鄭徐俠

摘要：初學物理的人都感覺學透物理很難、很難接受，究其原因就是對物理內(nèi)涵的理解不夠準、不夠深入，難以用物理思維分析現(xiàn)象和理解規(guī)律。伴隨教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，把教育技術(shù)融入物理教學已是常態(tài)化的事情了。在物理教學中巧用這些教育技術(shù)手段，是解決物理教學中的各種瓶頸問題的主要措施，但如何發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢之舉同時也是物理教學前沿發(fā)展中所要極度關(guān)注話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理課堂;技術(shù)手段;教學難點

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0221-01

對于初中生而言，物理這門課程專業(yè)理論和邏輯關(guān)系都極為復雜深刻，物理教師在課堂教學過程中常會遇到種種教學困惑或者難題，學生對于這些知識點理解模糊，學起來很是不易，在很大層面上阻礙了學生的物理學習動力，打擊了初中生對物理學習的自信。因此，在教學過程中，物理教師要深入分析這些難點產(chǎn)生的原因，找到適合學生的方法和對策。尤其是當今正處于教育科技飛速前行的時代，利用先進技術(shù)輔助教學被物理執(zhí)教教師一致認可。因此，物理教師可以利用先進技術(shù)的優(yōu)勢來解答知識的難點所在，科學優(yōu)化物理執(zhí)教水平以及課堂學和用的效率。本文作者結(jié)合物理課例，深入探討利用技術(shù)手段突破物理教學難點的對策。

1.利用動畫技術(shù)，感知物理知識

在現(xiàn)實生活中，有些物體的物理變化是非常細微的，用肉眼觀察很難發(fā)現(xiàn)，因此學生對于這些物理知識就會產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在理解上會產(chǎn)生偏差。為了證明物理的科學性，教師在課堂教學時就要利用好技術(shù)手段，讓物理現(xiàn)象更形象、更透明、更真實。比如講教科版初中物理《力》這一單元時，其中有一個形變的概念，教師在教學時做了一個用手擠壓金屬杯的實驗，從表面看杯子沒有什么變化，于是，有學生就的出結(jié)論，金屬杯沒有發(fā)生形變。為了證實學生們的判斷，教師通過動畫技術(shù)把金屬杯的微觀形變放大，讓學生們直接可見，獲得到問題的真實答案——金屬杯發(fā)生了形變，從而驗證了只要有力作用，物體就會發(fā)生形變的結(jié)論，只不過是形變的大小不同而已。物理教師利用動畫技術(shù)，把不容易解釋的物理現(xiàn)象生動的展示出來，可以讓初中生感知到物理知識隱含在其中，給學生帶來一種物理知識的真實感和奇妙感，消除了學生心中的疑惑和猜疑，使知識難點更容易理解。

2.利用視頻技術(shù)，獲得實驗細節(jié)

為了讓學生獲得更好的學習體驗，物理教師經(jīng)常會在課堂上根據(jù)課本教材進行演示實驗，但是有些實驗現(xiàn)象在瞬間就可以完成或結(jié)束，學生還沒來得及觀察和思考就結(jié)束了;還有些實驗由于需要較長的實驗時間活實驗頻次，不適合在課堂上進行，因而學生無法真實觀察到物理現(xiàn)象，這些都阻礙了學生們對物理知識的探究。因此，物理教師在教學時就需要利用技術(shù)來處理實驗過程，使物理知識得到完整的呈現(xiàn)。比如，在講教科版初中物理《熔化和凝固》這一單元時，由于時間問題，一節(jié)課很難將本節(jié)課的實驗細節(jié)探索完整，時間長了課堂不允許，時間短了找不出熔化的全部特點。此時物理教師就可以利用視頻剪輯技術(shù)，將課前逐步探究的實驗進行關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理，保留這些有用信息，刪除加熱等待的時間，讓學生看到完整的實驗過程，使物理規(guī)律的獲得更真實。又如在講初中物理光的相關(guān)知識時，由于光的速度很快，人們根本就無法從實驗中觀察到白光色散的過程，但要想讓學生了解白光色散的原因，就必須讓學生感受色散的過程。這時物理教師就可以利用視頻技術(shù)，通過動態(tài)的視頻，放大并放慢色散的過程，讓學生真實的感知色散的過程。

3.利用導圖工具，創(chuàng)新學習方法

在物理學習中，利用技術(shù)手段制作思維導圖，可以給學生提供新知和系統(tǒng)復習的好方法，攻破物理教學中的難點。物理教師在教學中可以通過彈幕、導圖工具等技術(shù)手段幫助學生系統(tǒng)學習，弄清知識間的關(guān)聯(lián)與互通，掌握物理內(nèi)在的規(guī)律和應用技巧，使初中生形成自我復習、自我檢測的良好學習行為。比如，在講教科版初中物理《改變世界的熱機》這一單元中的柴油機板塊時，教師可以通過繪制思維導圖的方法將柴油機與汽油機進行對比學習。通過繪制表格來進行二者的對比學習，教師指導學生從頂部特有構(gòu)造、燃料、吸氣及點火方式、工作效率、應用范圍等維度，來探究兩種內(nèi)燃機的不同點，從工作循環(huán)過程來尋找相同點。利用思維導圖，就把汽油機和柴油機的知識匯總到了一起，指引學生建立其完整的概念體系，方便學生對物理知識的掌握。此外，物理教師在教學中還可以利用彈幕功能，巧用彈幕及時掌握學生在物理學習中的困惑或者經(jīng)驗，便于現(xiàn)場直觀分享，能正確有效引導物理教師將課堂的重點把握準、講解透、學得實，實實在在解決學生學習中所發(fā)現(xiàn)的問題，讓物理課堂教有目標，學有所指，目標性和指向性更明確具體。還可以解決學生課堂不愿意舉手發(fā)言的問題，彈幕給每個學生提供了參與課堂互動的機會，使物理課堂學習出現(xiàn)新的互動點，對教學難點的學習也相對輕松了許多。

總而言之，我們物理教師要在信息潮流的引領(lǐng)下搞好課程教學，把更多的技術(shù)元素與物理教學相結(jié)合，利用技術(shù)處理輔助課堂教學，創(chuàng)新知識處理方式，讓課程中的重難點在技術(shù)中得以輕松解決，將繁瑣、難懂的物理知識變得很直接、明了，更易于學生的感知和掌握，從而促進學生的物理素養(yǎng)的快速提升。

參考文獻：

[1]?華德寶.有效突破物理教學難點的幾點嘗試[J].考試周刊，2016（11）.

[2]?劉洪志.例談利用信息技術(shù)突破初中物理教學難點[J].物理教學探討，2017（6）.