王雅麗

關(guān)鍵詞：有聲讀物;有聲書(shū);聽(tīng)書(shū);有聲閱讀;閱讀推廣;公共圖書(shū)館

摘 要：文章闡述了有聲閱讀的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，分析了公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣現(xiàn)狀，指出當(dāng)前公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣面臨自主建設(shè)能力不足、自建有聲資源匱乏，有聲閱讀推廣服務(wù)有待深化、用戶黏性不足，著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)較大等困境，并基于此提出了提高自主建設(shè)能力，夯實(shí)有聲閱讀資源建設(shè);多維度深化有聲閱讀推廣，增強(qiáng)用戶黏性;注重有聲閱讀推廣中的著作權(quán)保護(hù)等有聲閱讀推廣策略，以期為深化公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G255.73文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）12-0047-04

1 背景

近代以來(lái)，靜默而專注的默讀是人們公認(rèn)和推崇的讀書(shū)方式。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體及移動(dòng)終端等技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的閱讀生態(tài)正在發(fā)生變革，有聲閱讀的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。中國(guó)新聞出版研究院2020年4月發(fā)布的《第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2019年我國(guó)成年國(guó)民和未成年人有聲閱讀持續(xù)較快增長(zhǎng)，成為國(guó)民閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)，30%以上國(guó)民有聽(tīng)書(shū)習(xí)慣，移動(dòng)有聲App平臺(tái)成為國(guó)民聽(tīng)書(shū)的主流選擇[1]，這從喜馬拉雅FM、懶人聽(tīng)書(shū)等移動(dòng)聽(tīng)書(shū)平臺(tái)用戶數(shù)量連年快速增長(zhǎng)可見(jiàn)一斑。2019年1月，iiMedia Research（艾媒咨詢）發(fā)布的《2018—2019中國(guó)有聲書(shū)市場(chǎng)專題研究報(bào)告》[2]指出，作為數(shù)字閱讀的延伸，有聲書(shū)提高了受眾對(duì)碎片化時(shí)間的利用程度，表現(xiàn)出強(qiáng)大的市場(chǎng)潛力，同時(shí)，用戶對(duì)深度讀物的偏好度也呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，有聲閱讀漸已興起，作為全民閱讀推廣的中堅(jiān)力量，公共圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，打破以往僅面向低幼兒童和視覺(jué)障礙者提供有聲讀物的局限，積極開(kāi)展有聲資源建設(shè)，構(gòu)建有聲資源服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)字閱讀推廣模式，滿足用戶的多元化閱讀需求。

2 有聲閱讀的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

有聲閱讀是指依托網(wǎng)頁(yè)或客戶端技術(shù)，基于PC、智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器、車載、可穿戴設(shè)備等閱讀載體，為組織或個(gè)人提供有聲讀物的錄制、收聽(tīng)和分享等閱讀服務(wù)[3]。有聲讀物又稱有聲書(shū)，根據(jù)英文“Audio Book”翻譯而來(lái)，于20世紀(jì)初誕生于美國(guó)，美國(guó)有聲讀物協(xié)會(huì)將其概念界定為：至少含有51%的文字形式內(nèi)容，并能夠復(fù)制和包裝成磁帶、CD或數(shù)字文件等形式進(jìn)行銷售的音頻產(chǎn)品[4]。簡(jiǎn)言之，有聲讀物即依托聲音傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容的音頻資源，也被稱為能夠發(fā)聲的電子書(shū)。移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及媒體融合技術(shù)的發(fā)展，以及智能終端等移動(dòng)便攜設(shè)備的普及，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)施方面為有聲閱讀提供了有力支撐，令“入乎耳、著乎心”的有聲閱讀成為人們獲取信息和學(xué)習(xí)的重要方式。

