摘?要：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。初中英語(yǔ)階段較注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，但單純依靠課堂教學(xué)不能有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，需要借助聽(tīng)、說(shuō)、練等實(shí)踐方法。英語(yǔ)配音軟件的誕生及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了較大便利。英語(yǔ)配音軟件中有與教材相連的教學(xué)資源，能夠增加學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。所以，將英語(yǔ)配音軟件有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章就針對(duì)英語(yǔ)配音軟件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用展開(kāi)深入分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)配音軟件;初中英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用

一、 引言

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)增加了課程深度，對(duì)學(xué)生多元思維潛能的啟發(fā)起著關(guān)鍵作用。包括認(rèn)知思維、邏輯思維、想象思維和表達(dá)思維等能力。對(duì)于教師而言，構(gòu)建符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高效課堂成為教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)技能傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。所以，新課改背景下為了改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革教學(xué)模式。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格。所以，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多互動(dòng)、多思考和多創(chuàng)新。而常用的教學(xué)手段一般有情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及體驗(yàn)式教學(xué)法等等。教師應(yīng)遵循初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理運(yùn)用英語(yǔ)配音軟件優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)，以期有效提升課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師概念不清，教學(xué)方式單一

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授，將課文中的所有閱讀材料都作“細(xì)讀”進(jìn)行處理。著重講解文中的生詞、補(bǔ)充詞組、句子結(jié)構(gòu)等。將閱讀教學(xué)作為一種幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的載體。整節(jié)課以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、記、背、讀成為習(xí)慣。這種單一的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生也將英語(yǔ)閱讀課看作積累語(yǔ)言知識(shí)，提升口語(yǔ)能力的過(guò)程。教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)“錯(cuò)覺(jué)”，讓學(xué)生忽視了根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力，更忽視了整體解讀文本，理解文本內(nèi)涵的能力。所以，教師的概念不清直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)定位。而教學(xué)方式的單一化也阻礙了學(xué)生多元思維的啟發(fā)與發(fā)展。

（二）學(xué)生興趣不高，缺乏主動(dòng)閱讀

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣并不高。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一般步驟為“Vocabulary learning”接下來(lái)是“Read quickly and answer”“Listen to the tape and read after it”和“Read again and do some exercises or retell the text”?？梢?jiàn)，這些閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生一直處于“被動(dòng)學(xué)，跟著做”的過(guò)程中，并沒(méi)有其體現(xiàn)新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生主體性。初中階段學(xué)生個(gè)性鮮明，好奇心強(qiáng)，更多少存在叛逆心理。而如果長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)削弱自主學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力而言是最大的阻礙。

（三）缺乏口語(yǔ)鍛煉，聽(tīng)說(shuō)能力不足

初中階段的學(xué)生正值青春期，生理、心理和個(gè)性都進(jìn)入來(lái)一個(gè)急劇發(fā)展階段。這時(shí)期受到的積極影響也會(huì)影響其終身能力的發(fā)展。大部分人都普遍認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、物理等理科課程才是發(fā)展學(xué)生思維的學(xué)科，而語(yǔ)文和英語(yǔ)這類文科課程多是致力于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)用能力的課程。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的看法更是局限在“會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)理解”的層面上。這顯然有悖于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性與人文性，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)多元思維發(fā)展?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展有重要作用。目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中口語(yǔ)能力培養(yǎng)仍是英語(yǔ)教學(xué)的弊端之一，學(xué)生缺乏口語(yǔ)鍛煉契機(jī)和環(huán)境，不愿主動(dòng)說(shuō)，不知怎么正確表達(dá)等。學(xué)生口語(yǔ)能力的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，這對(duì)于終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)影響。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有積極作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成、終身能力養(yǎng)成和思維品格養(yǎng)成也有重要意義。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)配音軟件的應(yīng)用可行性

由于英語(yǔ)不是中國(guó)孩子的母語(yǔ)，受生活環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力參差不齊。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生勉強(qiáng)能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行對(duì)話，但對(duì)于稍微復(fù)雜的句子就不容易聽(tīng)懂。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)探究興趣。顯然，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式較注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而忽視口語(yǔ)水平的提升。英語(yǔ)配音軟件是一種信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，將有利于提升學(xué)生口語(yǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀等訓(xùn)練。所以，將英語(yǔ)配音軟件運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效有積極作用。

