劉敏

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介;閱讀環(huán)境;大學(xué)生;經(jīng)典閱讀推廣;高校圖書館

摘 要：經(jīng)典閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作的重心，數(shù)字閱讀時(shí)代的經(jīng)典閱讀推廣離不開數(shù)字媒介的支持。文章分析了大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，論述了數(shù)字媒介閱讀環(huán)境對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的影響，圍繞經(jīng)典閱讀對(duì)象的選擇、推廣對(duì)象經(jīng)典閱讀熱情的激發(fā)、經(jīng)典閱讀資源體系的構(gòu)建及經(jīng)典閱讀行為的掌控等問題，構(gòu)建了數(shù)字媒介閱讀環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣模式，以期為高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）12-0002-04

目前，數(shù)字閱讀已成為全民閱讀的重要組成部分和經(jīng)典閱讀不可忽視的閱讀形態(tài)。高校圖書館是全民閱讀和經(jīng)典閱讀推廣的重要推動(dòng)力量，承擔(dān)著傳播知識(shí)信息、傳承社會(huì)文明的重要職責(zé)。數(shù)字閱讀時(shí)代，高校圖書館要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，借助新媒體技術(shù)和手段，充分發(fā)揮數(shù)字媒介閱讀的交互性強(qiáng)、易于檢索、便于分享等優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣方式，構(gòu)建符合時(shí)代特征的經(jīng)典閱讀推廣模式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

為了增加將來就業(yè)的砝碼，有些大學(xué)生過分追求閱讀的“實(shí)用主義”和閱讀活動(dòng)的“成本效益”，成功勵(lì)志類和考試輔導(dǎo)類圖書常年占據(jù)高校圖書館圖書借閱排行榜的前列，功利性閱讀現(xiàn)象較為突出。同時(shí)，為了緩解學(xué)習(xí)生活的壓力，大學(xué)生把閱讀作為重要的休閑娛樂方式，參與閱讀活動(dòng)追求“娛樂至上”，很少在意閱讀活動(dòng)的文化內(nèi)涵，喜歡閱讀休閑讀物，而對(duì)具有深刻思想內(nèi)涵的經(jīng)典讀物不感興趣[1]，經(jīng)典閱讀陷入功利性閱讀和娛樂性閱讀侵蝕的困境。諸多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作有一定的閱讀興趣和閱讀意愿[2]，認(rèn)同經(jīng)典閱讀對(duì)自身發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用[3]，但由于自身能力有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)、良好的閱讀氛圍及完善的閱讀資源體系，他們對(duì)經(jīng)典閱讀的重視不夠[4]。

2 數(shù)字媒介閱讀環(huán)境對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的影響

數(shù)字媒介閱讀環(huán)境對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的形式、內(nèi)容、環(huán)境、對(duì)象等都產(chǎn)生了影響，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是豐富了經(jīng)典閱讀推廣的形式和內(nèi)容。在數(shù)字媒介閱讀環(huán)境下，電子書、有聲書、影像作品等數(shù)字閱讀媒介為經(jīng)典閱讀推廣提供了更多的手段和途徑，為經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)模式的創(chuàng)新提供了更多可能性，也極大地豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)。二是改善了經(jīng)典閱讀推廣的環(huán)境。讀者能借助智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等閱讀載體工具，以互聯(lián)網(wǎng)接入的方式跨越時(shí)空的障礙，在線參與各種經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，如經(jīng)典微書評(píng)、線上知識(shí)競(jìng)賽、在線經(jīng)典朗讀、云導(dǎo)讀等。三是增強(qiáng)了閱讀推廣主客體之間的交互。數(shù)字閱讀媒介具有較強(qiáng)的交互性，增強(qiáng)了閱讀推廣主體與閱讀推廣對(duì)象及閱讀推廣對(duì)象之間的交流互動(dòng)，使閱讀推廣活動(dòng)不再是單向的信息傳播行為。

3 數(shù)字媒介閱讀環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣模式

營(yíng)造良好的媒介環(huán)境是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，以數(shù)字媒介為主導(dǎo)的數(shù)字閱讀是大學(xué)生的主要閱讀方式之一，因此數(shù)字閱讀時(shí)代背景下的大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣無(wú)法脫離數(shù)字媒介閱讀環(huán)境。高校圖書館開展大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣，需要解決經(jīng)典閱讀對(duì)象的選擇、推廣對(duì)象經(jīng)典閱讀熱情的激發(fā)、經(jīng)典閱讀資源的建設(shè)及經(jīng)典閱讀行為的掌控等問題，筆者圍繞這幾個(gè)問題構(gòu)建了數(shù)字媒介閱讀環(huán)境下大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣模式，如圖1所示。