相關(guān)專題研究報(bào)告顯示，近年來(lái)有聲讀物的市場(chǎng)占有率不斷提升，用戶體量不斷增加的同時(shí)用戶黏性亦持續(xù)增強(qiáng)。究其原因，隨著人們生活節(jié)奏的加快，擠出足夠的時(shí)間捧書(shū)細(xì)讀已成為一種奢求，而內(nèi)容豐富、不受時(shí)空限制的有聲閱讀悄然興起，在滿足人們碎片化閱讀需求的同時(shí)，也為更多的人帶來(lái)舒適的休閑感受。相較于“看”書(shū)，“聽(tīng)”書(shū)這種基于聽(tīng)覺(jué)感官的閱讀方式具有諸多優(yōu)勢(shì)：首先，聽(tīng)者不僅可以解放雙眼、釋放雙手，而且能夠提高碎片化時(shí)間利用率，在增添生活樂(lè)趣的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率;其次，音頻資源不僅能夠節(jié)約物理存儲(chǔ)空間、易保存，而且突破了時(shí)空界線，易傳播、更自由;再次，訓(xùn)練有素的主播將自己的思想和理解注入作品，聲情并茂，不僅有利于提升聽(tīng)者的興趣，令其加深印象、增強(qiáng)記憶，而且有助于聽(tīng)者語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升;最后，有聲閱讀受眾面廣，不僅能夠滿足老人、兒童、視障者群體的閱讀需求，而且不受受教育程度限制，不論學(xué)歷高低、識(shí)字多少，聽(tīng)者均可通過(guò)有聲閱讀獲取信息、陶冶情操、激發(fā)潛能。由于有聲閱讀適用于多元化場(chǎng)景和碎片化時(shí)間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行廣泛傳播，有效拓展了數(shù)字閱讀的受眾范圍。基于此，開(kāi)展有聲閱讀推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此公共圖書(shū)館應(yīng)關(guān)注有聲閱讀的發(fā)展，明晰公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣現(xiàn)狀及面臨的困境，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀推廣策略，著力推進(jìn)全民閱讀。

3 公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣現(xiàn)狀

2012年后我國(guó)移動(dòng)有聲閱讀平臺(tái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，以喜馬拉雅FM、懶人聽(tīng)書(shū)、蜻蜓FM為代表的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)有聲平臺(tái)的市場(chǎng)規(guī)模不斷攀升，受眾規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，“聽(tīng)書(shū)”市場(chǎng)日趨繁榮。在此背景下，越來(lái)越多的公共圖書(shū)館開(kāi)始關(guān)注和投入有聲資源建設(shè)和有聲閱讀推廣，并取得了一定成效。比較有代表性的有南京市金陵圖書(shū)館的“朗讀者”項(xiàng)目及在其第五季推出的“盲人劇場(chǎng)”活動(dòng)，圖書(shū)館嚴(yán)格選拔經(jīng)過(guò)朗讀專業(yè)技巧和錄音技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)的志愿者將圖書(shū)文本內(nèi)容錄制轉(zhuǎn)化成音頻文獻(xiàn)，并搭建劇場(chǎng)請(qǐng)盲人登臺(tái)表演，為盲人讀者構(gòu)建了與文化志愿者共同學(xué)習(xí)、共享互助的人文環(huán)境，取得了較好的社會(huì)效益。該項(xiàng)目曾榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)2016年全民閱讀案例征集與評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)[5]。截至2019年，該項(xiàng)目已連續(xù)推出九季，成為優(yōu)秀的有聲閱讀推廣品牌，也體現(xiàn)出較高的推廣價(jià)值：一方面，該項(xiàng)目強(qiáng)化了公共圖書(shū)館的文化空間屬性，吸引了更多志愿者和讀者參與圖書(shū)館服務(wù)和活動(dòng);另一方面，圖書(shū)館在積累了有聲資源開(kāi)發(fā)與利用經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與廣播電臺(tái)及音頻分享平臺(tái)深入開(kāi)展線上合作，成為開(kāi)放生態(tài)下傳統(tǒng)和有聲資源的整合者，有效擴(kuò)大了“聽(tīng)”眾范圍[6]。此外，國(guó)家圖書(shū)館為推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣，自主研發(fā)了“文津經(jīng)典誦讀App”，資源定時(shí)更新，并提供在線收聽(tīng)和下載，方便讀者隨時(shí)隨地聆聽(tīng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀資源和專家解析，深受讀者歡迎。

