張繼文

（集安市職業(yè)教育中心，吉林 集安134200）

縝密備課是高中語文教師上好每一節(jié)語文課的前提，高中語文教師可以根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高中語文課程的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生的具體情況，預(yù)先選擇最合適的表達(dá)方法和順序，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中最有效地學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)一定要厲兵秣馬、未雨綢繆、枕戈待旦、厚積薄發(fā)，萬萬不能臨渴掘井、倉(cāng)促上陣、急抱佛腳、三年之艾。

一、大膽引入新穎的教學(xué)方法

學(xué)生的發(fā)展必須依靠養(yǎng)之有素的專業(yè)教師，教師必須做好準(zhǔn)備，以適應(yīng)學(xué)生在能力、經(jīng)驗(yàn)、方法等各個(gè)方面的不同需要，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)[1]。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為高中語文課堂教學(xué)應(yīng)以講授型為主，這種“填鴨式”的教學(xué)觀念隨著近些年的高中語文新課程改革，得到了一定的改觀，但是仍有一部分教師沒有把課堂還給學(xué)生、沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體、沒有發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)者的作用，在備課時(shí)想到的教學(xué)方法只是講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這九大傳統(tǒng)教學(xué)方法。高中語文教師在備課時(shí)，要更新陳舊的教學(xué)方法，多吸納些諸如互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法。在合理利用信息化的同時(shí)，更多地引入一些切實(shí)可行的形式新穎的教學(xué)方法。筆者在準(zhǔn)備《離騷》一課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)生課上朗讀模式不能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，于是及時(shí)地更新教學(xué)觀念，大膽引入陜西民歌情歌對(duì)唱的教學(xué)方法。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生以陜西民歌情歌對(duì)唱的形式朗誦《離騷》，教師充分融入課堂，和學(xué)生真正打成一片，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一方面得益于教學(xué)形式的創(chuàng)新，另一方面，《離騷》凸顯了一種強(qiáng)烈的求索精神，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等詩句反復(fù)出現(xiàn)，證明這種求索精神是主人公的一個(gè)重要性格特征[2]。把握住學(xué)生在求學(xué)過程中的求索精神，緊密聯(lián)系《離騷》主人公的求索精神，大膽和學(xué)生互動(dòng)，新穎的教學(xué)方法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣，整節(jié)課取得了很好的效果。

二、要緊隨時(shí)代步伐運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

莊子曰：“生也有涯而知也無涯”，高中語文教師在教學(xué)手段上如果固步自封、墨守成規(guī)，只能準(zhǔn)備出來一節(jié)守著老一套、不求進(jìn)步的語文課，這樣會(huì)讓自己在語文教學(xué)發(fā)展中作繭自縛、畏葸不前。語文課堂教學(xué)，偏重于語文知識(shí)能力的直接傳授和語文能力的專門訓(xùn)練[3]。在高中語文教師備課時(shí)，很多人會(huì)想到傳統(tǒng)教學(xué)手段：一本教材、一本練習(xí)冊(cè)、幾支粉筆、一大塊黑板。隨著信息時(shí)代的來臨，教學(xué)手段逐漸從口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備向先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展。其實(shí)把先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到高中語文教學(xué)中來提高學(xué)生的課文鑒賞能力，并沒有想象中的那樣困難，只需要腳踏實(shí)地的讓先進(jìn)的教學(xué)手段落地即可。在備課的過程中，高中語文教師要逐步接觸并了解微課，在掌握一定制作技術(shù)的基礎(chǔ)上，就可以將微課應(yīng)用到高中語文課文教學(xué)中，比如在進(jìn)行作者介紹、故事梗概介紹、課文主旨探討、重點(diǎn)語句深層內(nèi)涵挖掘、寫作特點(diǎn)分析上，都可以用到微課。微課是一種能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，制作過程也比較簡(jiǎn)單：確定要講解的知識(shí)點(diǎn)后打好講解腹稿，上網(wǎng)搜集圖片制作PPT 課件，在網(wǎng)上下載伴奏歌曲并剪輯成教師所需要的時(shí)長(zhǎng)，利用會(huì)聲會(huì)影、KK 錄像大師、Camtasia Studio 等錄屏軟件，邊講解邊錄制微課。微課經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好的調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形式是多媒體，內(nèi)容是具體的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備微課的時(shí)間比傳統(tǒng)備課的時(shí)間短得很多，效率卻高得很多，效果也好得很多。所以，高中語文教師要重視起來在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段的重要性。

