摘?要：社會(huì)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)開始滲透到人們生活的方方面面。在未來(lái)的社會(huì)，信息技術(shù)將會(huì)發(fā)展到一個(gè)新的階段，對(duì)于人們的信息技術(shù)素養(yǎng)考驗(yàn)要求也極高。因此作為新時(shí)代的學(xué)生而言，必須要不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，提高信息技術(shù)的能力，為未來(lái)的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。由此也可以看出，在當(dāng)下中學(xué)課程體系中，信息技術(shù)學(xué)科占據(jù)著重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，所設(shè)置的時(shí)間不多、教學(xué)方法不科學(xué)等都限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及課堂教學(xué)的效率。因此，就必須要研究出一種新型的教學(xué)方法以解決這一問(wèn)題。文章就初中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，分析初中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)存在的問(wèn)題，提出初中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施在線教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);在線教學(xué);意義;問(wèn)題;策略

一、 引言

在線教學(xué)是基于信息技術(shù)所發(fā)展起來(lái)的一種線上教學(xué)。在疫情期間，全國(guó)教育都開始實(shí)施了這種在線教學(xué)模式。但是由于初次使用在線教學(xué)，在線教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。例如學(xué)生在屏幕的一端沒有和教師積極地互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，教學(xué)的效率較差等。為了緩解這一問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)策略的研究，以不斷地提升在線教學(xué)的質(zhì)量。

二、 在線教學(xué)的基本闡述

在線教學(xué)通常是指基于網(wǎng)絡(luò)、通訊、人工智能等技術(shù)所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。該類環(huán)境和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境不同，其是基于信息技術(shù)所發(fā)展起來(lái)的一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到快速的傳播。通常在線教學(xué)分為三個(gè)主要的部分。第一是基于多種媒體格式所展現(xiàn)的一種內(nèi)容。第二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種管理環(huán)境。第三是由三方面組成的網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)，分別是學(xué)習(xí)者、內(nèi)容開發(fā)者以及教學(xué)者。

三、 初中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)的意義

第一有利于提升學(xué)生自學(xué)的一種能力。在線教學(xué)和傳統(tǒng)的教師面對(duì)面上課是不同的，在面對(duì)面上課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分地考慮課堂的需求，老師的規(guī)定。而在線教學(xué)，教師往往不能夠觀察到每一個(gè)同學(xué)在線環(huán)節(jié)是否用心聽課。學(xué)生只有自我控制，讓自己擺脫除了學(xué)習(xí)之外的其他誘惑，才能夠全身心地投入到在線學(xué)習(xí)中。很明顯這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)，也能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升這種能力。第二有利于擴(kuò)充小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。在線教學(xué)顧名思義，即是不限時(shí)間和地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是在線教學(xué)的基本特征。教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)提前將錄制好教學(xué)的內(nèi)容，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這種方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一種彌補(bǔ)，幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。第三有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)不同，在面授學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要考慮的是班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。而在線教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)于存在的問(wèn)題可以通過(guò)多次觀看視頻來(lái)解決。明顯在線教學(xué)能夠讓學(xué)生能夠達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)目的，提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、 初中信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師未正確認(rèn)知信息技術(shù)學(xué)科

就當(dāng)下的學(xué)科教育體系來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科從小學(xué)開始就已經(jīng)融入，其順應(yīng)了當(dāng)下時(shí)代對(duì)人才的基本需求。但是在初中階段，很多的教師仍然認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是一門副科，其并不會(huì)影響到學(xué)生現(xiàn)下的成績(jī)和發(fā)展，尤其不會(huì)對(duì)中考造成影響。在這種思想之下，也必然使得線上教學(xué)難以開展。在整個(gè)中學(xué)階段，信息技術(shù)所設(shè)置的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，教師既要講述理論知識(shí)，又要帶學(xué)生上電腦房操作時(shí)間通常都是非常匆忙的。但是只要能草草地完成教學(xué)任務(wù)，教師往往并不會(huì)花額外的時(shí)間去搞在線教學(xué)，這也導(dǎo)致初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)難以提升。

