智宏年

【摘要】近年來(lái)數(shù)理化生等科目在初中教學(xué)中所扮演的角色越來(lái)越重要，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。初中化學(xué)作為中學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目之一更是如此。如何加強(qiáng)初中化學(xué)的有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要廣大初中教師不斷地運(yùn)用新理念和新模式，從學(xué)生的客觀需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)。因此，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的問(wèn)題，我們開(kāi)展具體的討論，并且提出初中化學(xué)有效教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 有效教學(xué)? 策略? 有效探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0069-02

初中生活潑好動(dòng)喜歡探索，這樣的思維品質(zhì)會(huì)為其初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所遇到的問(wèn)題以及思想上的困境，要給予及時(shí)地支持，幫助他們疏導(dǎo)。在化學(xué)課堂上注重啟迪學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)策略可以有更多的體會(huì)，進(jìn)而參與到化學(xué)課堂上來(lái)，以促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，但是部分初中化學(xué)教師受到傳統(tǒng)理念的束縛，無(wú)法為化學(xué)課堂注入新的活力。因此，針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，我們開(kāi)展相應(yīng)的討論。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的部分問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在偏差

初中化學(xué)本來(lái)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。但是，一些化學(xué)教師卻對(duì)此熟若無(wú)睹，反而是為學(xué)生講解機(jī)械的化學(xué)定理，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模塊化的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的答案死記硬背，對(duì)相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行機(jī)械的記憶。同時(shí)期待學(xué)生在考試的過(guò)程之中取得良好的分?jǐn)?shù)，同時(shí)在中考也可以獲得相應(yīng)的成績(jī)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以取得更大的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維日益僵化。初中學(xué)生在日常生活中沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地應(yīng)用，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討的過(guò)程之中，沒(méi)有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及共同探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要面對(duì)諸多的化學(xué)問(wèn)題和疑問(wèn)，但是由于缺乏教師的幫助，或者說(shuō)二者之間缺乏交流，使得這些問(wèn)題不能夠在短時(shí)間內(nèi)解決，學(xué)生也無(wú)法取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著時(shí)間的推移，初中化學(xué)有效教學(xué)流于形式。一些教師本來(lái)應(yīng)當(dāng)立足于課本開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課本素材進(jìn)行及時(shí)的延伸和闡述，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，掌握這些重要的知識(shí)。但是，教師思維僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)方法僵化等一系列問(wèn)題都使得有效教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）師生之間的溝通交流不足

作為一名初中化學(xué)教師，本來(lái)應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)積累情況，才能進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，讓更多的學(xué)生從化學(xué)課堂過(guò)程中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而不斷茁壯成長(zhǎng)。但是一些化學(xué)教師卻不注重了解學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)生開(kāi)展積極的溝通交流，而是認(rèn)為教師是課堂的掌控者，學(xué)生是執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解答，不注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行把控，導(dǎo)致雙方之間的交流互動(dòng)并不是很有效。在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的輔助和指引。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，但是學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行不斷地外部刺激和培養(yǎng)，才能取得一定的培養(yǎng)效果。一些初中化學(xué)教師不注重在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是講解大量的化學(xué)知識(shí)，傳遞相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，看似化學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排得錯(cuò)落有致，井井有條，但是卻并沒(méi)有把時(shí)間交給學(xué)生來(lái)分配，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)逐漸地喪失信心，這對(duì)于學(xué)生參加下一階段的閱讀活動(dòng)的積極性產(chǎn)生了阻礙作用。化學(xué)這一學(xué)科有其自身的科學(xué)性和邏輯性，同時(shí)也有一定的難度，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)總是抱怨自己不夠聰明，沒(méi)有正確學(xué)習(xí)方法的指引，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì)到快樂(lè)，反而是感到懊惱，和教師之間也無(wú)法進(jìn)行更為積極的交流，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題逐漸地形成了積累，導(dǎo)致了這些問(wèn)題成為自己學(xué)習(xí)路上的絆腳石，而不是成長(zhǎng)路上的墊腳石，逐漸地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至于自暴自棄，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。

二、進(jìn)行初中化學(xué)有效教學(xué)的具體策略和方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)

作為普通的初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)以及相關(guān)的多媒體設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)于最前沿的科學(xué)知識(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤。并且及時(shí)地將其帶到化學(xué)課堂上來(lái)，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到更多的幫助和支撐，才能更好地推進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多而又復(fù)雜。如果學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，那么可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得相應(yīng)的成果，反而是出現(xiàn)成績(jī)退步、注意力不集中等一系列問(wèn)題。此時(shí)化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生端正態(tài)度，改善對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，例如，教師在講解關(guān)于“氧氣的制取和二氧化碳的制取”的一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)之時(shí)，沒(méi)有單純的照本宣科，按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，而是首先運(yùn)用多媒體播放和二氧化碳制取以及氧氣制取的具體教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看，并且進(jìn)行反復(fù)理解，促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)工作的進(jìn)行，也使得教師的課堂教學(xué)更有效率。同時(shí)，教師在課堂上將工業(yè)制取氧氣和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的不同，以及如何選擇切實(shí)可行的方法進(jìn)行了具體性的分析，加深了學(xué)生對(duì)于二者的理解，從而在課堂上和教師之間進(jìn)行更為迅速和更為科學(xué)的互動(dòng)，使得化學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)真正的成為了現(xiàn)實(shí)。