三、要敢于嘗試增進(jìn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

高中語文教師在備課時(shí)，要勇于嘗試采用學(xué)科聯(lián)動(dòng)授課方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。授課方法，最大的特點(diǎn)是直接作用于教學(xué)實(shí)踐，所以高中語文教師在備課的過程中，應(yīng)做到邊準(zhǔn)備邊創(chuàng)新邊運(yùn)用，要敢于嘗試學(xué)科聯(lián)動(dòng)，并將經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的授課方法及時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使其直接發(fā)揮作用。筆者在進(jìn)行高中語文教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩詞和歌詞有相通之處，以現(xiàn)在的流行歌曲的歌詞為例，有的歌詞就是一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩；以古代的詩歌為例，樂府詩原本就是歌詞。所以筆者在中國(guó)詩歌與音樂的聯(lián)系上找到了突破口，并不斷地在備課過程中進(jìn)行深入挖掘，挖掘出一定的學(xué)科聯(lián)動(dòng)的授課方法后，將其應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，邊教學(xué)邊應(yīng)用、邊應(yīng)用邊完善。例如筆者在教學(xué)《采薇》一課時(shí)，通過微課，現(xiàn)場(chǎng)親自展示了語文教師是如何的把古體詩用現(xiàn)代流行歌曲的旋律唱出來的，然后像一名音樂教師一樣，教學(xué)生唱歌，教學(xué)生用流行歌曲的旋律把《采薇》唱出來，再引導(dǎo)學(xué)生把全詩完整的通過合唱的形式唱出來。從課堂成效上看，有90%以上的學(xué)生當(dāng)堂背誦下來《采薇》全詩。高中語文教師在備課過程中，通過語文與音樂在教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面相互影響、滲透、互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化高中語文學(xué)科教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到藝術(shù)賞鑒的審美要求。吳中杰認(rèn)為，藝術(shù)鑒賞是一種共鳴現(xiàn)象[4]。筆者認(rèn)為，《采薇》這節(jié)語文課良好課堂效果的取得，一定程度上得益于學(xué)生通過語文與音樂學(xué)科聯(lián)動(dòng)對(duì)課文的鑒賞產(chǎn)生的共鳴。

四、備課時(shí)要善于在逆境中翻盤、勇闖難關(guān)

高中語文課文不是每一篇都是生動(dòng)的小說、能夠吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀鑒賞。有的課文是文學(xué)理論著作或美學(xué)理論隨筆，學(xué)生初讀起來會(huì)普遍感覺晦澀難懂，這時(shí)就需要教師運(yùn)用腦髓、放出眼光、啟動(dòng)教學(xué)智慧，利用語文課母語授課、易于和學(xué)生溝通的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生品味課文。文學(xué)理論所把握的是作品、作家、世界、讀者四個(gè)要素構(gòu)成的整體活動(dòng)及其流動(dòng)過程和反饋過程[5]。高中語文教師在備課時(shí)，不要拈輕怕重、躲著文學(xué)理論類的課文，要明知山有虎偏向虎山行，從作品、作家、世界、讀者四要素打開突破口，把文學(xué)理論類的課文備精備細(xì)。華羅庚先生曾經(jīng)說過，弄斧到班門、下棋找高手，要迎難而上、勇攀高峰。例如朱光潛先生的《咬文嚼字》，這是一篇純文藝?yán)碚撝鞯恼n文，學(xué)生不好理解。高中語文教師在準(zhǔn)備這一課的教學(xué)時(shí)，可以通過下面的途徑把這節(jié)語文課化晦澀難懂為生動(dòng)有趣：首先，以動(dòng)畫片《題李凝幽居》導(dǎo)入新課；其次，以自制微課《朱光潛簡(jiǎn)介》介紹課文作者；再次，播放授課教師提前錄好的自制課文配樂朗讀錄音；接下來，教師和學(xué)生互動(dòng)朗讀課文；最后，在梳理課文寫作結(jié)構(gòu)、挖掘重點(diǎn)語句深層內(nèi)涵、把握課文主旨、寫作技巧歸納、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，教師在班級(jí)語文QQ 群中發(fā)放拼手氣紅包，學(xué)生們用手機(jī)在班級(jí)語文QQ 群中搶紅包，搶到紅包的同學(xué)按紅包金額排名依次回答自己所負(fù)責(zé)的習(xí)題，雖然每個(gè)紅包只有幾分錢，卻能很大程度的調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍起來了。這種活躍的課堂氛圍的營(yíng)造，正如王安石在《游褒禪山記》里說的那樣“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，往往文學(xué)理論類的課文是高中語文教師在備課課時(shí)很少深入涉足的領(lǐng)域，但是愈是嘗試在別人極少涉足的領(lǐng)域深入探索，愈容易帶領(lǐng)學(xué)生得到常人難以得到的獨(dú)特領(lǐng)悟。傳統(tǒng)教學(xué)往往讓語文教師在備課時(shí)墨守成規(guī)，尤其是有些經(jīng)典篇目的課文，經(jīng)過幾次教材改革都一直被教材編寫者納入高中語文教材，這樣的文章很容易讓高中語文教師在備課時(shí)產(chǎn)生惰性，認(rèn)為自己在教往屆學(xué)生時(shí)已經(jīng)備過此課，無需再備。這種惰性備課思路給高中語文教學(xué)帶來一定負(fù)面影響，因此，高中語文教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，端正自己的備課觀，不要落入俗套、蕭規(guī)曹隨，要勇于迎難而上、開拓創(chuàng)新。

總之，建議高中語文教師在自己的教學(xué)生涯中仔細(xì)備好每一節(jié)課，把課備好、備精、備透，一方面讓學(xué)生在語文課中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力、提升德品，另一方面要讓教師本人在每一節(jié)語文課中得到歷練、得到提高、得到成長(zhǎng)，使自己成長(zhǎng)為一位語文名師，更好地為高中語文教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。