（二）學(xué)校缺乏較為完善的信息技術(shù)設(shè)備

線上教學(xué)的開展是離不開完善的信息教學(xué)設(shè)備的。尤其是信息技術(shù)這門課程，其需要為學(xué)生配備足夠的電腦，將理論和實(shí)踐有效地進(jìn)行銜接，而電腦的配置也要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要注意網(wǎng)絡(luò)的安全性。雖然就現(xiàn)在的學(xué)校而言，大多數(shù)都已經(jīng)配置了機(jī)房，機(jī)房?jī)?nèi)也有足夠的電腦，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生使用率不高。其次要想實(shí)現(xiàn)線上的直播教學(xué)或者是錄制視頻教學(xué)，都必須要專門的軟件設(shè)備和硬件設(shè)備，很明顯就當(dāng)下的學(xué)校而言還是比較缺乏的。

（三）線上信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式較為單一

線上教學(xué)的目的在于能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)。然而整個(gè)信息技術(shù)的線上教學(xué)其實(shí)是和應(yīng)試教學(xué)類似的，教師在電腦的一端不停地講解，學(xué)生在另外一端聽。整個(gè)在線教學(xué)的課堂缺乏互動(dòng)性，很多學(xué)生也在電腦的另外一端做起了其他的事情。如若不優(yōu)化教學(xué)模式，僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在線教學(xué)往往比傳統(tǒng)的一言堂課堂學(xué)習(xí)效果還要差。

五、 初中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施在線教學(xué)的策略

（一）引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，提升學(xué)校對(duì)在線信息技術(shù)教學(xué)的重視度

在線信息技術(shù)教學(xué)能否真正地落實(shí)，和學(xué)校的態(tài)度是密不可分的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要加強(qiáng)重視信息技術(shù)課程，拓展信息技術(shù)教學(xué)的路徑?；趯W(xué)校的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的軟硬件設(shè)備。對(duì)于在線教學(xué)而言，一般分為兩種，一種是線上的直播教學(xué)，這類教學(xué)需要設(shè)計(jì)專門的網(wǎng)站，開設(shè)賬號(hào)。還有一種就是提前錄制好視頻，上傳到固定的網(wǎng)站上。這兩種線上教學(xué)所需要用到軟硬件設(shè)備一般是類似的。只是第一種可能更要考慮到直播教學(xué)存在的各種意外情況。而第二種是教師提前錄制并剪輯，直接上傳即可，整個(gè)教學(xué)會(huì)非常流暢。但對(duì)教師信息技術(shù)使用以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要求較高。在學(xué)校內(nèi)部可以專門地開設(shè)這類培訓(xùn)，提升教師的錄制質(zhì)量。