3.1 經(jīng)典閱讀推廣對(duì)象的選擇——次生層與原生層相結(jié)合的書目指導(dǎo)

高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)需要解決“讀什么”的問題。大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)在很大程度上受“不知道讀什么”“不知道何為經(jīng)典”“不知道經(jīng)典有何用”等因素的制約，其閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性和隨機(jī)性。推薦書目作為最傳統(tǒng)和最基本的閱讀推廣手段，是圖書和讀者之間的媒介，可幫助讀者理清閱讀脈絡(luò)、明確閱讀目的和選擇合適的閱讀對(duì)象[5]。高校圖書館開展大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，首要問題是選擇和確定推廣的客體——即經(jīng)典閱讀對(duì)象，開展經(jīng)典閱讀書目指導(dǎo)工作。

經(jīng)典可分為原生層的經(jīng)典文本和次生層的包含經(jīng)典理解與評(píng)價(jià)的詮釋文本[6]。目前，高校圖書館已發(fā)布的經(jīng)典閱讀推薦書目往往僅限于經(jīng)典文本本身——即經(jīng)典的原生層，其忽視了經(jīng)典讀物在經(jīng)典化的過程中累積產(chǎn)生的闡釋文本——即經(jīng)典的次生層。經(jīng)典作為經(jīng)過歷史沉淀的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，由于年代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言體系的變遷及文化環(huán)境的變化，高校圖書館如果直接推薦大學(xué)生閱讀經(jīng)典的原生層，就會(huì)使大學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中遇到諸多困難，容易出現(xiàn)“經(jīng)典死活讀不下去”的尷尬局面。高校圖書館開展大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣，必須符合大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生讀者來說，其可選擇經(jīng)典次生層中的經(jīng)典作品（包括對(duì)經(jīng)典的整理與注釋、點(diǎn)評(píng)與批評(píng)）進(jìn)行閱讀，依賴這些闡釋經(jīng)典的輔助文本接近經(jīng)典本身，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀和理解經(jīng)典本身的目標(biāo)[7]。因此，高校圖書館除向大學(xué)生推薦經(jīng)典的原生層書目外，還應(yīng)向他們推薦經(jīng)典的次生層書目，使他們由經(jīng)典的次生層走進(jìn)經(jīng)典的原生層，通過次生層與原生層相結(jié)合的方式開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，幫助大學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作進(jìn)行深層次理解。

3.2 經(jīng)典閱讀熱情的激發(fā)——由影像閱讀走進(jìn)文本閱讀

伊塔洛·卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書中指出，“出于職責(zé)或敬意讀經(jīng)典作品是沒用的，我們只應(yīng)僅僅因?yàn)橄矏鄱x它們”[8]。激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，是高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)能夠取得良好成效的前提。有研究者指出了經(jīng)典閱讀推廣不力的三個(gè)原因：說教式或負(fù)擔(dān)式閱讀推廣影響閱讀興趣，不重視碎片化閱讀，忽視閱讀場(chǎng)景建設(shè)[9]。經(jīng)典閱讀是一種對(duì)原著文本進(jìn)行細(xì)讀、感悟、思考和消化的深度閱讀行為，因而對(duì)環(huán)境的要求不同于消遣和娛樂性閱讀，需要寧?kù)o的環(huán)境[10]。筆者認(rèn)為，高校圖書館可設(shè)立專門的經(jīng)典視聽閱覽室，營(yíng)造良好的經(jīng)典閱讀氛圍，構(gòu)建以影像閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)的經(jīng)典閱讀推廣模式。