（二）開(kāi)展主題式活動(dòng)，以促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

部分化學(xué)教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程之中往往對(duì)學(xué)生的反應(yīng)感到無(wú)可奈何，學(xué)生對(duì)于課本上所展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的欲望，在課堂上無(wú)法和教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，也就無(wú)法提高課堂教學(xué)有效性。此時(shí)，化學(xué)教師可以嘗試著開(kāi)展主題式的化學(xué)探索活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握這些化學(xué)知識(shí)。在日常生活中進(jìn)行相應(yīng)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，某些教師在期末復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)課本上所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是單純地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，而是將其布置成了主題式的探索活動(dòng)，將學(xué)生劃分為了相應(yīng)的探索小組，將相應(yīng)的主題和課題分發(fā)給他們，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中常見(jiàn)的器材進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的演示，在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中及時(shí)地鞏固相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上可以更加專(zhuān)心致志，和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，可以更有良好的表現(xiàn)。與此同時(shí)，這些主題式的活動(dòng)還可以在日常學(xué)習(xí)中開(kāi)展，真正為化學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。

（三）教師注重改進(jìn)教學(xué)策略，以促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上往往是教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的具體講述，學(xué)生忙著記筆記，有什么不理解的內(nèi)容則提出相應(yīng)的問(wèn)題，由教師負(fù)責(zé)解答。在每節(jié)課授課任務(wù)完成以后，教師會(huì)布置相應(yīng)的課堂作業(yè)以及課后作業(yè)?？此瓢才诺糜袟l不紊、合理緊湊，但實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都無(wú)法得到科學(xué)持續(xù)的提高。此時(shí)作為初中化學(xué)教師，首先要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)活動(dòng)，將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，將更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的盲目灌輸。幫助學(xué)生正確地樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的理念。因此，更加需要化學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)策略改進(jìn)的過(guò)程之中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)措施的制定，從而為化學(xué)課堂有效性的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（四）教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生開(kāi)展積極的交流互動(dòng)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，在探索的過(guò)程中不斷地驗(yàn)證自己的所學(xué)是否正確和完善，并且進(jìn)行積極的補(bǔ)充活動(dòng)，以提高自己自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。從而為教師教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)教師必須要教給學(xué)生基本的解決問(wèn)題的方法和思路，從而提高學(xué)生的思考效率和思維品質(zhì)。所謂基本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法正是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中所應(yīng)掌握的基本原理和基本內(nèi)容的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是最為重要的常規(guī)性方法的總述，可以在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中體現(xiàn)出來(lái)。例如，一些化學(xué)教師在課堂之上教給學(xué)生如何去預(yù)習(xí)功課，怎么樣去聽(tīng)課，如何去記筆記，如何進(jìn)行積極的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如何去完成教師的課后作業(yè)。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體特征，學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和參與，對(duì)于化學(xué)教材中的概念法則以及公式這樣的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)教師的帶領(lǐng)之下采取比較分析、判斷、概括等形式來(lái)熟悉這些基本的化學(xué)方法。同時(shí)初中化學(xué)老師要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)施加潛移默化的影響，久而久之學(xué)生的眼、耳、手、腦都會(huì)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，自身的思維能力和思維水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，在正確聽(tīng)課方法的指引之下，逐步地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。然而，學(xué)生面對(duì)化學(xué)知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑和不解，那么作為化學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，對(duì)這些疑問(wèn)要進(jìn)行具體的解答，同時(shí)要注重授之于漁。注重以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而順藤摸瓜，尋找正確的學(xué)習(xí)方法。

（五）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，充分的保障學(xué)生的需求，才能為高效化學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以和學(xué)生開(kāi)展積極的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師不僅要把化學(xué)知識(shí)向?qū)W生講授，還要用循循善誘的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確地看待小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要多用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)鞏固階段，教師更需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的調(diào)研，幫助學(xué)生把化學(xué)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，使得師生關(guān)系更加和諧。但值得注意的是，首先在課程授課過(guò)程中，化學(xué)教師要合理安排其課堂中所占用的時(shí)間，要時(shí)刻注意合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是否緊扣化學(xué)教材內(nèi)容、有無(wú)偏離教學(xué)重難點(diǎn)等，切忌不能因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)而耽誤化學(xué)課程的進(jìn)度和化學(xué)課程知識(shí)的傳授。其次，教師還要掌握課堂的秩序，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)展的化學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有更大的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為打造高效的化學(xué)課堂埋下伏筆。因此，化學(xué)教師要科學(xué)有效地安排時(shí)間、維持課堂秩序等，最終才能真正有效地把握課堂的進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)課堂上，如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性仍然需要廣大初中化學(xué)教師以及學(xué)生進(jìn)行共同探討。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念要進(jìn)行大膽的嘗試，對(duì)于先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法也要進(jìn)行不斷地運(yùn)用。在進(jìn)行不斷磨合的過(guò)程之中，尋找平衡點(diǎn)，在不斷探索的過(guò)程之中尋找著力點(diǎn)，真正地為提高課堂有效性而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海霞.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2016（20）：157.

[2]米剛才.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016（07）.

[3]蔣更生.初中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略再探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：86+89.