（二）構(gòu)建在線教學(xué)的具體流程和方案

以錄制視頻開展在線信息技術(shù)教學(xué)為例，第一其需要教師先基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定好教案。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要錄制的時(shí)間，明確好教學(xué)的目的，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。第二打開錄制設(shè)備，將所需要講解的內(nèi)容錄制到視頻中。錄制結(jié)束后，查看是否存在不妥當(dāng)?shù)牡胤剑捎眉糨嬡浖M(jìn)行修改。第三將錄制好的視頻上傳到固定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以具體到固定的章節(jié)，通知學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如《圖文混排》這一內(nèi)容，需要學(xué)生能夠掌握?qǐng)D片對(duì)象的插入方法，并了解各種環(huán)繞方式最終展現(xiàn)出的版面的效果。由此可見，教師講述的重點(diǎn)就在圖片工具欄中的插入按鈕、工具欄中各個(gè)按鈕對(duì)圖片的編輯功能等。首先在錄制在線視頻講解時(shí)，教師可以先導(dǎo)入兩篇寧夏的景點(diǎn)文章，文章中包含圖片和文字，讓同學(xué)們進(jìn)行欣賞，并思考哪一個(gè)景點(diǎn)文章的排版效果更好，以此引出今天所需要學(xué)習(xí)的課程。其次圍繞三個(gè)任務(wù)開展整個(gè)教學(xué)的傳遞。第一個(gè)任務(wù)，插入圖片。在視頻教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，教師也留有時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考并操作。如學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀和分析，并基于之前所學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于藝術(shù)字和符號(hào)的插入方法。試著在一個(gè)文本中插入一個(gè)圖片。在該環(huán)節(jié)中，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間去操作。接著，教師對(duì)整個(gè)圖片插入的步驟進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中，拿出一個(gè)插入的并不是很理想的圖片。教師可以提出問(wèn)題，該圖片的大小和位置和整個(gè)文章不搭，應(yīng)該如何調(diào)整呢？以此引出第二個(gè)任務(wù)，則是對(duì)圖片大小和位置及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。第三個(gè)任務(wù)就是對(duì)圖片格式進(jìn)行設(shè)置，需要學(xué)生了解圖片的格式框，能夠采用大小的選項(xiàng)卡對(duì)圖片的大小進(jìn)行改變等。完成這三個(gè)任務(wù)之后，該節(jié)課程的錄制也接近尾聲。最后就是要布置任務(wù)，讓學(xué)生練一練，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。從上文的視頻錄制環(huán)節(jié)可以看出，融入了一些和學(xué)生之間的互動(dòng)，避免學(xué)生思想開小差等情況。但是通常直播教學(xué)能夠稍微監(jiān)督學(xué)生，通過(guò)后臺(tái)直接查看學(xué)生操作的情況。而在這種線上傳播的視頻教學(xué)中，教師只能夠通過(guò)后期的監(jiān)督，查看學(xué)生聽課的效果，因此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性考驗(yàn)要求極高。

（三）設(shè)立專線解決線上教學(xué)的互動(dòng)性問(wèn)題

為了提升線上教學(xué)的質(zhì)量，必須要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，設(shè)置答題專線以及討論專線。答題專線，主要是對(duì)在線學(xué)習(xí)時(shí)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。如上文所說(shuō)的《圖文混排》中的任務(wù)二，對(duì)于圖片的大小、顏色等進(jìn)行調(diào)整。在該內(nèi)容上就可以設(shè)置，任務(wù)二學(xué)生答題這樣一個(gè)標(biāo)題，并在內(nèi)部設(shè)置圖文編輯的軟件，在后臺(tái)講師就可以看到各個(gè)學(xué)生操作的情況，也能夠及時(shí)地了解在線教學(xué)投入的精力。除此之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該融入一個(gè)討論的專線，在線上平臺(tái)融入討論區(qū)，在討論區(qū)中說(shuō)明通過(guò)本節(jié)課程學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，還有無(wú)法理解的知識(shí)，也可以對(duì)教師課程錄制提出建議。該討論區(qū)會(huì)自動(dòng)地合并同類問(wèn)題，最終由教師定期選擇時(shí)間為學(xué)生解答。這樣一種設(shè)置專線解答問(wèn)題的模式，有效地緩解了線上教學(xué)存在的互動(dòng)性問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

（四）合理進(jìn)行線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，提升線上教學(xué)的質(zhì)量

無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)結(jié)果中尋找教師在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，繼而不斷地進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師可以在網(wǎng)站上設(shè)置課后習(xí)題練習(xí)區(qū)，安排好具體的時(shí)間，讓學(xué)生在該時(shí)間點(diǎn)內(nèi)定期進(jìn)行完成。在設(shè)置練習(xí)區(qū)時(shí)，要盡可能地層次化。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同，層次化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更方便學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。教師通過(guò)后臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生對(duì)于各種題型的完成情況，再結(jié)合學(xué)生線上聽課的時(shí)間，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)一些思想態(tài)度極其不端正的學(xué)生要給予提示并適當(dāng)批評(píng)，以提升整個(gè)線上教學(xué)的質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開展初中信息技術(shù)學(xué)科的在線教學(xué)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地完善信息技術(shù)相關(guān)的軟硬件設(shè)備，為在線教學(xué)提供保障。其次，需要不斷地提升信息技術(shù)學(xué)科教師的在線教學(xué)的素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化在線教學(xué)的模式，全面落實(shí)在線教學(xué)的師生之間互動(dòng)。最后需要通過(guò)線上教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

朱靜，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第二中學(xué)。