摘?要：受傳統(tǒng)高分教育的影響，很多學(xué)校為了讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，多出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使語文教學(xué)中出現(xiàn)了教師教法單一，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，各項(xiàng)語文能力得不到提高等現(xiàn)象。因語文發(fā)揮不了工具性作用，學(xué)生最后各科成績(jī)也一落千丈。想要永久提升考試成績(jī)，我們要從強(qiáng)化課堂效率開始，提升教師個(gè)人語文素養(yǎng)，科學(xué)利用教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;高效課堂;建設(shè)策略

一、 簡(jiǎn)析初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）為了“搶分”，“試卷”教學(xué)走進(jìn)了課堂

受高分教育的影響，有些學(xué)校為了讓學(xué)生能考個(gè)好成績(jī)，便大力追求考試分?jǐn)?shù)。于是有些語文老師也認(rèn)為：只要能搶到高分，課堂也可以變成考場(chǎng)。這樣，學(xué)生深陷各種試題的泥潭里，老師也把主要精力放在了各種習(xí)題的研究之中。校園里的朗朗讀書聲也變成了激烈的背考點(diǎn)，記精選習(xí)題答案的聲音。學(xué)生的個(gè)性受到壓制，各項(xiàng)能力得不到提高，學(xué)生淪為了考試的機(jī)器。作為工具學(xué)科的語文，本應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，但為了“搶分”，部分老師也放棄了課堂中的讀、思、聽、說、寫等能力的培養(yǎng)，開始記考點(diǎn)，背習(xí)題答案。有的老師甚至讓學(xué)生背誦古詩文的翻譯，而學(xué)生對(duì)詩文中的意境根本不理解，文言詞義也只是能背出意思，無法體驗(yàn)詩文的美感和精巧寫法。由于“試卷”教學(xué)的枯燥，語文課堂上缺乏愉悅性，學(xué)生對(duì)語文失去興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性便不高，課堂效率也會(huì)下降。有些后進(jìn)學(xué)生會(huì)掉隊(duì)，會(huì)不服從老師管理，給課堂教學(xué)造成很大的困惑。

用“搶分”的方法，短時(shí)間內(nèi)有可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)一片大好的現(xiàn)象。這樣，好多學(xué)校也因此樹立典型，大力提倡“搶分”教學(xué)。但這種方法很難長(zhǎng)久，因?yàn)椤霸嚲怼苯虒W(xué)只是記住本試卷的答案，學(xué)生沒有掌握真正的學(xué)習(xí)方法，很難自由拓展自己的知識(shí)，生活中有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但“試卷”教學(xué)下的學(xué)生因不懂學(xué)習(xí)方法而會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)的良機(jī)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷下滑，越來越低，且很難改變。語文學(xué)科中的“試卷”教學(xué)還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文是工具學(xué)科，如果學(xué)生只是為了追求試卷上的分?jǐn)?shù)，缺乏基本的閱讀和理解能力，那么初中的其他學(xué)科也將無法正常學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)開始下滑。

因此，在語文教學(xué)中，我們要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育，不要過分注重考試試卷中的成績(jī)，還要考慮課堂的趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在過程教學(xué)中的思考和體驗(yàn)，學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀、表達(dá)、理解、寫作等能力的培養(yǎng)。所以，語文教學(xué)是全方位的，而不應(yīng)該只是一張?jiān)嚲硭u(píng)價(jià)的。

（二）為了“傳道、授業(yè)”，老師成為課堂的主宰

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些老師認(rèn)為教學(xué)就是老師給學(xué)生傳道、授業(yè)的活動(dòng)，認(rèn)為教室就是老師的地盤。每當(dāng)走進(jìn)課堂，看見學(xué)生都看著自己，等待自己發(fā)號(hào)施令時(shí)，有些老師就會(huì)有一種成就感，便會(huì)把自己看作教室的主人;有些老師在備課時(shí)常會(huì)對(duì)上課內(nèi)容和教學(xué)方法做充分思考和準(zhǔn)備，但不會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生突發(fā)問題時(shí)，自己也只能簡(jiǎn)單處理，草草了事，他們不會(huì)感覺課堂的學(xué)生突發(fā)問題是難得的教學(xué)素材，只會(huì)按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)方式進(jìn)行上課，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題因無法科學(xué)處理，只好回避;也有些老師無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)影響，課堂上口若懸河，講得津津有味，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間特別少，學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)收聽就會(huì)產(chǎn)生困乏，影響學(xué)習(xí)效果;還有部分老師和學(xué)生的思維有差距，課堂上提出的問題太難，學(xué)生常跟不上老師思路，課堂便常陷入困境。當(dāng)老師把自己作為課堂陣地的主人時(shí)，課堂效果就會(huì)受到很大影響。特別是語文學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，老師發(fā)揮好組織、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在教學(xué)過程中體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)方法和技能，這樣才能發(fā)揮出語文的工具性特征。