雖然部分公共圖書(shū)館的有聲閱讀推廣取得了一定成效，但面對(duì)不斷成熟壯大的商業(yè)化有聲資源平臺(tái)的有力競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣仍面臨以下困境。

首先，自主建設(shè)能力不足，自建有聲資源匱乏。當(dāng)前，公共圖書(shū)館在有聲閱讀資源建設(shè)方面還比較薄弱，受經(jīng)費(fèi)、人才、技術(shù)水平等因素的制約，自主建設(shè)意愿不足，資源整合能力有限。例如，有學(xué)者對(duì)22家省級(jí)公共圖書(shū)館有聲資源建設(shè)情況的調(diào)研結(jié)果表明，公共圖書(shū)館普遍向用戶提供有聲資源數(shù)據(jù)庫(kù)和有聲數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)，包括湖北省圖書(shū)館的“云圖有聲數(shù)據(jù)庫(kù)”、福建省圖書(shū)館的“天方有聲讀物數(shù)據(jù)庫(kù)”、廣東省立中山圖書(shū)館的“時(shí)夕有聲讀物數(shù)據(jù)庫(kù)”，以及云南省圖書(shū)館的“盛大有聲數(shù)字圖書(shū)館”、浙江圖書(shū)館的“OverDrive賽閱數(shù)字圖書(shū)館”、寧夏回族自治區(qū)圖書(shū)館的“悅聽(tīng)有聲數(shù)字圖書(shū)館”等，但推送的有聲閱讀資源多是從商業(yè)平臺(tái)購(gòu)買的[7]。因此，公共圖書(shū)館擁有的有聲資源品種單一、數(shù)量有限，同質(zhì)化現(xiàn)象突出，特色不足，不能滿足用戶的多元化有聲閱讀需求。

其次，有聲閱讀推廣服務(wù)有待深化，用戶黏性不足。目前，公共圖書(shū)館有聲閱讀服務(wù)模式較單一[8]，部分公共圖書(shū)館僅通過(guò)在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)置端口或鏈接的方式，向讀者提供本館從有聲資源平臺(tái)購(gòu)買的資源，進(jìn)一步圍繞本館有聲資源拓展服務(wù)模式和深化服務(wù)內(nèi)容的圖書(shū)館不多。部分圖書(shū)館雖然搭建了自己的有聲閱讀服務(wù)平臺(tái)，但平臺(tái)功能單一、信息推送不及時(shí)，內(nèi)容更新慢，不能有效支持讀者互動(dòng)、分享與交流，對(duì)讀者的吸引力有限。同時(shí)，部分圖書(shū)館未設(shè)置實(shí)體有聲閱讀空間，線下有聲閱讀活動(dòng)影響力有限，對(duì)本館特色有聲資源宣傳不到位，導(dǎo)致用戶黏性不足，不能有效推進(jìn)實(shí)體閱讀。

再次，有聲閱讀推廣中的著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)較大。公共圖書(shū)館在有聲讀物制作和傳播過(guò)程中均面臨著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，如：圖書(shū)館在將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲讀物的過(guò)程中，必然涉及文字作品著作權(quán)人的復(fù)制權(quán);因制作有聲讀物需要，對(duì)文字作品進(jìn)行刪減、修改或編排，將涉及文字作品著作權(quán)人的修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、匯編權(quán);當(dāng)朗讀文字作品符合表演要求時(shí)，可能涉及文字作品著作權(quán)人的表演權(quán);而將制作完成的有聲讀物上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供用戶在線或下載收聽(tīng)時(shí)，則會(huì)涉及文字作品著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。而錄制有聲讀物的演播人員、錄制人員雖享有表演者權(quán)和錄音制作者權(quán)，但同樣有義務(wù)在演播、錄制前向原文字作品著作權(quán)人支付報(bào)酬、獲得授權(quán)[9]。因此，公共圖書(shū)館要正視在有聲讀物制作和傳播過(guò)程中可能涉及的侵權(quán)問(wèn)題，嚴(yán)控可能侵權(quán)的細(xì)節(jié)，有效避免發(fā)生侵權(quán)事件。

