摘?要：新課標(biāo)指出要通過英語閱讀豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維。為了實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)應(yīng)有的意義，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，文章基于對目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析基礎(chǔ)上，提出更新英語閱讀教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法（引入情景體驗教學(xué)自主教學(xué)和小組教學(xué)），結(jié)合語境進(jìn)行猜詞的教學(xué)方式，來構(gòu)建有效的英語教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮英語作為一門語言的交際與溝通作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;教學(xué)方式

一、 引言

隨著新課改的不斷深化，中國英語教學(xué)逐步從“應(yīng)試英語”到“交際英語”轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出要注重，通過英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度，增加學(xué)生對以英語為母語國家的文化了解程度。為了發(fā)揮英語閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，在實踐教學(xué)中，初中英語老師要注重構(gòu)建英語閱讀有效教學(xué)模式。

二、 目前初中英語閱讀中存在的問題

（一）教育理念落后，不注重文化傳播

英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于提高學(xué)生的學(xué)科成績，更在于通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解以英語為母語國家的文化，開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生格局。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前中國初中英語閱讀教學(xué)中仍然以老師灌輸式教育為主，忽略了學(xué)生主觀能動性，老師更多是將生詞、詞組、語法等知識講解給學(xué)生，學(xué)生只需要將老師所講述的知識死記硬背即可，忽視了學(xué)生在英語課堂的參與度提高，不能很好地發(fā)揮英語閱讀教學(xué)應(yīng)有的傳播文化的作用。

（二）注重應(yīng)試能力培養(yǎng)，教學(xué)方式單一

英語作為中國初中階段重要課程，在中招考試中占比較重。目前中國初中階段英語考試主要考查學(xué)生對語法、句型等知識的掌握情況，因此，在初中英語教學(xué)中老師更注重提高學(xué)生對英語句型和語法的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

而且目前中國初中閱讀教學(xué)方法單一，沒有很好地利用英語教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞的猜詞能力，進(jìn)而提高學(xué)生對整篇文章的理解能力。

三、 初中英語有效閱讀教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，提高學(xué)生閱讀積極性

為了實現(xiàn)英語閱讀課堂的有效性，在教學(xué)活動中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動的開展應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，要從學(xué)生角度審視課堂知識，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。

為了提高課堂授課效率，老師要合理布局課堂時間，注重把控課堂氛圍。目前中國初中階段一節(jié)課時長一般是45分鐘。英語閱讀課堂上，老師要注重對整個課堂氛圍以及教學(xué)節(jié)奏的把控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，開始出現(xiàn)懶散、精神不集中、與其他同學(xué)交頭接耳等現(xiàn)象時，要及時調(diào)整課堂教學(xué)方法，扮演好引導(dǎo)者的角色。比如可以在課堂上穿插“你說我猜”“英漢互譯”等類型的互動式小游戲，活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀效率

初中英語閱讀有效性教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生能夠收獲更多知識和文化，為此可以在課堂中引入情景體驗式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)和分組學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生在英語課堂的參與度。

1. 情境體驗式教學(xué)

情境體驗式教學(xué)是指在教學(xué)活動中，老師以課本教材為中心，同時兼顧學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)特定情景來進(jìn)行閱讀教材內(nèi)容教學(xué)。情境體驗式教學(xué)目的在于讓學(xué)生參與到英語教學(xué)活動中，能夠主動地吸收相關(guān)的英語語法、句型等知識要點(diǎn)，同時能夠具備一定的英語表達(dá)能力。同時，情景體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)中得到短暫的放松，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。

在英語閱讀課堂上，老師可以運(yùn)用情境體驗式教學(xué)中的實物教學(xué)、場景游戲、角色扮演等具體方式。這些教學(xué)方式讓英語課本中詞語、句型和語法等知識點(diǎn)以更加直觀和形象的方式被學(xué)生所接受，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單，讓學(xué)生在娛樂中掌握英語考試要點(diǎn)，同時了解以英語為母語國家的語言文化。這種教學(xué)方法注重讓學(xué)生從根本去理解英語專有表達(dá)方式的含義，而不是采用死記硬背的形式。

以人教版七年級下冊Unit 6 “I'm watching TV”一文為例，在這篇文章中主要學(xué)習(xí)語法是現(xiàn)在進(jìn)行時。為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這一語法結(jié)構(gòu)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作情境進(jìn)行對話練習(xí)，如有一組學(xué)生可以把場景設(shè)置為在超市購物的時候遇到好友時，兩個人之間的對話，并且在對話中可以融合前面所學(xué)習(xí)到的知識——“How much”“where”等，通過詢問彼此正在做什么，提高學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。

2. 自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)方式主要指在學(xué)習(xí)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生的自我英語學(xué)習(xí)能力認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)期英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，制訂適合自己的階段性英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地完成學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要結(jié)合實際情況勤于老師進(jìn)行溝通，對于不能及時完成的計劃及時做出調(diào)整。自主學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，鼓勵學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

