楊紅兵

【摘 ?要】現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微信、微視頻等大批新鮮事物逐漸興起，這也預(yù)示著微時(shí)代的到來?；谶@樣一種時(shí)代發(fā)展形勢，教育行業(yè)也逐漸興起一種全新的教學(xué)模式，即微課。微課的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種形象、生動的高效課堂，促使學(xué)生在這種愉悅的課堂氛圍中能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮出了重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文教學(xué);課堂氛圍

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0022-02

【Abstract】At this stage， with the rapid development of information technology， a large number of new things such as WeChat， micro video are gradually emerging， which also heralds the arrival of the micro era. Based on such a development situation of the times， a brand-new teaching model， namely micro-classes， has gradually emerged in the education industry. The application of micro-classes creates an image， vivid and efficient classroom for students， urges students to learn better in this pleasant classroom atmosphere， and plays a role in cultivating students' independent learning ability and improving classroom teaching effects.

【Keywords】Micro-class; High school Chinese teaching; Classroom atmosphere

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)能力

做好預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大重要手段。為此，在上課之前，教師就可以結(jié)合即將要講解的內(nèi)容制作一個(gè)微課視頻，微課視頻內(nèi)容主要就是針對本次講解內(nèi)容的一個(gè)大致介紹，也可以是對之前已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，以此為即將開始的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ);待微課視頻剪輯完成之后，教師再將其上傳至學(xué)校學(xué)習(xí)平臺或班級學(xué)習(xí)交流群中，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。比如進(jìn)行“概率”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者就結(jié)合前后兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了微課視頻的制作，由此不僅幫助學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識，也明白了前后知識點(diǎn)之間的彼此聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握了一套科學(xué)高效的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而促使其課堂學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

二、利用微課激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性

在高中數(shù)學(xué)教材中，其知識與初中知識相比，與生活實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，微課又主要是對現(xiàn)實(shí)生活情境的模擬，將學(xué)生成功帶入比較感興趣的一個(gè)生活場景解決生活中的具體問題。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，不僅能有效地補(bǔ)充課堂內(nèi)容，同時(shí)又能將其以一種更為直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，有效地實(shí)現(xiàn)了“聲音”“圖像”以及“文字”的有機(jī)結(jié)合，由此也對學(xué)生產(chǎn)生了一種多重的感官刺激，不僅很好地符合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。盡管微課占用時(shí)間比較短，但其所涵蓋的知識點(diǎn)和所發(fā)揮出的作用卻是無法用其時(shí)間長短來比擬的。

比如進(jìn)行“圓的方程”章節(jié)中的“空間直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂上教師可以制作空間直角坐標(biāo)系模型并用微課向?qū)W生展示，同時(shí)準(zhǔn)備一些事物置于坐標(biāo)系內(nèi)，通過直觀視覺刺激讓學(xué)生深刻感受空間直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，并借助微課的內(nèi)容精簡、重點(diǎn)突出、直觀形象的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考。對于學(xué)生而言，對于一些實(shí)物模型往往要比教材中的枯燥文字更有興趣，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重微課的巧妙運(yùn)用，構(gòu)建微課數(shù)學(xué)模型進(jìn)行輔助教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性，為教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)情景，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要教師能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，也要將一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解決數(shù)學(xué)問題的好方法進(jìn)行必要的講述。在微課應(yīng)用過程中，其中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是強(qiáng)化對如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的綜合考慮。對此，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先需要教師能為這一教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，保證在最短時(shí)間內(nèi)直奔主題，同時(shí)以情景參與增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率。

比如在我們進(jìn)行“平面向量基本概念”以及“平面向量坐標(biāo)表示”這兩部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，就完全可以利用其當(dāng)下比較流行的Flash等軟件進(jìn)行微課視頻制作，從而將教材中那些原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識以一種更為生動和形象的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生對于平面向量的基本概念以及平面向量的表示方法等知識掌握提供極大的便利;又如在進(jìn)行“空間四邊形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果單純地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種只是簡簡單單地讓學(xué)生觀看相關(guān)數(shù)學(xué)模型，或教師在黑板上畫出空間四邊形的具體圖形讓學(xué)生自己想象三維空間的話，那么很有可能會導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤問題的發(fā)生，如學(xué)生由于受到自己空間想象能力的制約，錯(cuò)誤地以為空間四邊的兩條對角線是相交的。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，我進(jìn)行了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)：首先我借助相應(yīng)的三維立體繪圖軟件進(jìn)行了相關(guān)圖形的繪制，并將其在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)我還制作出了一套能自由旋轉(zhuǎn)的空間四邊形課件，從而使學(xué)生能從一種三維的角度去認(rèn)識空間四邊形，由此也促使學(xué)生的空間觀察能力與思維能力得以顯著提升;待學(xué)生觀看完課件之后，我又進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地意識到了“空間四邊形的異面對角線是永遠(yuǎn)不會相交”的事實(shí)，隨后又通過引導(dǎo)讓學(xué)生更加深刻地理解了空間異面直線的概念，由此也為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用微課突破難點(diǎn)，鞏固教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果在教學(xué)過程中不能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就難以得到有效的保證。而為更好地突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們就完全可以利用微課這一教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。

比如在我們進(jìn)行“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像關(guān)系”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先我利用幾何畫板和多媒體技術(shù)，將各種函數(shù)的圖像向?qū)W生進(jìn)行了一一展示，并引導(dǎo)學(xué)生針對互為反函數(shù)的函數(shù)圖像特征進(jìn)行了對比觀察，同時(shí)利用微課視頻對兩個(gè)函數(shù)圖像的互相轉(zhuǎn)換過程進(jìn)行了動態(tài)模擬，由此使原本抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和形象，學(xué)生理解起來也變得更加簡單，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，促使教學(xué)效率大幅度提升。此外，對于數(shù)學(xué)典型例題的講解，同樣也可以利用微課視頻進(jìn)行展示，再通過教師的正確引導(dǎo)促使學(xué)生能更加自主地進(jìn)行探究和討論，最終完成問題的圓滿解決。微課教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生保持注意力的高度集中，同時(shí)有效豐富了課堂內(nèi)容，促使課堂更加生動和有趣，創(chuàng)設(shè)出了一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有幫助的。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下，微課也逐漸作為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段得以廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)法的實(shí)施，有效迎合了當(dāng)前素質(zhì)教育的相關(guān)需求，真正做到了以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主體地位得到了充分發(fā)揮，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一套可靠的支持。因此，在后期的教學(xué)過程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)微課教學(xué)法的運(yùn)用，將其滲透到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保其效用的全面高效發(fā)揮，使其能更好地服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）