孫彩彩

摘要：瑞士著名的作曲家和音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出了體態(tài)律動教學(xué)理論，該理論主要是希望能夠應(yīng)用身體運(yùn)動和音樂的結(jié)合來喚起人們的音樂本能。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力和反應(yīng)力，讓學(xué)生通過身體的體驗(yàn)來把握音樂的節(jié)奏，領(lǐng)會音樂中節(jié)奏的變化。那么達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)的音樂課堂中具體如何實(shí)踐呢？下面我們將展開詳細(xì)的闡釋。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲;體態(tài)律動;小學(xué)音樂

中圖分類號：G623.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0267-01

在小學(xué)的音樂教學(xué)中達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式起到了積極地作用。隨著教育的不斷變革，我們對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)重視程度不斷地提升，與此同時很多國外優(yōu)秀的教學(xué)方法也漸漸得沿用到了我們的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，都希望能夠提升音樂教學(xué)質(zhì)量。而在音樂教學(xué)改革中達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式和新課改的音樂教育理念形成了完美的契合。為此我們需要對達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)的方法進(jìn)行探究，從而提升當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

1.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式

為了能夠更好地探尋達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式具體在音樂課堂中的應(yīng)用途徑，我們首先需要對這種體態(tài)律動教學(xué)進(jìn)行一定的了解。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)是由美國的著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的。在他就任日內(nèi)瓦的音樂學(xué)院教師時，他發(fā)現(xiàn)了日內(nèi)瓦音樂學(xué)員的學(xué)生在演奏中技術(shù)和音樂的表現(xiàn)感受力出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。于是他從連接我們大腦想象和肌肉表現(xiàn)之間的內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建出了這樣的一種音樂教學(xué)模式。而在進(jìn)行這套教學(xué)理論的探究中，達(dá)爾克羅茲還結(jié)合了哲學(xué)家盧梭還有現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)造者鄧肯的相關(guān)理論。為此在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中包含了三個主要的方面，即體態(tài)律動、即興創(chuàng)作和視唱練耳。這三個當(dāng)中就提到了體態(tài)律動這一內(nèi)容，他要求我們的教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助于身體動作去表現(xiàn)音樂中的元素。除此以外視唱練耳主要是要學(xué)生通過肢體動作來表現(xiàn)特殊的樂譜，通過音階、旋律等提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而即興創(chuàng)作則更加側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在真正的音樂教學(xué)中，三者是彼此滲透的，缺一不可。

2.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐

2.1?借助于游戲式教學(xué)的教學(xué)模式。

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)理念中，我們可以借助于游戲這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中比如傳統(tǒng)的拍球訓(xùn)練或者是跳繩等等都是可以帶入到我們的音樂課堂中的。另外為了能夠更好地開展我們的游戲式音樂課堂我們還可以通過快速反應(yīng)這種游戲模式進(jìn)行教學(xué)。所謂的快速反應(yīng)主要是我們的教師在教學(xué)中通過一些口令或者是即興得演奏還有一些手勢作為信號，然后讓學(xué)生根據(jù)對音樂節(jié)奏的變化感知做出一些動作反應(yīng)的活動?？傊覀兊慕處煘榱四軌騿酒饘W(xué)生對于音樂課堂的興趣，可以積極地開展這種游戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中把握體態(tài)律動教學(xué)理念的內(nèi)涵，借助于身體動作和音樂節(jié)奏的結(jié)合來進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。

2.2?注重音樂節(jié)奏的表現(xiàn)。

節(jié)奏是音樂中重要的部分。比如一些比較舒緩的音樂可能表現(xiàn)出來往往是嚴(yán)肅和悲傷的，而一些比較快節(jié)奏的音樂可能是活潑的、熱情的。所以在音樂課堂中我們的教師要借助達(dá)爾克羅茲音樂律動，讓學(xué)生更好的感受音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生形成自主體驗(yàn)的意識。例如我們在學(xué)習(xí)人音版三年級《草原上》時，因?yàn)檫@首歌曲是一首描繪牧民和草原的歌曲，教師在講解中可以讓學(xué)生了解音樂的背景，讓學(xué)生理解草原人民對于草原的熱愛。但是如何才能夠讓學(xué)生去感知音樂的節(jié)奏呢？比如我們可以讓學(xué)生模仿雄鷹進(jìn)行飛翔，有的學(xué)生會一邊跳一邊飛，感受音樂中洋溢的歡樂。然后教師鼓勵學(xué)生在歌曲的配合下進(jìn)行動作的展示，有節(jié)奏感的去表現(xiàn)剛才的這首歌曲，讓學(xué)生通過自己的肢體動作更好的感受了這首歌曲的節(jié)奏感和音樂感。

2.3?強(qiáng)化學(xué)生的音樂感。

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)理念中提出了學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞中完全可以通過肢體動作去表現(xiàn)自己感受到的音樂內(nèi)容。比如我們聽到了音樂中的高音，那么我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生向上去伸展自己的身體。同時將我們的手平放在胸前，去感受中音。而當(dāng)我們聽到了低音的部分時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生身體稍微向下傾斜，去感受音樂節(jié)奏的變化等等。為此我們在音樂教學(xué)中需要借助于體態(tài)律動讓學(xué)生的音樂感得到強(qiáng)化。例如我們在學(xué)習(xí)人音版三年級《放牛山歌》時，在讓學(xué)生欣賞完了音樂后我們需要提問學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂感受相關(guān)的內(nèi)容。另外讓學(xué)生通過身體模仿音樂的音調(diào)。這樣有效的訓(xùn)練了學(xué)生對于音樂的感知，最大限度的提升了學(xué)生欣賞音樂的能力。

3.結(jié)束語

總之達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動是一種注重學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的興趣。為此我們需要對這一教學(xué)理念進(jìn)行更加深入的研究和探索，找到更好的途徑，讓學(xué)生的音樂能力得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

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