二、 初中語文高效課堂的建設(shè)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體性

不論是受追求高分思想的影響，還是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師們都會(huì)用自己的方式安排教學(xué)，課堂沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)效率低下。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們要徹底改變老師把控課堂的做法，把課堂還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了他們的學(xué)習(xí)，教師可以組織課堂活動(dòng)，可以參與課堂活動(dòng)，但不可主宰課堂。有這樣一位老師：他教學(xué)幽默，口才流利，好多學(xué)生也喜歡聽他講課，他也養(yǎng)成發(fā)揮自己口若懸河的優(yōu)勢(shì)，上課一講到底。開始，因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽他的幽默，都很專心聽講，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽膩了這種幽默，也就慢慢地倦怠了，他的教學(xué)成績(jī)也下滑了?？梢?，語言功底再好的老師獨(dú)占課堂也會(huì)被學(xué)生厭棄。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，在合作探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)個(gè)人良好的思想品格，才能使課堂發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的主體地位更突出，語文教學(xué)不是為了一張“試卷”，是為了獲得服務(wù)生活的工具性知識(shí)，教學(xué)中必須注重學(xué)生讀、思、聽、說、寫等能力的訓(xùn)練，而這些能力訓(xùn)練都要通過課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，只有重視課堂過程教學(xué)，學(xué)生的能力才會(huì)得到提升。語文課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中去鍛煉技能，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)品質(zhì)，最后提升他們的語文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中階段學(xué)生的發(fā)育還不成熟，自控能力差，好多學(xué)生需要老師的監(jiān)督和提醒才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這種強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)，好多學(xué)生會(huì)人在教室心在外，頭腦中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)之外的畫面，這種“小貓釣魚”式的學(xué)習(xí)效果很低?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)，就需要他們“樂之”。這就需要老師吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 利用上課的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂上的趣味是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。教師可以利用多種教具的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)直觀學(xué)習(xí)，降低教學(xué)難度，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣;也可以通過備課，巧妙地組織課堂，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣;還可以讓語文學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

2. 通過表揚(yáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

初中學(xué)生思想很單純，他們正是尋求老師認(rèn)可的年齡階段，很多學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)，老師不應(yīng)該吝嗇自己的免費(fèi)權(quán)力，我們老師可以大膽地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。比如課堂上正確回答完問題后的表揚(yáng)鼓勵(lì);提出一道大家都沒注意到的核心問題后的夸贊;寫出一篇優(yōu)秀作文后的范讀等等。合理、及時(shí)地表揚(yáng)往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，更能增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3. 通過培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

初中階段正是學(xué)生性格慢慢走向成熟的時(shí)期，學(xué)生有了初步的人生規(guī)劃，他們希望通過努力給自己創(chuàng)造美好未來。但多數(shù)學(xué)生意志力薄弱，自控能力差，常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“力不從心”的情況，這就需要我們老師的幫助，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的“甜”，感覺不到學(xué)習(xí)的“苦”。比如在第一次考試結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了成績(jī)優(yōu)異的5名同學(xué)，并給他們頒發(fā)了我特制的獎(jiǎng)狀。等到學(xué)生熱烈鼓掌后，我宣讀了第二次考試后的獎(jiǎng)勵(lì)辦法：1.繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)最好的五名同學(xué);2.獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最快的5名同學(xué)，3.獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)習(xí)PK”獲勝的若干同學(xué)?！皩W(xué)習(xí)PK”是兩名學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況自愿組合進(jìn)行學(xué)習(xí)比拼，獲勝方將獲得失敗方送的小禮物一個(gè)，并獲得語文老師特設(shè)的獎(jiǎng)狀。每個(gè)學(xué)生只要努力都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平時(shí)很少獲獎(jiǎng)的后進(jìn)學(xué)生更是有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。全班學(xué)生都激烈競(jìng)爭(zhēng)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好起來的。