高校圖書館可在閱覽區(qū)設(shè)立經(jīng)典閱讀書架，配備計(jì)算機(jī)、電子書閱讀機(jī)、電子書閱讀器及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)施，為大學(xué)生利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備下載電子圖書及相關(guān)數(shù)字資源提供便利。高校圖書館打造經(jīng)典視聽閱覽室，配備完善的設(shè)施設(shè)備及豐富的經(jīng)典閱讀數(shù)字化資源，如經(jīng)典名著改編的電視劇、電影等藝術(shù)作品及解讀經(jīng)典的音視頻資料等，不僅能提升大學(xué)生對(duì)經(jīng)典的關(guān)注度，引導(dǎo)他們從觀看影像過渡到閱讀經(jīng)典文本，還能幫助他們加深對(duì)經(jīng)典著作的理解。例如，安徽師范大學(xué)圖書館的“心影相隨、共賞經(jīng)典”悅讀活動(dòng)，經(jīng)過多年的精心運(yùn)作已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的影視閱讀推廣模式和品牌，自2015年下半年啟動(dòng)以來，截至2019年年底，已舉辦45期，通過影視導(dǎo)讀、影片觀賞、觀影互動(dòng)、影視沙龍等活動(dòng)，為大學(xué)生營(yíng)造了良好的經(jīng)典閱讀氛圍，在提升閱讀體驗(yàn)、提高館藏資源利用率、創(chuàng)新服務(wù)模式、促進(jìn)校園文化建設(shè)等方面都取得了良好的效益[11]。由此可見，從線上到線下、從經(jīng)典的“衍生物”回歸經(jīng)典本身未嘗不是一種行之有效的經(jīng)典閱讀推廣路徑。

3.3 校本特色經(jīng)典閱讀資源體系的構(gòu)建——紙電聲一體化

閱讀資源是開展閱讀推廣活動(dòng)的載體，閱讀資源體系的構(gòu)建是閱讀推廣不可或缺的組成部分，因此，在數(shù)字閱讀環(huán)境下，高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)必須重視經(jīng)典閱讀資源的數(shù)字化建設(shè)。從文獻(xiàn)資源建設(shè)的角度看，館藏復(fù)本量不是制約高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣的突出問題。高校圖書館應(yīng)構(gòu)建紙電聲一體化的經(jīng)典閱讀資源體系，為大學(xué)生提供多樣化的經(jīng)典閱讀資源。此外，高校圖書館還應(yīng)注重館藏特色經(jīng)典資源建設(shè)，充分考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、定位，滿足通識(shí)教育和專業(yè)教育的雙重需求，積極發(fā)揮經(jīng)典閱讀資源對(duì)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重促進(jìn)作用。

3.3.1 構(gòu)建紙電同步的經(jīng)典閱讀資源體系。與紙質(zhì)圖書帶給讀者的平面靜態(tài)閱讀體驗(yàn)相比，電子圖書尤其是增強(qiáng)型電子圖書融合了文字、圖像、聲頻、視頻等多種元素，能給讀者帶來多維、立體、動(dòng)態(tài)的閱讀體驗(yàn)，因此，我國(guó)絕大多數(shù)高校圖書館購(gòu)買了超星移動(dòng)圖書館和讀秀知識(shí)庫(kù)等電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)，為大學(xué)生提供電子圖書檢索和閱讀服務(wù)。但是，高校圖書館卻存在電子圖書利用率普遍不高的問題，根本原因在于電子圖書出版滯后、更新不及時(shí)、無(wú)法做到紙電同步、資源推廣力度不夠及營(yíng)造的經(jīng)典閱讀氛圍缺乏校本特色等。因此，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)與出版社的聯(lián)系，順應(yīng)電子圖書迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，在簽署版權(quán)保護(hù)的基礎(chǔ)上對(duì)館藏紙質(zhì)圖書進(jìn)行數(shù)字化處理，滿足大學(xué)生的數(shù)字閱讀需求[12];重視館藏經(jīng)典資源的數(shù)字化建設(shè)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要，將各學(xué)科經(jīng)典圖書進(jìn)行數(shù)字化處理，形成具有本校特色的、滿足通識(shí)教育和學(xué)科教學(xué)雙重需求的、紙電同步的經(jīng)典館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，通過微信、微博、移動(dòng)圖書館等新媒體大力宣傳推廣，提高經(jīng)典電子圖書在大學(xué)生中的知曉度和利用率。

