陳 婷

（長江工程職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430064）

在信息化教學背景下，高職數(shù)學課程也以微課程等形式融入線上線下課程，通過學習通、課堂派等教學APP進行信息化教學改革。教學改革中，教學模式的變化、教學結構的整合與優(yōu)化以及學生學習習慣與方式的改變等，都對高職數(shù)學課程的教學評價體系提出了相應的要求。

1 高職數(shù)學課程的評價模式分析

1．1 傳統(tǒng)的課程評價模式分析

以我校為例，目前我校實行的評價模式還是沿用傳統(tǒng)的課程評價模式——卷面考試方式，考試的內容還是側重于理論知識，而技能考試相對缺乏，也沒有對不同層次的學生采取不同的考試模式。這樣就會造成學生主動學習能力的喪失，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。目前，也有其他高職院校的老師提出了按照項目化教學進行評價的CIPP模式［1］，以“學生為主體，以能力為本位”的課程評價模式［2］，以及基于信息化教學的課程考核方式［3］等，但在對不同層次和不同專業(yè)的學生采取不同的分層評價體系等方面的研究略顯不足。

1．2 信息化教學給課程評價模式帶來的改變

隨著信息化教學的應用，基于互聯(lián)網(wǎng)＋的教學－學習系統(tǒng)形成了線上和線下（Online to Offline，O2O）相融合的教學模式。在信息化教學環(huán)境下，線上和線下相融合的教學方式使得師生之間交流的時間和地點拓展到了課堂之外，實現(xiàn)了時時、處處的互聯(lián)網(wǎng)＋學習環(huán)境。［4］教師可以根據(jù)不同層次的學生（單招入學學生、技能高考入學學生、普高入學學生）的特點制定因材施教的方案，學生可以根據(jù)自身的學習需求定制個性化的學習方案。因此，對學生學習成果的評價也必須與之相適應，需要根據(jù)信息化教學的特點來建立與之相適應的課程評價模式。

2 線上線下（O2O）教學環(huán)境下課程考核評價的特點

線上線下（O2O）的教學環(huán)境下，課程的考核評價有以下特點：

2．1 考核評價的延展性

隨著課程的教學環(huán)境和教學時間通過移動終端的拓展，學生可以自主選擇學習的地點、時間以及頻次，實現(xiàn)了延展性的學習，相應的考核評價也具有延展性。

2．2 考核評價的多元性

信息化手段實現(xiàn)了教學方式的多元性，相應地考核評價也具有多元性：個人在線學習時長、攻關測試、計算編程；分小組完成實驗報告、模擬實踐；PK、游戲闖關、演講模式進階等。通過考核評價的多元化讓不同專業(yè)的學生學有所成。

2．3 考核評價的廣泛性

學生們平時的學習資源不僅有線下的教材以及教輔等紙質課程資源，還有線上相關的課程資源，各種學習資源廣泛地存在于學生們的學習環(huán)境中，如重、難點知識的微課視頻，課堂訓練的PPT、FLASH動態(tài)演示等。學習資源的廣泛性也相應提高了考核評價的廣泛性。

2．4 O2O考核評價的相輔性

傳統(tǒng)的線下教學考核評價中，教師與學生面對面，可以直觀地給予評價，但是有空間與時間的限制；而線上的教學考核評價很好地對時空進行了拓展，兩種考核評價方式相輔相成，相得益彰。

3 高職數(shù)學課程線上線下評價考核模式的構建

3．1 高職數(shù)學課程評價考核方式的設計

借助基于互聯(lián)網(wǎng)＋的網(wǎng)絡化教學平臺，課程評價考核方式，如圖1、圖2所示。

圖1 課程評價方式設計

課程評價方式設計結合了信息化課程的特色，將評價分為課前以及課后線上資源學習、課前測試、考勤、作業(yè)等方式，線下課堂筆記、課堂討論、課堂練習、課間面對面、課后實操、完成競賽等方式。其中，線上資源創(chuàng)建是由任課教師設計并設置好權重，是考核學生對高職數(shù)學課程學習的參與度的評價，具有普適性，能有效地反饋學生對知識點的理解與掌握情況。線下學習基于一定的線上學習的積累，為學生更好地內化知識提供了幫助。

課程評價設計與課程考核設計一脈相承，激勵優(yōu)秀學生免考；分章節(jié)的考核模式既可以讓不同基礎的學生更有地效完成對知識點的掌握，又可以將大片的知識模塊化，從而幫助學生順利內化知識，較好地運用知識；分組考核不僅可以更直觀地體現(xiàn)學生個性化的學習成果，也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3．2 高職數(shù)學課程的O2O考核模式設計

依托學習通等教學網(wǎng)絡平臺開展的高職數(shù)學課程O2O考核，分為概念類型課程考核、計算類型課程考核、應用類型課程考核三種形式，如圖3所示。

圖2 課程考核設計

筆者結合高職數(shù)學課程的內容，按照概念類、計算類、應用類等三種類型建立了三種考核模式，并將評價與考核設計一體化，將線上與線下的課程資源相互融合。教師可以通過線上教學APP開展資源建設與考核的權重分配，再結合線下的評價對每位學生進行個性化分析。教師既可以通過分析考核評價結果及時對課程進度、難度進行適當調整，也可以更合理地進行課程考核。

圖3 O2O考核模式設計