4 公共圖書(shū)館開(kāi)展有聲閱讀推廣的策略

4.1 提高自主建設(shè)能力，夯實(shí)有聲閱讀資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)、豐富的有聲閱讀資源是公共圖書(shū)館開(kāi)展有聲閱讀推廣的基礎(chǔ)，而富有特色的精品資源是圖書(shū)館打造有聲閱讀推廣品牌、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的關(guān)鍵。當(dāng)前，在有聲資源平臺(tái)甄選、購(gòu)買高質(zhì)量有聲資源是公共圖書(shū)館有聲閱讀資源建設(shè)的主要方式，但千篇一律的資源內(nèi)容無(wú)法滿足讀者的多元化閱讀需求，不利于有聲閱讀推廣的深化?；诖耍P者認(rèn)為公共圖書(shū)館需提高自主建設(shè)能力，多維度強(qiáng)化有聲閱讀資源建設(shè)，具體做法包括：一是與成熟的音頻平臺(tái)和有聲出版機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，依托其專業(yè)團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)、技術(shù)等將特色館藏和地域特色資源轉(zhuǎn)化為有聲閱讀資源，構(gòu)建具有本館特色的有聲閱讀資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并借助平臺(tái)、機(jī)構(gòu)的宣傳推廣優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大圖書(shū)館特色資源的認(rèn)知度和受眾面。二是整合多樣化有聲資源，不斷充實(shí)本館有聲閱讀資源內(nèi)容，豐富資源品類，以滿足讀者個(gè)性化的有聲閱讀需求。例如，公共圖書(shū)館可遴選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)音頻資源，將其與本館口述歷史音頻資源、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品中的音頻資源，以及MOOC等開(kāi)放教育資源進(jìn)行整合并實(shí)現(xiàn)有效組織與揭示，為讀者提供優(yōu)質(zhì)全面、知識(shí)性和可讀性強(qiáng)的有聲閱讀資源。三是建立公共圖書(shū)館有聲閱讀資源共建共享聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)共享館建特色有聲資源，并協(xié)同購(gòu)買商業(yè)有聲資源平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，不僅能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)、避免重復(fù)建設(shè)、豐富各館有聲閱讀資源內(nèi)容，而且能夠讓優(yōu)秀的有聲閱讀資源惠及更多讀者。四是吸納志愿者參與公共圖書(shū)館有聲資源建設(shè)，力求在增強(qiáng)讀者黏性的同時(shí)擴(kuò)大圖書(shū)館特色資源的影響力。例如，晉江市圖書(shū)館征集閩南語(yǔ)朗讀志愿者，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)朗讀培訓(xùn)，采用專業(yè)錄音設(shè)備錄制館藏地方文獻(xiàn)中的閩南童謠和閩南民間故事，打造“為您讀書(shū)”方言有聲閱讀品牌[10]，在豐富有聲資源館藏的同時(shí)取得了良好的社會(huì)效益。