3.3.2 加強(qiáng)經(jīng)典有聲讀物資源建設(shè)。作為紙質(zhì)資源和電子資源的補(bǔ)充，有聲讀物滿足了大學(xué)生進(jìn)行微閱讀的需求，因此，有聲讀物應(yīng)成為高校圖書館經(jīng)典閱讀資源體系建設(shè)的有機(jī)組成部分。目前，各大數(shù)字閱讀平臺(tái)的有聲讀物資源比較豐富，如：中文在線“書香中國(guó)”互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字閱讀平臺(tái)、KUKE數(shù)字音樂圖書館、喜馬拉雅FM、荔枝FM等有聲讀物平臺(tái)集成了大量的思想文化類有聲讀物，并提供部分資源的免費(fèi)播放和下載。以喜馬拉雅FM為例，該平臺(tái)不僅有《紅樓夢(mèng)》原著朗讀資源，還有大量解讀《紅樓夢(mèng)》的作品，如《劉心武揭秘〈紅樓夢(mèng)〉》《馬瑞芳品讀〈紅樓夢(mèng)〉》等。高校圖書館還應(yīng)成立專門的有聲讀物推廣團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的整合利用，從喜馬拉雅FM等有聲閱讀平臺(tái)和網(wǎng)站廣泛收集與經(jīng)典著作相關(guān)的有聲讀物資源，建設(shè)有聲讀物數(shù)據(jù)庫(kù)，如文學(xué)類有聲讀物、史學(xué)類有聲讀物、哲學(xué)類有聲讀物等，既避免重復(fù)建設(shè)，又方便大學(xué)生搜索和閱讀。目前，由于高校圖書館在有聲讀物資源方面?zhèn)戎赜谌宋飩饔?、?guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)經(jīng)典等淺閱讀資源和休閑娛樂資源，致使適用于專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)性資源嚴(yán)重缺乏[13]。針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)典有聲讀物資源，高校圖書館可通過自建或區(qū)域聯(lián)合建設(shè)有聲讀物數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，將教學(xué)名師的教學(xué)視頻或音頻上傳至有聲閱讀平臺(tái)或有聲閱讀App，滿足大學(xué)生的專業(yè)閱讀需求。

3.4 經(jīng)典閱讀行為的掌控——與新型數(shù)字出版商合作開展精準(zhǔn)閱讀推廣

閱讀推廣的最終目的是引導(dǎo)人們的閱讀行為自愿變革。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀環(huán)境下高校圖書館難以追蹤和記錄讀者的閱讀行為數(shù)據(jù)，但數(shù)字媒介閱讀環(huán)境下高校圖書館可利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，追蹤、記錄讀者的閱讀行為數(shù)據(jù)。圖書館與電商閱讀平臺(tái)的合作，是一種全新的數(shù)字閱讀推廣模式。亞馬遜、京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等具有大型電商背景的數(shù)字閱讀供應(yīng)商，不僅具有強(qiáng)大的品牌號(hào)召力，還擁有良好的服務(wù)品質(zhì)、先進(jìn)的管理模式和過硬的數(shù)據(jù)分析能力，成為高校圖書館合作的首選。例如，重慶大學(xué)圖書館與京東閱讀的合作就是一次大膽且富有成效的嘗試，重慶大學(xué)圖書館負(fù)責(zé)數(shù)字閱讀的推廣和讀者意見的收集反饋，京東負(fù)責(zé)提升用戶的閱讀體驗(yàn)、解決版權(quán)問題和更新資源。京東閱讀App通過閱覽室、書架、圈子等功能模塊，完整記錄了讀者的收藏和閱讀記錄，以及讀者的閱讀評(píng)價(jià)與體會(huì)等數(shù)據(jù)，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集和管理功能為重慶大學(xué)圖書館更好地開展閱讀推廣服務(wù)提供了數(shù)據(jù)支撐[14]。

高校圖書館與具有電商平臺(tái)背景的新型數(shù)字出版商合作，既可大大縮短閱讀資源的出版周期，又能及時(shí)滿足大學(xué)生的經(jīng)典閱讀資源需求。電商平臺(tái)利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，能跟蹤記錄讀者的閱讀行為數(shù)據(jù)，如閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀時(shí)段、閱讀品類、閱讀進(jìn)度、閱讀速度、閱讀率等，為高校圖書館優(yōu)化館藏資源和開展精準(zhǔn)閱讀推廣活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支撐[15]。高校圖書館可根據(jù)大學(xué)生的數(shù)字閱讀習(xí)慣和偏好開展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，向讀者推薦合適的經(jīng)典讀物，進(jìn)而提升閱讀推廣的針對(duì)性和讀者的閱讀體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字閱讀是信息時(shí)代不可阻擋的洪流，將成為未來閱讀的新常態(tài)[16]。高校圖書館開展大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣，需要對(duì)數(shù)字閱讀這一閱讀形態(tài)及大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為和傾向進(jìn)行深入分析，充分發(fā)揮新媒體互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建符合數(shù)字閱讀時(shí)代特征的經(jīng)典閱讀推廣模式，激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，滿足大學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的多元化需求。

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（編校：孫新梅）