曹廣瑩

(黑龍江大學(xué)，哈爾濱 150080)

0 引言

我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題是提高教育質(zhì)量，發(fā)展高等教育的重要生命線是提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》 明確提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！盵1]課堂是傳授知識的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式與能力的平臺。高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時間，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 高校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問題

近年來，高等教育質(zhì)量的評價逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量來評價高等教育發(fā)展的質(zhì)量。潘懋元先生曾指出：“長期以來，我們忽視了對作為教育主體的大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，忽視了從教學(xué)的本源上去解決質(zhì)量問題?！盵2]目前高校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在以下幾種常見問題：

1.1 學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)效率低下

學(xué)習(xí)動機是動機在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[3]。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以大致分為：成就型、深層型和表層型，同時，大學(xué)生重視人際關(guān)系的建立與培養(yǎng)，以及個體在群體中的地位和作用，以滿足關(guān)系及自尊、自我意識發(fā)展的需要，希望通過學(xué)習(xí)活動(而不一定要有高的分數(shù)) 來獲得外界的認可[4]。學(xué)習(xí)動機具有很強的主觀性，受學(xué)業(yè)評價標(biāo)準和學(xué)習(xí)興趣影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還受社會環(huán)境的影響，實用主義、功利思想的影響，動搖了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，同時嚴峻的就業(yè)壓力也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成學(xué)習(xí)有效性的降低。

1.2 課堂紀律渙散，學(xué)習(xí)注意力分散

目前，大學(xué)課堂上手機等電子設(shè)備影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況最為令人堪憂。手機在給大學(xué)生帶來便捷的同時，也對其課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響：手機鈴聲干擾課堂秩序，手機信息分散課堂注意力，手機游戲轉(zhuǎn)移學(xué)生上課興趣，手機搜索功能引發(fā)思考惰性危機[5]。某些自控力不強的學(xué)生，在課堂上使用手機瀏覽網(wǎng)頁，閱讀新聞、小說或聊天等，既忽略了教師講課的內(nèi)容，不時響起的手機鈴聲還會打斷教師的思路。對于這種現(xiàn)象，增加課堂活動的趣味性、吸引學(xué)生的注意力到課堂學(xué)習(xí)中來，應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點。

1.3 課堂參與度不高，課堂氣氛沉悶

課堂由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)成。課堂氣氛的活躍離不開教師與學(xué)生的互動，師生互動不僅是課堂討論、學(xué)術(shù)交流所必須，更是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要方式。目前我國高校學(xué)生的課堂參與存在三種情況：一是從主動性來看，學(xué)生參與課堂互動很多時候并非出自其主動意愿，而是被動行為。二是從參與對象來看，高校學(xué)生的課堂參與多是群體行為，而非個人行為。三是從參與范圍來看，課堂參與更多的是學(xué)生與教師的交流與互動，很少有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)而連貫的工程，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要在教師的帶領(lǐng)下對知識形成自己的領(lǐng)悟與共鳴，深厚的師生情誼不僅是學(xué)業(yè)的助益，更是學(xué)校人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

2 高校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的提升策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深層學(xué)習(xí)動機

對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從高校學(xué)生入學(xué)時期開始，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。新生時，學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與校園文化懷有強烈好奇與熱情，此時對其學(xué)業(yè)生涯進行規(guī)劃和學(xué)習(xí)方式設(shè)計十分必要。對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面來進行：第一，解析學(xué)科特點，吸引學(xué)生興趣。第二，鼓勵學(xué)生參加科研活動，找到樂趣。第三，學(xué)校組織相關(guān)講座和活動。第四，開展與專業(yè)知識相關(guān)的第二課程。第五，引導(dǎo)學(xué)生更多了解自己，確認所學(xué)專業(yè)是否適合自己?？梢越柚蜆I(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與招聘會、制作個人簡歷等引導(dǎo)其有針對性地學(xué)習(xí)。興趣與專業(yè)結(jié)合，專業(yè)與就業(yè)吻合，學(xué)有所用，以激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機。

2.2 改進學(xué)業(yè)成績評價模式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機與考試評價機制關(guān)系密切。單一的評價方式不僅使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的消極心理，助長表層型學(xué)習(xí)動機的養(yǎng)成，個人潛能得不到合理開發(fā)，更是難以對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面評價。通過合理全面綜合的評價方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)能力，使其真正掌握知識。重視學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與課堂表現(xiàn)，提高平時成績在綜合測評中的比重，著重考察學(xué)生的邏輯思考能力與分析解決問題的能力。

2.3 創(chuàng)新學(xué)生管理，嚴肅課堂紀律

提高課堂學(xué)習(xí)效率不僅學(xué)生應(yīng)該加強自覺性，制訂個人完備而明確的學(xué)習(xí)計劃約束自己認真聽課，同時學(xué)校與教師也應(yīng)承擔(dān)對學(xué)生的管理工作。如針對學(xué)生課堂上的手機使用情況，可以采取以下兩種策略：一是制定規(guī)章制度，在手機使用上進行一定限制或者從技術(shù)層面進行干預(yù)。二是豐富課堂形式，如小組活動、課堂互動討論等，以減少學(xué)生的手機使用頻率與時間。另外，良好的睡眠是學(xué)習(xí)的保證，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的后勤管理，保證學(xué)生有充足的睡眠時間。針對學(xué)生逃課缺課與遲到等情況，學(xué)校的學(xué)生管理部門應(yīng)與教師制定相應(yīng)制度，協(xié)商管理，合理分配時間，加強管理與抽查。

2.4 采用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

師生地位的平等與尊重，教師提供的學(xué)習(xí)工具與方法，教師對學(xué)生的贊賞與鼓勵是新型師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，教師通過與學(xué)生討論交流建立起良好的師生關(guān)系，豐富多元化的教學(xué)模式。其次，學(xué)生與教師產(chǎn)生思想的共鳴，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)會教師教學(xué)的要旨，更高效學(xué)習(xí)。高校應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，加強教師培訓(xùn)，不斷深化教學(xué)改革，豐富多元教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造更加公平合理的環(huán)境。

3 結(jié)語

學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)與考試評價關(guān)系的認識、學(xué)習(xí)風(fēng)格與自我認識、睡眠時間及精神狀態(tài)，都對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生較大影響。高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上應(yīng)充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力與效率。學(xué)生對教師的教學(xué)方法、專業(yè)知識、敬業(yè)精神、對待學(xué)生的態(tài)度、個人品格等有著很高的期望，因此，教師不僅應(yīng)提高自身素質(zhì)，還應(yīng)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，共同提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生成長發(fā)展。