陳名友

摘要：有效的語文教學(xué)，是當(dāng)前凸顯語文學(xué)科地位的保證。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，已成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具學(xué)科。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身素質(zhì)，采取多樣化教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。本文基于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對如何提高初中語文閱讀有效性提出一些策略。

關(guān)鍵詞：新形勢?閱讀?有效性?思考

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重中之重，思考提高語文閱讀教學(xué)有效性，是教學(xué)中關(guān)鍵的一步。

一、初中語文面臨新形勢

在安徽省2020年中考總分調(diào)整的新環(huán)境下，語文地位的上升比較明顯。作為初中語文教師，我們應(yīng)意識到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。英語總分下降，未來語文總分可能升至一百八十分，學(xué)好語文、提高語文成績?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，而有效閱讀則是重中之重。

二、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

語文，作為語言學(xué)科，學(xué)不好將嚴(yán)重影響其他學(xué)科。而學(xué)語文最重要的是培養(yǎng)閱讀能力。閱讀不好的孩子不僅語文拿不了高分，甚至需要讀懂題意的數(shù)學(xué)等理科科目成績也會(huì)受影響。

（一） 閱讀能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)更輕松

“得語文者得天下”，對閱讀能力強(qiáng)的孩子，只要在關(guān)鍵時(shí)候稍加點(diǎn)撥，他就能在學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)，最后考的分?jǐn)?shù)甚至比一直看似勤奮的孩子更高，因?yàn)槠涞膶W(xué)習(xí)能力本身已經(jīng)很強(qiáng)。

（二）閱讀能力強(qiáng)，更容易脫穎而出

一般而言，喜愛閱讀的孩子，與人交往的能力更強(qiáng)，內(nèi)在氣質(zhì)和情商都會(huì)更出眾。

三、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，初中語文閱讀教學(xué)缺少能動(dòng)性，滿足于現(xiàn)狀，陳舊的教學(xué)方法代代延續(xù)，學(xué)生們學(xué)得費(fèi)勁，教師們教得辛苦。

（一）教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式化，一本教案替代了教師對備課、上課過程中相關(guān)問題的思考。面對教師粗糙的課前準(zhǔn)備加上一成不變的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲就可想而知了。

（二）教師對學(xué)生的閱讀缺少指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀僅僅停留在教材，教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)僅僅停留在課堂，教師們對學(xué)生語文閱讀的指點(diǎn)較少。在教授的過程中，教師們只是單純地將自己對文章的理解與分析或教案中別人對教材的把握機(jī)械地講解給學(xué)生們聽。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

（三）學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀意識

語文學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂、教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前，學(xué)生和學(xué)校關(guān)注數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的現(xiàn)象比較普遍，語文生存空間小。加之信息時(shí)代電子產(chǎn)品的干擾，大部分學(xué)生課外主動(dòng)閱讀時(shí)間少。同時(shí)，學(xué)生們把語文課等同于語文，只滿足于課本閱讀，對課本之外的知識卻一概不知。

四、初中語文閱讀有效教學(xué)措施

隨著學(xué)科分值的改革，語文學(xué)科重要性有很大提高。新環(huán)境下，靠死記硬背學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法顯然已經(jīng)落伍。閱讀和寫作功底就是語文的功底，有效的閱讀不僅能提高閱讀水平，還有助于寫作水平的提高。

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)機(jī)械地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背，被動(dòng)地接受知識，長此以往，并非有效。興趣的激發(fā)是提高閱讀有效性的一個(gè)重要前提。良好的閱讀興趣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，還可以陶冶學(xué)生的情操。例如在八年級上冊《夢回繁華》一文的教學(xué)中，筆者首先讓同學(xué)們談?wù)勛约盒闹械摹肚迕魃虾訄D》是什么樣子，然后讓他們走進(jìn)課本探尋不一樣的《清明上河圖》。通過對課本的探究漲了知識，學(xué)生們對說明文閱讀的興趣也就提高了。

（二）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

改變教學(xué)方式是一個(gè)有效的重要途徑。以往教師更多的是填鴨式教學(xué)，以死板的方式將知識教給學(xué)生。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 。

1.注重課堂語言

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，精煉而充滿文學(xué)性的課堂言語能給聽者美的享受，能燃起學(xué)生的聽課激情。例如在一次公開課《春》上，授課教師是這樣導(dǎo)入的：春，在我們的心靈中是一派充滿詩情畫意的美好景象。我們熱愛春，那是因?yàn)樗拿利?我們贊美春，那是因?yàn)樗錆M著生命的活力。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。語言優(yōu)美的導(dǎo)入將學(xué)生帶入優(yōu)美的春的世界，效果很好。