4.2 多維度深化有聲閱讀推廣，增強(qiáng)用戶黏性

媒體融合與技術(shù)發(fā)展為公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣的創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇，公共圖書(shū)館要不斷拓展有聲閱讀推廣模式、完善線上線下服務(wù)策略，提升讀者的閱讀體驗(yàn)。具體做法包括：一是注重用戶研究，開(kāi)展有針對(duì)性的有聲閱讀資源推送。圖書(shū)館可基于用戶調(diào)研與用戶數(shù)據(jù)挖掘構(gòu)建用戶畫像，掌握用戶閱讀習(xí)慣、偏好及潛在閱讀需求，向其推薦所需有聲閱讀資源，同時(shí)細(xì)分用戶群體并發(fā)現(xiàn)潛在用戶，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化服務(wù)。二是打造線上有聲閱讀服務(wù)平臺(tái)。首先，平臺(tái)可借鑒喜馬拉雅FM設(shè)置每日必聽(tīng)、精品推薦、經(jīng)典必聽(tīng)等欄目，方便讀者快捷獲取熱門聽(tīng)書(shū)信息，同時(shí)可借鑒樊登讀書(shū)App設(shè)置分類欄目，如職場(chǎng)、家庭、創(chuàng)業(yè)、心靈等，也可按小說(shuō)、詩(shī)歌、音樂(lè)、影視等不同體裁分類展示資源，方便讀者根據(jù)自身需求選擇收聽(tīng)內(nèi)容。其次，平臺(tái)可將聽(tīng)書(shū)與朗讀相結(jié)合，為讀者提供在線音頻錄制功能，讀者將編輯好的音頻上傳平臺(tái)，經(jīng)館員審核通過(guò)后即可發(fā)布。這一功能使讀者在達(dá)成朗讀體驗(yàn)的同時(shí)，也豐富了平臺(tái)資源。再次，平臺(tái)應(yīng)設(shè)置互動(dòng)、分享功能并與社交平臺(tái)對(duì)接，以擴(kuò)大平臺(tái)影響力。讀者通過(guò)點(diǎn)贊、分享、評(píng)價(jià)可與有共同閱讀偏好的讀者建立聯(lián)系、溝通交流，形成網(wǎng)絡(luò)同好社群，促進(jìn)開(kāi)放交互式閱讀形態(tài)的形成[11]。三是構(gòu)建線下有聲閱讀實(shí)體空間。為增強(qiáng)讀者體驗(yàn)，公共圖書(shū)館可依托創(chuàng)客空間、播客空間打造有聲閱讀實(shí)體空間，方便線下讀者朗讀辨聽(tīng)、錄制有聲讀物，如深圳圖書(shū)館的“新閱讀·心聆聽(tīng)”有聲圖書(shū)館[12]就深受讀者歡迎。四是開(kāi)展線下有聲共讀活動(dòng)。在公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣中，線下面對(duì)面的有聲共讀活動(dòng)不可或缺。圖書(shū)館可為讀者提供專業(yè)的朗讀指導(dǎo)與培訓(xùn)，也可邀請(qǐng)著名演員、主持人向讀者傳授朗讀經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)“最佳朗讀者”分享朗讀體會(huì)，還可將“真人圖書(shū)館”模式引入有聲共讀活動(dòng)，并通過(guò)直播方式增強(qiáng)活動(dòng)的推廣力度[13]。五是開(kāi)展多元合作，拓展有聲閱讀推廣受眾。公共圖書(shū)館可與商業(yè)有聲閱讀平臺(tái)、廣播電臺(tái)合作，設(shè)立固定欄目定期播放圖書(shū)館推送的有聲閱讀內(nèi)容;聯(lián)合舉辦線下朗讀比賽，并制作優(yōu)秀朗讀作品特輯在合作媒體播出，擴(kuò)大公共圖書(shū)館在有聲閱讀推廣中的影響力[12]。

4.3 注重有聲閱讀推廣中的著作權(quán)保護(hù)