為了提高學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解力，在初中英語閱讀教學(xué)中不能只依靠教師的灌輸式教育，更要發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要學(xué)校、老師和學(xué)生三個方面的配合。同個三者合力作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生英語閱讀能力的提升作用，幫助出重傷養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

作為學(xué)校，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，要注重對教師的再教育，通過與其他學(xué)校同年級英語老師的交流，更新老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時學(xué)校應(yīng)該賦予老師更多的權(quán)利，在學(xué)期目標(biāo)完成的前提下，使老師能夠更加自由地創(chuàng)設(shè)課堂活動，從而提高課堂授課質(zhì)量，創(chuàng)新授課形式，讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主空間。

作為教師，由于初中階段部分老師并不具備海外留學(xué)背景，對國外英語國家文化的了解不足，因此在課堂中難免會出現(xiàn)講錯或者漏講的情況。為了避免這類問題的出現(xiàn)，英語老師要注重自我的在學(xué)習(xí)。一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解英語為母語國家的文化，拓展自己的知識面。另一方面，可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的理論水平，并在理論水平提升的同時，提高自己的實際上課質(zhì)量。通過老師自我提高，可以更好地幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為學(xué)生，為了使自己制訂的計劃與目標(biāo)具有更高的可行性，一方面學(xué)生要對自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有足夠清晰的認(rèn)知。另一方面要注重通過學(xué)校數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等渠道提高自己的英語水平、同時，要注重與英語老師溝通，發(fā)現(xiàn)自我英語學(xué)習(xí)計劃的不足，更新計劃，從而更好地完成英語學(xué)習(xí)學(xué)期目標(biāo)。

3. 分組學(xué)習(xí)模式

分組學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂知識吸收情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在生生交流中獲取知識。分組學(xué)習(xí)方式通過同學(xué)們之間的互幫互助，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，在課程開始前，利用分組學(xué)習(xí)進(jìn)行初中英語課程預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，老師可以在上節(jié)課結(jié)束的時候根據(jù)本節(jié)課的掌握情況進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化分組，實行成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績差生相混合分組的方式，以優(yōu)生帶動差生，提高其預(yù)習(xí)質(zhì)量。

其次，在課堂上利用分組學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生能夠用其表達(dá)自己的真實情感，為了讓學(xué)生擁有準(zhǔn)確的發(fā)音和聽力能力，考試要為學(xué)生營造敢于表達(dá)的英語課堂氛圍，這既要求老師通過有趣的場景讓學(xué)生不怕出錯，敢于張口，同時為了起到應(yīng)有的效果老師要注重細(xì)節(jié)。

再次，在課外學(xué)習(xí)時，利用分組學(xué)習(xí)鞏固課堂知識。為了提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)主動性，老師可以講分組學(xué)習(xí)與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，共同用于初中英語復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的在創(chuàng)造能力。

（三）注重單詞猜詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣

英語單詞、詞組的涵義與所在的句子、段落和整體文章中心思想具有一定的關(guān)系。在目前的初中英語閱讀教學(xué)中，老師往往是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出課文中的生詞，然后直接告訴學(xué)生單詞的意思，再由老師對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法雖然內(nèi)容讓學(xué)生記住單詞的意思，但是缺乏學(xué)生主動思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對此在初中英語閱讀教學(xué)中可以引入語境理論。

語境理論提出英語詞匯的具體意思與閱讀材料整體上下文的環(huán)境具有一定的相關(guān)性，學(xué)生可以根據(jù)整體內(nèi)容，對生詞進(jìn)行“猜詞”?；谡Z境理論的英語單詞“猜詞”過程，可以提高學(xué)生的邏輯分析能力、開發(fā)學(xué)生大腦。

例1：Do not run around because the floors may be slippery.

在這句話中slippery是學(xué)生第一次接觸，在學(xué)習(xí)前老師可以讓學(xué)生猜一猜它的意思。因為前面有“不要在地板周圍跑來跑去”，老師可以出“平坦的、濕滑的、狹窄的、冰涼的”幾個選項，當(dāng)學(xué)生一一將這些詞語帶入，很容易得出slippery是“濕滑的”意思，在這個過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對生詞含義的記憶能力，而且可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、 小結(jié)

英語作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的語言類學(xué)科，要發(fā)揮英語閱讀豐富學(xué)生知識面、拓展學(xué)生思維的作用，就要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。通過教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。在課堂開始前，老師要注重學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)。課堂結(jié)束后，老師要注重布置課后作業(yè)，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固與拓展。通過課前預(yù)習(xí)—課中教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)—課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對課本知識點(diǎn)的掌握量，以此循環(huán)往返，會使學(xué)生對整個初中階段的知識點(diǎn)掌握得比較扎實。

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作者簡介：蘇建倉，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍中學(xué)。