2.重視對文本的預(yù)習(xí)

首先，預(yù)習(xí)可以降低聽課的難度。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持不預(yù)習(xí)不上新課、學(xué)生沒預(yù)習(xí)好教師反思的原則。預(yù)習(xí)是對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)加工，許多問題其實(shí)在這一過程中就已經(jīng)得到了解決或部分得到了解決。這樣，課堂中學(xué)生們聽課的壓力和難度自然減小了許多，也就更容易跟上教師的講課進(jìn)度，從容地與文本對話，與作者對話，與編者對話。

其次，預(yù)習(xí)可以明確聽課的方向。一堂課讓學(xué)生四十五分鐘都保持全神貫注或者處于高強(qiáng)度的思考狀態(tài)是不現(xiàn)實(shí)的。預(yù)習(xí)就解決了這個(gè)問題，因?yàn)轭A(yù)習(xí)過程中學(xué)生對于不會(huì)的難點(diǎn)心中已有數(shù)。

最后，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是在老師講課之前對內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)，屬于自學(xué)的范疇。在這樣的過程中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到了應(yīng)用和鍛煉，自學(xué)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。長期以往，這種能力和態(tài)度就演變?yōu)殚喿x有效性的潛在保證。

3.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教師一言堂，固化了教學(xué)模式，束縛了學(xué)生發(fā)散思維。語文學(xué)科很多答案并非獨(dú)一無二的，教師在課堂上要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)表個(gè)人見解。我們應(yīng)努力做到從“教師搭臺(tái)教師唱”到“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”應(yīng)是我們的更高追求。

（三）語文老師要練就自身的“內(nèi)力”

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性更要關(guān)注教師本身的內(nèi)力，否則有效也是短效。教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的閱讀態(tài)度和能力，與授課教師的直接和間接引導(dǎo)有很大關(guān)系。當(dāng)前語文教學(xué)言語呆板、生動(dòng)形象性不足是眾多語文教師存在的問題，歸根究底是語文教師自身閱讀方面存在不足。因此，作為一名語文教師要以身作則，用良好的閱讀習(xí)慣和閱讀所獲來影響自己的學(xué)生，從而提高學(xué)生語文閱讀的有效性。

（四）教給學(xué)生正確的閱讀方法

方法的恰當(dāng)與否和閱讀是否有效有很大關(guān)系。正確的閱讀方法尤為重要。

閱讀有精讀、泛讀、默讀、誦讀等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇正確的閱讀方式有效閱讀。每位學(xué)生的水平也不一樣，有的學(xué)生要大聲朗讀出來才能理解，而有的則需要默讀于心，教師對此都要正確引導(dǎo)。

從應(yīng)試的角度來看，閱讀也是有方法的。通常對于閱讀理解題時(shí)我們要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生方法。如要求分析文章標(biāo)題的含義，我們可以告訴學(xué)生從表層含義和深層含義兩方面著手;如果要求分析一個(gè)句子的表達(dá)效果，我們可以告訴學(xué)生分別從修辭、描寫、關(guān)鍵詞的角度入手;如考查修辭手法的作用，比喻、擬人的作用是生動(dòng)形象等。

（五）肯定應(yīng)該多于否定

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，其間會(huì)存在各種各樣的問題。有些問題理解起來比較容易，有些可能會(huì)難以理解，或者理解錯(cuò)誤，或者進(jìn)入思維死胡同。在這種情況下，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題的所在，而不是一味地考核學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生個(gè)性化的答案表示肯定。語文學(xué)科本身有些答案就不是唯一的，我們教師不能阻遏學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。只要言之有理，我們就要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

（六）結(jié)合校園及家庭生活進(jìn)行閱讀教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生最大的問題是學(xué)習(xí)脫離生活，許多很普通的問題對學(xué)生來說理解很困難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，達(dá)到最有效的語文學(xué)習(xí)效果?！吧钐幪幗哉Z文”，我們的閱讀教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。因此，要結(jié)合校園及家庭的實(shí)際生活體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過直觀的切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如老師在教學(xué)《爸爸的花兒落了》的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說出自己和爸爸媽媽之間發(fā)生的難忘的故事。將文學(xué)作品與本我生活相連，可以更好地讓學(xué)生融入文本與作者對話，同時(shí)也會(huì)讓我們的語文課堂變得更加有趣且富有活力。

作為一名青年教師，我深知對教育的熱愛應(yīng)踐行于實(shí)際教學(xué)過程，多思考多鉆研才是立足之根本。我相信，只要學(xué)校和全體語文教師高度重視閱讀，并采取行之有效的教學(xué)方法，語文閱讀的高效之路將越來越寬。

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