目前，中國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)仍受應(yīng)試教育影響，以升學(xué)考試為主，較為注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的語(yǔ)言潛能。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與內(nèi)容難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，有必要探尋新的英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)窘境。新課程理念倡導(dǎo)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用新技術(shù)積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。如借助多媒體課件等創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維。英語(yǔ)配音軟件作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，多用于引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音，掌握語(yǔ)調(diào)。于此同類型的輔助教學(xué)軟件還有英語(yǔ)魔方秀等。在英語(yǔ)配音軟件中學(xué)生可自主選擇與自身學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主練習(xí)。如針對(duì)自己學(xué)習(xí)階段選擇相匹配的電影片段進(jìn)行配音，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，配音片段可以保存并分享，還可以同學(xué)之間進(jìn)行比拼。通過(guò)多元化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更快速培養(yǎng)語(yǔ)感。所以，英語(yǔ)配音軟件在初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠輔助提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)英語(yǔ)興趣和口語(yǔ)能力?？梢?jiàn)，核心素養(yǎng)視域下將英語(yǔ)配音軟件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中具有重要意義。

四、 初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)配音軟件的具體運(yùn)用

（一）發(fā)揮軟件優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在實(shí)踐生活中也缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境。學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源多是課本教材內(nèi)容。來(lái)來(lái)回回都是幾句話，久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。顯然沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)作為交際工具的價(jià)值。所以，有必要強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提升其交際能力。英語(yǔ)配音軟件就為初中學(xué)生提供了更大的自主學(xué)習(xí)空間。其中有海量英文動(dòng)畫片或影片，供學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)。學(xué)生只要在配音軟件中輸入自己的班級(jí)和學(xué)習(xí)教材，系統(tǒng)就能夠主動(dòng)推送適合本階段的配音資源。此外，還可以輸入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的句型或關(guān)鍵詞，獲得個(gè)性化的英語(yǔ)配音資源。配音資源能夠按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行搭配，呈現(xiàn)方式更加個(gè)性化。這與教學(xué)內(nèi)容中的按部就班特點(diǎn)呈鮮明對(duì)比。同時(shí)，由于所需配音的電影片段等符合學(xué)生愛(ài)看電影的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。因此，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還能夠在配音中找到與自己能力相匹配的資源，有趣的動(dòng)畫和生動(dòng)的情境能夠產(chǎn)生自主聽(tīng)說(shuō)的積極性。所以，配音軟件的應(yīng)用能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為口語(yǔ)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）靈活導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)做好課前預(yù)設(shè)，將信息導(dǎo)入便于學(xué)生熟悉語(yǔ)言環(huán)境。如學(xué)生對(duì)部分需要配音的電影或電視劇較為熟悉，能夠掌握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。但有些需要配音的電影電視劇學(xué)生較為陌生，需要首先熟悉語(yǔ)言環(huán)境，才能夠順利進(jìn)行配音學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于需要配音的資源，在課前教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹影片內(nèi)容、故事、背景等等。課前介紹幫助學(xué)生明確影片基本內(nèi)容，為語(yǔ)境做好鋪墊。有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生便能夠在配音中選擇不同語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讓配音更加生動(dòng)有趣。所以，充分的導(dǎo)入準(zhǔn)備是配音軟件應(yīng)用的關(guān)鍵。

（三）反復(fù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)能力

在實(shí)踐應(yīng)用中，為了提升英語(yǔ)配音的效果，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)原版的配音電影音頻。通過(guò)針對(duì)性地模仿發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)水平。英文原版電影可適當(dāng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)整速度、進(jìn)度等。學(xué)生通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、說(shuō)，強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)。通過(guò)弱讀、重讀、連讀等強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握。同時(shí)，教師還可針對(duì)配音影片句段中的語(yǔ)法進(jìn)行講解。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程可錄制音頻，還可組織小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。通過(guò)有效引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）實(shí)施大眾點(diǎn)評(píng)，助力遞層發(fā)展

在配音軟件應(yīng)用中，可實(shí)施大眾點(diǎn)評(píng)的激勵(lì)方式。學(xué)生配音成功后上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可播放原版配音影片，引導(dǎo)學(xué)生將自己的配音作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。還可采用大眾點(diǎn)評(píng)的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，找尋差距，彌補(bǔ)個(gè)人不足。如學(xué)習(xí)小組中評(píng)選出優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，在配音軟件中打卡積分，積分越高獲得獎(jiǎng)勵(lì)越大。通過(guò)多元激勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)和多元評(píng)價(jià)下，糾正自己的不正確發(fā)音，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握語(yǔ)言技巧優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力則是英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。英語(yǔ)配音軟件的應(yīng)用為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供了契機(jī)。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)靈活導(dǎo)入，積極引導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在配音中提升聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言能力。借助英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，英語(yǔ)配音軟件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，值得進(jìn)行廣泛推廣及應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：張健萌，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。