摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要將之前應試教育理念進行調整，將之前教學重點從重視學生成績方面進行轉變。在初中階段進行教學時，因此階段是學生正式成長發(fā)展的關鍵階段，學生心智還并未成熟。此時，教師一定要做好引導工作，定期地為學生進行心理健康教育。有效完成新課程改革標準對學生提出的新要求，將學生轉變?yōu)椴粌H學習能力強，而且綜合素質也高的復合型人才。部分學?；蚪處熢诔踔须A段都過于重視學生的學習成績，一味地去要求學生要學好“數學、語文、外語”等主科，而將心理健康教育進行忽視。若不及時對教學理念及認知進行調整，不僅會影響課堂教學效率，還會影響學生學習興趣。文章對初中階段實施心理健康教育的有效策略進行探索分析。

關鍵詞：初中學生;德育;心理健康教育;策略

一、 引言

在初中階段心理健康教育課堂中，由于教師、學生對心理健康課程認知不足，導致學生將心理健康課當作娛樂的一門學科，甚至還有些學校未開設心理健康教育這門課程。以上這些做法都是不正確的，初中階段的學生因心智并未成熟，在認知理解方面有一定偏差。而如果初中不在這一關鍵階段對學生進行心理健康教育，雖然學生其他學科的學習成績會有所提升，但在學生日常生活、發(fā)展中都會出現一定不利因素。所以，在初中階段的教育教學中教師應當重視心理健康教育，正確對其進行認識并且將心理教育課程的優(yōu)勢及特點進行充分展現。

二、 對學生進行心理健康教育的意義

初中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，此階段的學生雖然在心智方面有一定認知，但是其認知程度及成熟性還不夠。在接觸到社會環(huán)境后還會受到一定的影響，此階段的學生有時還會出現煩躁、壓抑、逆反等諸多心理方面的不良情緒。如，學生因學習壓力大、人際關系較差、上網成癮等這些不良心理現象都會影響學生的成長與發(fā)展。而在初中階段對學生進行心理健康教育，對學生身心健康發(fā)展起到積極促進作用，還能及時對初中學生出現的心理健康問題及時給出正確的措施與改進方面。因此，對初中階段學生進行心理健康教育，可為學生日后成長和發(fā)展提供重要作用。

三、 實施心理健康教育的主要途徑

（一）增多心理健康教育知識普及活動

初中階段學生因心智發(fā)展正在向成熟轉變階段，此時學生有較為明顯的自尊心。但由于初中階段學缺乏心理健康知識積累，但又對學習心理健康教育知識有抵觸心理。這時就要求學校應重視對學生的心理健康教育，對學生進行心理健康教育的普及。首先，教師要對自身心理健康教育理念進行及時的更新與學習，重視凸顯自我能力、磨煉自身等心理素質，通過積極樂觀的情緒對學生進行熏陶。其次，教師可設置多樣的教學活動向學生傳授心理健康教育相關知識，及時糾正學生學習心理健康教育的心態(tài)。因此，教師可通過班會、社會普查、知識講座等方式來進行教學，這樣可使初中學生在實踐中對自身心理素質進行增強，還能促進其心理品質得到有效提升。

（二）重視心理健康教育理論教學引導

針對初中階段學生在成長發(fā)展過程中出現的情況和問題，教師應當合理利用咨詢手段，來對學生進行針對性引導，完成心理教育課程的教學目的。如在道德教育中，可在初中學生中選取小部分人，來進行大致相同的咨詢模式，并對學生實施一樣的教學活動將心理障礙降低至最小。同時，對于學生心理特點不同和道德觀念不同的學生，教師應當對其進行針對性引導，目的就是讓學生接受心理健康教育。若針對逆反心理較為明顯的學生，教師在對其進行心理教育時可將其行為特點作為核心，應用合理的教學方法來降低學生出現的逆反心理，促進學生完成心理健康教學目標，并推動課程順利進行。

（三）營造構建和諧的社會及家庭環(huán)境

當前，網絡營業(yè)場所遍布在大街小巷，相關部門盡管三令五申禁止未成年人進入網吧，但是效果并不明顯，對網吧的管理還處于形式化階段。在城鎮(zhèn)中，人們的居住環(huán)境與之前相比大有改變，但因封閉的結構使得導致戶與戶間不相往來，同時也在縮減人們的生活交際圈。在此時需要從家庭教育方面凸顯作用，家長應當增多與學生的溝通交流，幫助學生養(yǎng)成正確的認知及行為習慣等。同時，家庭教育對學生良好品德素養(yǎng)及行為習慣養(yǎng)成方面也可積極促進作用。因此，學校應當增多與家庭的溝通和聯系，進行全方位的合作，并通過多方渠道資源對家庭進行心理健康教育的引導。學校可定期召開家長座談會、電話溝通、走訪等方式來推動家庭對學生心理健康教育活動，使得家庭環(huán)境有助于學生的成長與發(fā)展。促進家長為學生樹立正確的榜樣示范，充分發(fā)揮其榜樣作用對學生良好品德進行培養(yǎng)。而后，教師在與家長進行溝通時，還應當對學生實際家庭情況進行了解，這樣既有利于教師心理健康教育內容的制定，還能實施正確的方法對學生進行教育。

四、 實施心理健康教育的具體措施

要想在初中階段有效凸顯心理健康課程的作用與意義，首先需要引導學生對心理健康課程有一個正確且全新的認識。正確的認知對學生日常成長發(fā)展可起到積極促進作用，同時在知識傳授方面也可起到一定推動作用。同時，對學校發(fā)展、社會主義建設等諸多方面同樣都有重要意義。對此，也應充分認識到心理健康教育是一門學科課程，且要以科學的態(tài)度來實施教學。

