王晗

摘 ? 要：素質(zhì)教育帶來新的要求，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。想要達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)。對(duì)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開分析，提出教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)策略著手，打造高中化學(xué)教、學(xué)、評(píng)一體化模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

1 ?引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，能夠衡量整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展效果。在全面強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。但結(jié)合實(shí)際情況來看，高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)目前依舊存在諸多方面的問題，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目的以及評(píng)價(jià)針對(duì)性都有所不足，所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏合理性，最終產(chǎn)生的影響則是對(duì)教學(xué)本身缺乏指導(dǎo)。

2 ?核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為了達(dá)成這一目標(biāo)，高中化學(xué)教師也為此在不斷做出嘗試，想要在教學(xué)全過程做好優(yōu)化，而恰恰就忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性不足，很難準(zhǔn)確地 衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，造成整體的教學(xué)效果不夠理想。

2.1 ?評(píng)價(jià)內(nèi)容不符合素質(zhì)教育要求

高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)容評(píng)價(jià)上主要是重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力。這種評(píng)價(jià)結(jié)果所展現(xiàn)出的直接問題就是考核內(nèi)容固化、單一，無法滿足素質(zhì)教育對(duì)高中化學(xué)所提出的新要求[ 1 ]?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，能夠解決生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象和問題，開展化學(xué)教學(xué)本身也是要學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力得以提升。一旦評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏離，也將導(dǎo)致素質(zhì)教育的有效性受到影響。

2.2 ?評(píng)價(jià)目的單一

高中化學(xué)教學(xué)，開展評(píng)價(jià)的目的主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的成績情況，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象普遍存在。一紙?jiān)嚲恚蔀樵u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)載體。究其原因，高中階段的化學(xué)學(xué)科是高考的考核內(nèi)容，學(xué)生的成績關(guān)系到考試的結(jié)果。為此，高中化學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也主要集中在學(xué)生的成績提升層面，考核的目的自然也定位于此。而評(píng)價(jià)本身應(yīng)該是對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，但當(dāng)前的評(píng)價(jià)卻只是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的考量不足，最終必然會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性[ 2 ]。

2.3 ?評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，還存在評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。具體表現(xiàn)為，同一套考核標(biāo)準(zhǔn)，適用于整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)，適用于任何教師開展的評(píng)價(jià)。這種情況，看似評(píng)價(jià)過程較為嚴(yán)謹(jǐn)，公平。但得出的結(jié)果就是，評(píng)價(jià)內(nèi)容無法直觀地反映出學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握情況，針對(duì)性的評(píng)價(jià)不足。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)結(jié)果無法應(yīng)用到教學(xué)改革的實(shí)踐中，導(dǎo)致接下來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐受到影響。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)本身流于形式，缺乏認(rèn)真的對(duì)待態(tài)度，容易對(duì)化學(xué)學(xué)科失去信心。

3 ?核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

3.1 ?明確核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)原則

高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)面臨問題，如何在核心素養(yǎng)下開展科學(xué)評(píng)價(jià)，形成和打造教、學(xué)、評(píng)一體化的模式，還需要明確評(píng)價(jià)的基本原則。具體如下：一是導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)本身要以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試和自主探究，從而形成適合自己的學(xué)習(xí)模式，為終身學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ);二是有效性原則?；瘜W(xué)評(píng)價(jià)要保持有效性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，根據(jù)個(gè)體差異開展的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠被稱之為有效性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種個(gè)性要素要從教師的個(gè)性和班級(jí)集體的個(gè)性等角度著手，優(yōu)化評(píng)價(jià)策略;三是全面性原則。考核的側(cè)重點(diǎn)不僅僅是以考試為主，更要從學(xué)生的自身出發(fā)開展全面性的考核，準(zhǔn)確地反映出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合情況;四是開放性原則。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，以開放的姿態(tài)，做好對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。具體而言，即建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得出具有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果;五是創(chuàng)新性原則。從核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與角度出發(fā)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性，從而全面衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，為后續(xù)的化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐提供新思路[ 3 ]。

3.2 ?把握核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)

核心素養(yǎng)視域下，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要發(fā)生偏移，具體如下：（1）文化基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)中包含了人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神?；瘜W(xué)學(xué)科本身就是一門科學(xué)，尊重事實(shí)、尊重證據(jù)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈颓笾獞B(tài)度，來面對(duì)化學(xué)學(xué)科，在理性思維、批判質(zhì)疑以及勇于探究中，掌握化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)要點(diǎn)。這些都應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分，而不是簡單的一紙?jiān)嚲?（2）自主發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活。為此，化學(xué)的考核，要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在全過程的評(píng)價(jià)層面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和使用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題作為評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之一。評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣覆蓋，將使得學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己的實(shí)際情況，養(yǎng)成健全人格，實(shí)現(xiàn)自我管理;（3）社會(huì)參與。社會(huì)參與指的是學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新情況。作為新時(shí)期的準(zhǔn)人才，接受高等教育對(duì)于學(xué)生的健康成長具有積極意義。核心素養(yǎng)的社會(huì)參與模塊，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，最終成為全面發(fā)展的有用人材[ 4 ]。

3.3 ?優(yōu)化核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教、學(xué)、評(píng)一體化的評(píng)價(jià)模式，核心則是要做好對(duì)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化。因此，評(píng)價(jià)方法主要選擇全面性評(píng)價(jià)、差異化評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)。

（1）全面性評(píng)價(jià)。在高中化學(xué)可逆反應(yīng)的教學(xué)中，其本身就是高中化學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在完成課堂教學(xué)之后，提問“氮?dú)馀c氫氣反應(yīng)的化學(xué)方程式”以及“二氧化硫與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式”兩個(gè)問題，并請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板完成回答。在學(xué)生給出答案之后，繼續(xù)就答案完成評(píng)價(jià)，從學(xué)生的書寫規(guī)范、錯(cuò)誤點(diǎn)以及模棱兩可的問題進(jìn)行了全面解析，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在全面性的評(píng)價(jià)中得到成長[ 5 ]。

（2）多樣化評(píng)價(jià)。在一次“氧化物的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)自主學(xué)習(xí)和小組探究課程，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不了解的問題進(jìn)行“講述”，成為小組討論的重點(diǎn)。就學(xué)生的討論結(jié)果主要是針對(duì)普遍存在于學(xué)生面前的內(nèi)容進(jìn)行解答，明確知識(shí)要點(diǎn)。整個(gè)過程中，考核的方式以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、積極態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等多層面作為衡量依據(jù)，以多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信心。

（3）差異化評(píng)價(jià)。受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，差異化評(píng)價(jià)十分必要的。顧名思義，在開展評(píng)價(jià)的過程中，確保評(píng)價(jià)本身有極強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異，要采取不同的考核方式，最終將在教與學(xué)的過程中完成評(píng)價(jià)。例如教師可以將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)不同層次建立不同的考核要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，得出針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，完成評(píng)價(jià)[ 6 ]。

總而言之，核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施面臨困境，存在諸多問題。如何妥善處理好高中化學(xué)評(píng)價(jià)模式，本文提出的教、學(xué)、評(píng)一體化模式必將發(fā)揮出應(yīng)有的作用與優(yōu)勢。全面強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化是重中之重，望文中提出的一體化評(píng)價(jià)模式，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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