（三）合理選用教學(xué)輔助，提升課堂教學(xué)效率

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加直觀，很多語文老師都喜歡使用多媒體教學(xué)，這樣可以使學(xué)生走進(jìn)課文之中，更深刻地體驗(yàn)課文主人公的情感。一線老師都能感受到多媒體的強(qiáng)大教學(xué)效果，在選擇教學(xué)輔助時(shí)大都會(huì)熱衷于多媒體的選擇。然而教學(xué)的目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，只要有利于課堂提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，哪種教學(xué)輔助都可以使用，多媒體只是我們眾多輔助中的一種。教學(xué)中，我們要合理地選用教學(xué)輔助，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的教具會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如，在《再塑生命的人》一文教學(xué)中，我也使用了多媒體，但當(dāng)學(xué)習(xí)到莎莉文老師教海倫區(qū)分“水”和“杯子”時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了迷惑，他們無法體驗(yàn)海倫作為盲聾啞人認(rèn)知外部事物的困難，便覺得海倫很平凡，而在備課時(shí)我想使用多媒體簡(jiǎn)化這一問題，卻怎么也想不到好的辦法。突然看到化學(xué)老師用的燒杯時(shí)，我才感覺到實(shí)物更能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活。于是我用燒杯盛水讓學(xué)生閉著眼睛去摸，并說出自己摸到的是什么，好多學(xué)生都說成了“杯子”，這時(shí)他們才知道海倫遇到了怎樣的困難。可見，輔助的選用只能根據(jù)教學(xué)的需要科學(xué)選擇，也許一個(gè)很小很小的教具能產(chǎn)生很大的效果。

（四）改變單一的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中，有些老師不能按課程標(biāo)準(zhǔn)和課文內(nèi)容整合教材，上課常會(huì)用單一的教學(xué)方法形成固定的教學(xué)模式，學(xué)生感覺厭煩無趣，教學(xué)效果低下。有些老師不能嚴(yán)格要求自己，課堂上常會(huì)出現(xiàn)很多失誤，影響著課堂教學(xué)效果。

1. 整合教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

長(zhǎng)期的語文教學(xué)使有些老師形成了思想依賴心理，他們想尋找一個(gè)固定的教學(xué)模式，如每節(jié)課都形成統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式進(jìn)行教學(xué)。這種方式忽視了課程的差異性，每篇課文都有不同的特點(diǎn)，需要不同的教學(xué)方法，如果采用同種教學(xué)方法，不但達(dá)不到教學(xué)要求，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣，降低教學(xué)效率。一個(gè)優(yōu)秀的老師都會(huì)先掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，再認(rèn)真整合教材，確定教學(xué)目標(biāo)，最后采用科學(xué)的教學(xué)方法，形成合理的教學(xué)方案。

2. 嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)，發(fā)揮提問的作用

課堂教學(xué)中有很多具體的教學(xué)方法常被老師所忽視，特別是課堂提問的作用。正確地運(yùn)用提問會(huì)使課堂效果翻倍，如課堂檢測(cè)是檢查舊知，提問時(shí)老師應(yīng)該隨意指名學(xué)生回答，讓學(xué)生知道這道題大家都要會(huì)做;上課探究提問時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)刻，應(yīng)多聽聽學(xué)生的聲音。而問題的設(shè)計(jì)更需要老師的深思：難易要適中，問題須精要，讓課堂的每一分鐘都成為高效課堂。

（五）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性

教師是學(xué)生和課堂教學(xué)的紐帶，學(xué)生在課堂中的收益多與少，很大程度取決于教師的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)都離不開老師的專業(yè)素養(yǎng)。而且時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，學(xué)生思想也在不斷變化，如果有一天，我們教師停止了學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中我們會(huì)因?yàn)樗枷氲穆湮?，知識(shí)的缺失，而成為學(xué)生的學(xué)生。我們教師要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效能。

語文老師的學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)政治、歷史、地理等其他學(xué)科的知識(shí)。語文的工具性決定了語文和其他各門學(xué)科都有著密切聯(lián)系，所以語文老師需要掌握更多的文化知識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷變化之中，我們語文老師還要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論知識(shí)，并不斷在實(shí)際教學(xué)中反思完善，選擇更先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要?！皩W(xué)到老，活到老”是老師必須堅(jiān)持的學(xué)習(xí)信念。只有提升了自己專業(yè)素養(yǎng)，才能更有效地組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，我們要克服教學(xué)中的不良做法，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉海林，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣盤克初級(jí)中學(xué)。