李 晶，李軍衛(wèi)，劉元芳

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課程安排的內(nèi)容較少

一些工科院校雖然開設(shè)了建設(shè)法規(guī)課程，但僅局限于工程建設(shè)管理專業(yè)或土木工程專業(yè)，更多的院校并沒有將其納入專業(yè)課程中，這就導(dǎo)致課程沒有實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。同時，該課程安排的課時數(shù)量較少，通常安排為每周一次課，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)重視不夠。建設(shè)法規(guī)課程的主要內(nèi)容是:建筑法律法規(guī)、招投標(biāo)法、工程建設(shè)安全法律等，這些內(nèi)容專業(yè)性較強，學(xué)習(xí)起來比較難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不能達到預(yù)期要求。

1.2 授課教師缺少實踐能力

在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)教師認為建設(shè)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該以知識記憶為主，實踐能力培養(yǎng)不重要，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要以死記硬背為主，沒有真正理解教材內(nèi)容，忽視了對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的任課教師多數(shù)都是土木工程類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，理論知識水平較高，但實際管理經(jīng)驗比較缺乏，沒有工程技術(shù)方面的實踐經(jīng)驗，造成任課教師對法律條款的理解不能達到完全與實際應(yīng)用融合。還有一些高校聘請法律界人士進行授課，他們法律知識基礎(chǔ)深厚，但是缺乏工程技術(shù)方面的實踐能力。因此，加快培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)務(wù)之急。

1.3 教學(xué)方法比較單一

建設(shè)法規(guī)課程的講授大多采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，這樣就造成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較緊張。專業(yè)教師為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要付出很多的努力，結(jié)合相關(guān)建設(shè)領(lǐng)域的工程案例和法律法規(guī)進行講解，讓學(xué)生及時轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。這就對教師提出了更高的要求，在不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要掌握更多的實踐經(jīng)驗，這樣才能為學(xué)生提供更多的教學(xué)實例，使課堂活躍起來。

2 藍墨云班課的混合教學(xué)方法應(yīng)用

2.1 加強課前互動環(huán)節(jié)

應(yīng)用混合式教學(xué)法應(yīng)該加強課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)管理，教師也應(yīng)該充分重視這個細節(jié)，將課前基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)要求告知學(xué)生，這樣學(xué)生可以根據(jù)要求指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)。在開展正式的教學(xué)環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)在藍墨云班課的課程中提供相關(guān)的參考資料，主要包括法律法規(guī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、重要知識點的介紹等，這樣才能幫助學(xué)生找到重點內(nèi)容，為預(yù)習(xí)提供方便。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群上傳相關(guān)的作業(yè)完成情況，這樣教師在檢查過程中就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對遇到的主要問題進行集中解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

2.2 加強教學(xué)課程的互動學(xué)習(xí)

使用藍墨云班課的簽到功能，教師在課上開啟該功能，學(xué)生就可以通過使用手機完成簽到，實現(xiàn)方便快捷的點名工作，節(jié)省教學(xué)時間。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用云平臺進行教學(xué)指導(dǎo)，可以通過搶答、投票、知識競賽等方式檢驗階段性教學(xué)成果，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。建設(shè)法規(guī)課程中有很多提問環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對重要知識的掌握程度，運用藍墨云班課中的“搖一搖”，就可以隨機考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也更有利于實現(xiàn)學(xué)生提問的全覆蓋。在教學(xué)內(nèi)容講授完畢后，使用課堂測試功能實現(xiàn)對學(xué)生掌握程度的現(xiàn)場考察，在一定的時間內(nèi)完成考評，共同分析錯誤原因，找到自己的不足。在課堂上可以通過使用線上移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方式下進行知識的學(xué)習(xí)，充分利用豐富的線上教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，運用動畫演示和多媒體播放功能對學(xué)生傳授知識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過藍墨云班課的師生互動，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 強化課后鞏固提高

建設(shè)法規(guī)課程中有很多比較復(fù)雜的知識點，要求學(xué)生在課后及時鞏固，保證教學(xué)效果。通過使用藍墨云班課平臺，每個學(xué)生將課后作業(yè)上傳到平臺后，教師可隨時進行批閱和改正，保證教學(xué)的時效性。平臺提供了多種評價方式，不僅可以由教師批改，還可以同學(xué)之間互評，分數(shù)會按預(yù)先設(shè)定好的比例進行折合，數(shù)據(jù)會綜合整理出分數(shù)，幫助教師了解學(xué)生的真實情況。教師能夠及時準(zhǔn)確地解答學(xué)生各種疑問，教師的準(zhǔn)確回答能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，一方面加強了師生之間的交流，另一方面也能促進師生共同進步。利用云平臺進行教學(xué)，還可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理障礙，學(xué)生可以放心大膽地提問，在教師的引導(dǎo)下相互討論研究，更有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。通過分析調(diào)查能夠看出，基于藍墨云班課的混合式教學(xué)法取得了明顯的成效，對課堂學(xué)習(xí)起到積極作用，這樣才能得到學(xué)生的認可。

3 藍墨云班課混合式教學(xué)法的指導(dǎo)意義

3.1 全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過使用藍墨云班課混合式教學(xué)法，學(xué)生們能夠主動進行學(xué)習(xí)，掌握各章節(jié)的重要知識點，學(xué)生成績明顯提高，這些成果的取得主要是由于運用適合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力得到了增強。這種新型的課堂互動交流模式能夠提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中能跟住教師的節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)手法，全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用先進的移動網(wǎng)絡(luò)進行解答，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說也是一種鍛煉。避免運用單純的知識灌輸形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.2 教學(xué)評價手段更加新穎

藍墨云班課教學(xué)平臺的使用能夠最大程度幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生在各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)平臺數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對學(xué)生的全面考察。改變傳統(tǒng)的評價方式，運用學(xué)生互評和教師點評實現(xiàn)對學(xué)生的評價，使得學(xué)生在內(nèi)心更容易理解和接受。

3.3 轉(zhuǎn)換教師的課堂角色

運用藍墨云班課系統(tǒng)進行教學(xué)，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生共同配合，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生始終處于接受狀態(tài)，不能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。通過改變師生在教學(xué)過程中的地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，實現(xiàn)教師身份的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考。

4 結(jié)語

基于藍墨云班課的混合式教學(xué)在應(yīng)用中取得了較好的效果，得到了廣大師生的認可，有效提高了學(xué)生的積極性，建立了個性化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得更加多元化。通過教師的指導(dǎo)能夠更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)評價機制更加多元，學(xué)生更易接受，為同類型本科院校該課程的教學(xué)提供更多的實例參考。