在公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣過(guò)程中，有聲讀物制作和傳播各環(huán)節(jié)涉及的著作權(quán)和法律關(guān)系主體較多，法律關(guān)系復(fù)雜。然而，我國(guó)有聲讀物版權(quán)立法滯后，現(xiàn)行法律法規(guī)未對(duì)有聲讀物的法律性質(zhì)做出明確界定。在此背景下，一方面，公共圖書(shū)館應(yīng)積極呼吁通過(guò)完善著作權(quán)法和制定有聲讀物出版管理?xiàng)l例或規(guī)定，明確有聲讀物涉及的特殊權(quán)利，以及有聲讀物的侵權(quán)行為方式、維權(quán)救濟(jì)渠道、賠償金額標(biāo)準(zhǔn)等[14]。另一方面，公共圖書(shū)館應(yīng)積極采取有效措施，合理規(guī)避在有聲讀物制作和傳播過(guò)程中的侵權(quán)行為。具體做法包括：一是選擇已超出著作權(quán)保護(hù)期限、進(jìn)入公共版權(quán)領(lǐng)域的文字作品進(jìn)行有聲讀物轉(zhuǎn)化，如國(guó)家圖書(shū)館推出的有聲閱讀推廣品牌項(xiàng)目“文津經(jīng)典頌讀”將古代詩(shī)詞、經(jīng)典名著等作為有聲閱讀推廣內(nèi)容。二是主動(dòng)甄別所鏈接有聲閱讀平臺(tái)提供的資源是否存在侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)格審核讀者上傳的有聲資源，制定有聲資源版權(quán)相關(guān)許可條款，明確讀者的有聲資源使用范圍及其在使用過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，并通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提高讀者的版權(quán)意識(shí)[15]。三是加強(qiáng)與文字作品原創(chuàng)者和版權(quán)所有者以及有聲資源供應(yīng)商的談判，爭(zhēng)取有聲讀物的免費(fèi)授權(quán)和有償許可，在最大程度降低資源利用和版權(quán)許可成本的同時(shí)，保證公共圖書(shū)館合理合法地開(kāi)展有聲閱讀推廣[16]。

5 結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)、智能技術(shù)高速發(fā)展的全媒體時(shí)代，有聲閱讀已成為廣受歡迎的全新知識(shí)獲取方式。在此背景下，以豐富而高質(zhì)量的內(nèi)容、易用而人性化的平臺(tái)，以及良好參與感和體驗(yàn)感的線下共讀活動(dòng)拓展有聲閱讀受眾，深化公共圖書(shū)館閱讀推廣大有可為。筆者相信，未來(lái)隨著有聲閱讀推廣模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，個(gè)性化、定制化的有聲閱讀推廣服務(wù)必將為讀者帶來(lái)更加精彩的閱讀體驗(yàn)，有力助推全民閱讀。

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[6] 王錚.潤(rùn)物有聲：圖書(shū)館閱讀推廣中聲音資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].圖書(shū)館論壇，2017（10）：86-93.

[7] 李曉寧.公共圖書(shū)館有聲讀物服務(wù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2019（1）：67-71.

[8] 張偉紅.全媒體時(shí)代下喜馬拉雅“聽(tīng)+讀”模式對(duì)圖書(shū)館有聲閱讀推廣的啟示[J].晉圖學(xué)刊，2019（2）：22-26.

[9] 袁海龍.公共有聲數(shù)字圖書(shū)館合理使用分析：以《馬拉喀什條約》及視障群體參與全民閱讀為視角[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2019（5）：80-86.

[10] 王筠筠.立足地方特色文化打造方言有聲閱讀品牌：以晉江市圖書(shū)館“為您讀書(shū)”方言有聲志愿服務(wù)為例[J].福建圖書(shū)館學(xué)刊，2020（1）：45-47.

[11] 陳愛(ài)香.有聲圖書(shū)館：高校圖書(shū)館自建特色資源的新方向[J].圖書(shū)館研究與工作，2019（11）：50-54.

[12] 王繼華.新媒體環(huán)境下公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣策略研究[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2019（3）：96-97.

[13] 王瑩，周海英.高校圖書(shū)館“有聲共讀”閱讀推廣活動(dòng)探究[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2017（6）：65-68.

[14] 譚建宏.突破有聲書(shū)版權(quán)保護(hù)困境的法治路徑[J].出版發(fā)行研究，2020（3）：57-61.

[15] 錢蘭嵐.公共圖書(shū)館有聲讀物資源建設(shè)現(xiàn)狀及服務(wù)策略[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2019（6）：71-74.

[16] 梁榮賢.基于有聲閱讀的圖書(shū)館閱讀推廣新路徑研究[J].圖書(shū)館研究，2020（1）：64-68.

（編校：崔 萌）