（一）樹立正確健康教學目標

初中階段是學生身心發(fā)展變化較為明顯的時期，也是學生心理逐漸轉向成熟的關鍵時期。而在初中階段對學生進行心理教育時，教師應當為學生樹立正確的健康發(fā)展目標，主要可體現在以下幾方面。第一方面是教師需要積極引導學生快速適應現階段初中的人文環(huán)境，并及時做好相應的心理準備。第二方面是以循序漸進的方式引導學生接受自己的性別，并幫助學生努力構建出健康的性別形象，并以樂觀積極的心態(tài)與異性進行溝通交流。第三方面主要是引導學生形成正確的自我意識，能夠對自身的不同身份進行認識，并對其健康人格的構建提供幫助。第四方面則是教師要通過正確的教學方法來對學生學習態(tài)度、方法、習慣等進行培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習、生活、工作等習慣，并樹立正確的價值理念促進其身心正常發(fā)展。第五方面，教師在向學生傳遞知識的同時還應當合理運用溝通技巧和技能，學生調節(jié)自我情緒，一直保持樂觀積極向上地生活態(tài)度，并幫助學生形成克服困難的勇氣和堅韌性。

（二）科學運用課堂教學模式

心理健康教育課程既屬于一門獨立的學科，但又與其他學科有著緊密地聯系。因此，心理健康教育課程的教學模式既要具有獨特性，還要廣泛吸收其他學科的教學特點以此來豐富課程內容。因此，教師在教學時應當以樂觀積極的心態(tài)進行教學，使學生在學習過程中保持愉快心態(tài)。之前傳統(tǒng)的學科教學模式，主要以講解知識為核心依托，在教學過程中注重以檢查、導入、講解、鞏固等流程為主，而此種模式也是教育教學使用最為廣泛的一種模式。傳統(tǒng)教學模式比較適合向學生傳授心理基礎知識，并不能利于對學生情感和能力方面的培養(yǎng)和訓練。此時，就可將團隊訓練模式引入課堂中，將學生分為各個學習小組。以小組為單位實施團隊訓練模式，引導學生通過認知、合作、討論分析、角色飾演等形式來進行學習知識。教師通過運用這樣的方式可使學生的人際交流水平、情感控制能力等諸多方面提升至更高層次。將學生分為小組后，在對學生進行心理健康教學時，自然離不開實踐訓練活動的設置。設置相應活動不僅可為學生提供實踐鍛煉平臺，還能使得學生在參與過程中獲得切身地體驗與感悟，并能將所學知識在遇到問題時進行合理應用。因此，教師在設置活動時還可融入日常實際生活場景。比如，“盲行”活動課，其主要就是引導學生通過對盲人角色進行體驗，來感悟信任和彼此相互扶持在實際生活、工作、學習中是多么的重要。

（三）合理規(guī)劃課堂教學內容

在初中階段實施心理健康教育課程，其主要目的是通過教育教學來幫助學生形成正確的價值觀念，并在心理品質方面得到有效保障。中國的基礎教育目標中明確指出，要想使學生身心得到健康發(fā)展，就需要各個學科在教育教學時都相互和諧發(fā)展，在教學時合理融入心理健康教育相關知識，無形之中對學生進行滲透。同時，教師在合理規(guī)劃心理健康教學內容時，還應當做好合理銜接。初中階段正式學生生理、心理發(fā)展變化較為明顯的時期，同時也是學生自我意識和同一性形成的關鍵時期，更是人格形成的重要時期。對此，教師應當高度重視此階段的心理健康教育，將小學心理健康教學內容中的情感教育、心理教育、人格教育等與教學內容進行融合，而后還應當重視對學生的引導教育，構建出適合初中階段學生的學習的教學內容，并為其成長發(fā)展奠定基礎。

（四）科學組建專業(yè)教師隊伍

專業(yè)化的師資隊伍對于教育教學有著重要作用，在日常生活學生雖然可以通過自主探索的方式學習一些心理知識，但學生在對內容理解方面卻出現一些偏差，此時就需要教師的引導。而要想順利在初中階段開展心理健康課程，單槍匹馬往往是不夠的。需要形成一個專業(yè)化的教育隊伍。在學校中心理健康的受眾群體不單是學生，還有校職工、領導等，而只有擁有良好的心理氛圍的教育群體，才能將心理健康教育的功效進行充分發(fā)揮。而且，學生的心理健康狀況會分成多種層次，有的需要團體疏導、有的需要針對性引導、有的需要健康知識普及引導等，這樣的情況如果心理教師只有一名兩名是不夠的，并不能滿足學生的學習需求。因此，初中階段應當及時構建專業(yè)心理健康教師隊伍，促進心理健康教育的全面普及。

五、 結束語

總而言之，在初中階段教師應當對心理健康教育課程給予高度重視，根據現階段學生的實際心理特征實施正確的心理教育內容。通過多種方法并舉的方式，對學生不良心理現象進行有效緩解，使得初中階段學生的心理素質有所調整，適應能力更強可快速在社會這個大家庭中站穩(wěn)腳跟。通過對學生進行心理健康教育，不僅可有效增強學生自信心，還能促進學生全面健康發(fā)展，并未學生未來發(fā)展鋪好道路基礎。

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作者簡介：王倩醞，青海省西寧市，青海省西寧市七一中學。