楊樂珍

摘要：學生在小學階段沒有接觸過地理學科，升入初中之后，學習科目增加了很多，開始時學生很不適應(yīng)比較繁多的學習任務(wù)，這是每一名初中學生都要經(jīng)過的一個階段。初中學生的年齡較小，性格活潑好動，注意力很難較長時間集中。另一方面，初中階段學生的學習任務(wù)加重了很多，教師的教授速度也比較快，學生很難適應(yīng)初中的學習節(jié)奏和學習氛圍。但是，每一科目的教學任務(wù)是一定的，教師需要在規(guī)定的時間之內(nèi)，完成教學任務(wù)，而且還要盡可能提高學生的學習成績，因此，在這樣的情況下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率是初中教師追求的目標，是初中教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂效率;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0234-01

初中地理是初中階段很重要的學科，無論是對于學生以后進入高中學習，還是學生以后進入社會參加工作，對以后的學習和發(fā)展都很大的促進作用，會起到很大的促進作用。所以，地理是初中學生必須要學好的科目，具有一定的地理知識是中學生必備技能。所以初中地理是學生必須要學好的。

1.創(chuàng)設(shè)合適問題教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中地理是學生初次接觸的學科，開始時，學生對地理的學習很感興趣，所以教師要抓住學生的這種心理，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在教授學生學習中國地理的各省的省份時，教師可以提問學生“你們長大以后想干什么？”學生聽到這個問題，會興高采烈、爭先恐后的回答道“工人、教師、領(lǐng)導、科學家、歌唱家、演員、電影明星等等”學生們有各種各樣的夢想，這時教師再次提問“大家想做的這些都挺好的，但是在完成這些時，都避免不了要出去到各地去演講、考察、巡回演出等等一系列的活動，大家喜歡出去嗎？”“喜歡！”“我?guī)ьI(lǐng)大家去旅行一趟，好嗎？”經(jīng)過以上幾個問題，班級的課堂氣氛已經(jīng)非?；钴S，學生好奇心非常強烈，接著，教師在利用多媒體給學生播放全國各地的名勝古跡，旅游勝地。在聽覺和視覺上給學生強烈的沖擊和刺激，很大程度上激發(fā)學生去出去走走、去看看的欲望。教師在拋出問題“大家想去到實地看看嗎？”“想”“那首先就要學好地理，先去了解祖國各地的風土人情、和人文地理，學好地理，為你們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。就這樣學生在輕松愉悅的氛圍中，思想上受到了很大的沖擊，受到了很好是思想意識教育，在不知不覺中，學生的思想就會產(chǎn)生很大的變化，激發(fā)了學生學習地理的極大的興趣和熱情。

2.分層合作教學，激發(fā)學生的學習興趣

雖然學生進入初中之后才開始接觸地理，每一名學生都沒有地理知識的基礎(chǔ)，但是學生學習其他學科的基礎(chǔ)之間都是有一定的聯(lián)系，學習方法都是相通的，由于每一位學生的學習能力和接受能力各不相同。經(jīng)過一定的時間之后，學生們的地理知識的掌握程度就會有很大的區(qū)別，為了避免學生們的差距變大，在教學中，教師可以采用分層合作教學的形式，把全體學生分成幾個學習小組，小組成員包括學習基礎(chǔ)不同的各個層次的學生，實行小組長負責制，小組長負責檢查和監(jiān)督小組成員的作業(yè)的完成情況并及時給教師反饋，教師在及時調(diào)整教學方法和教學策略。小組成員之間結(jié)成學習對子，相互幫助，相互監(jiān)督。教師在給學習任務(wù)時，可以根據(jù)學生的實際情況分配不同程度的學習任務(wù)，讓不同的學生的學習目標可以不同，對于學習能力相對差一些的學生的學習目標相對低一些，讓這些學生建立學習的自信心和學習興趣。然后在逐漸地提高對學生的學習要求，使學生的學習能力逐步提高。

3.采用游戲教學法，激勵學生共同進步

初中學生的年齡較小，性格活潑好動，注意力很難較長時間集中。所以教師在教學過程中，教學模式和教學方法的技巧顯得尤為重要。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采用適合的教學特點的方法，其中游戲教學法是初中地理教師常常采用的教學方法。教師把要教學的內(nèi)容和游戲有機的結(jié)合起來，把學生應(yīng)該掌握的知識滲透在游戲當中，使學生在進行游戲的過程中，輕松愉快的學會了知識，認識了地理，學到了地理知識。

4.合現(xiàn)實生活案例學習地理，增加學生學習自信心

初中地理教師在講課的時候可以結(jié)合生活實例，通過與實際生活結(jié)合可以增強學生對知識點的理解，提高學生的實踐操作能力，提高學生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學生豐富自己的地理知識。此外，教師結(jié)合的實例應(yīng)該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關(guān)的熱點問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點分析并讓學生提出正確的解決方案，讓學生將學到的地理知識有效地運用到實際生活中，有效地提高學生學習能力和提高課堂生活化教學的效率。運用所學的知識結(jié)合材料分析。初中地理教師應(yīng)訓練學生有意識通過觀察生活中關(guān)系到地理知識的信息，強化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實例認識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)龋@樣可以提高學生記憶的興趣。

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養(yǎng)學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，學以致用，努力提高自身的學習能力，生活化教學的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學的質(zhì)量與效率，提高教師的教學水平。