周美蘭

(十堰高級職業(yè)學(xué)校，湖北 十堰 442000)

眾所周知，技能高考是湖北省中職學(xué)校學(xué)生接受高等教育的途徑之一。2019年，湖北省參加技能高考的考生人數(shù)是8.4萬多人，而參加全國統(tǒng)考人數(shù)是30.2萬，技能高考人數(shù)占普通高考總?cè)藬?shù)的22%。2020年，技能高考考生報考人數(shù)與2019年持平，由于近兩年全國高職百萬擴招計劃，通過技能高考或擴招考取大學(xué)的人數(shù)將呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。

2011年1月，湖北省教育廳下發(fā)了《關(guān)于開展高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點工作的通知》，湖北省部分高等學(xué)校開始對口招收中職畢業(yè)生。在技能高考政策實行之初，技能高考不被大眾所知，考試人數(shù)在普通高考總?cè)藬?shù)中的占比較小,現(xiàn)在越來越多的家長和學(xué)生開始重視技能高考，中考選擇上中職學(xué)校，通過技能高考途徑上大學(xué)。在湖北省技能高考考試科目體系中，尚未設(shè)置思想政治科目的考核。作為長期工作在中職教育教學(xué)一線教師，對中職生的知識結(jié)構(gòu)和思想政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常清楚，認(rèn)為有必要在技能高考中增加思想政治科目考核。

一、現(xiàn)行考試科目體系下中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思想政治學(xué)習(xí)概況

高考是指揮棒，考什么學(xué)生就學(xué)什么，非高考科目，學(xué)生無考試壓力，不考則不學(xué)。因中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性相對較差，高考科目學(xué)習(xí)效果欠佳，非高考科目則不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段，中職學(xué)校開設(shè)的思想政治課程分別是《職業(yè)道德與法律》和《哲學(xué)與人生》，最后一學(xué)年為應(yīng)對高考，鮮有學(xué)校繼續(xù)開設(shè)思想政治課。教育管理部門對中職學(xué)校思政課在教材使用、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)考核等方面未指定統(tǒng)一要求。思政課在中職學(xué)校按副課對待，對思政課的教學(xué)和考核并未得到真正意義上的重視，存在把關(guān)不嚴(yán)，流于形式的狀況。許多中職學(xué)校缺乏對學(xué)生時事政治、歷史和愛國主義方面的專門課堂教育，學(xué)校與學(xué)生所重視的依然是語數(shù)英文化基礎(chǔ)課和幾門專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生對國家政治不夠關(guān)心，甚至在思想素質(zhì)上難以達(dá)標(biāo)。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)受偏向技能教學(xué)的局限，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)不理想。

研究抽取了本校六個班312名學(xué)生實施問卷調(diào)查，設(shè)置了以下幾個問題：你認(rèn)為思想政治課重要嗎？你知道國家提出的“四個自信”的內(nèi)容嗎？你知道哪一年是國家全面建成小康社會的脫貧攻堅決勝年嗎？你知道什么是“新絲綢之路經(jīng)濟帶”嗎？你知道香港最近一年多來發(fā)生了什么嗎？你知道去年以來的中美貿(mào)易戰(zhàn)嗎？

然而，調(diào)查結(jié)果不近人意。能正確回答全部問題的共3人，占總?cè)藬?shù)的1%；能正確回答出兩個問題的人數(shù)為278人，占總?cè)藬?shù)的89%；剩下10%的學(xué)生能正確回答3到4個問題。當(dāng)問及學(xué)生你們最想要什么或最喜歡什么時，他們回答最多的是“金錢”，想變得有錢或想變得更美。這些簡單的提問，折射出學(xué)生對金錢追求的價值觀。學(xué)生思想政治意識則較為淡漠，不愛看新聞，不關(guān)心國家大事，似乎這些離他們的生活很遠(yuǎn)或與他們無關(guān)。學(xué)生目光短淺，僅有狹隘的眼前或自身利益觀，缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏報國志和家國情懷，未能展現(xiàn)“為中華崛起而讀書”的鴻鵠之志。

二、技能高考中增加思想政治科目考核的必要性

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)[1]：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，辦好思想政治理論課，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題。學(xué)校思想政治理論課應(yīng)立足于中華民族千秋偉業(yè)，須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，要從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)，螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思想政治理論課，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志和報國行自覺融入到他們的奮斗之中。思想政治課作用不可替代，思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。

不難發(fā)現(xiàn)，總書記的講話旗幟鮮明地指出了思想政治課在各級各類學(xué)校教育中的重要性。培養(yǎng)、引導(dǎo)和教育學(xué)生要講政治，在大是大非面前保持政治清醒；情懷深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，關(guān)注時代、關(guān)注社會；視野廣，有知識視野、國際視野和歷史視野。[1]解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。

據(jù)中國統(tǒng)計年鑒和中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示[2]，從中國頂級大學(xué)出國留學(xué)的學(xué)生，學(xué)成后在國外就業(yè)的比例較大并長期為國外服務(wù)。留學(xué)生的回國率近幾年來才達(dá)到較高水平，而科研和技術(shù)水平較高的留學(xué)生回國率依然很低，人才流失嚴(yán)重。國家為他們提供了基礎(chǔ)教育和大學(xué)本科教育，許多人出國深造學(xué)成后，看重的是國外的薪酬，而非報效祖國。由此可見，加強青少年的愛國情、強國志和報國行的家國情懷教育以及引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志做奮斗者的教育絲毫不能放松。知識水平高與學(xué)歷高的人才，要加強思想政治教育，更何況正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的中職學(xué)生呢？

國際形勢日益復(fù)雜，加強中職生思想政治教育及考核是時代的需要。中國的高度發(fā)展導(dǎo)致了以美國、加拿大和澳大利亞等為首的西方國家對中國的頻頻打壓、抹黑與詆毀，外部勢力頻頻干涉中國內(nèi)政。反中亂港勢力蠱惑煽動香港學(xué)生，將學(xué)生誘入歧途，香港“教協(xié)”打著教育旗號，組織政治活動，煽動違法活動。[3]被“港獨”“黑暴”勢力裹挾的香港學(xué)生到街頭打砸搶燒，墜入暴恐犯罪的深淵。不少孩子失去了起碼的是非善惡判斷力，少數(shù)年輕女孩以“勇武分子”為英雄。[4]“港獨”組織把學(xué)生當(dāng)作其阻止涉港國安立法的“炮彈”和“工具”。因參與“修例風(fēng)波”相關(guān)違法活動，被捕的8981人中，超過四成是學(xué)生，一名3次參與違法活動被捕的學(xué)童年僅12歲，用磚頭當(dāng)街砸死清潔工羅伯的兩名少年分別只有16歲和17歲。香港中文大學(xué)、香港理工大學(xué)等一度淪為“修羅場”和“兵工廠”。[3]

除此之外，還有“臺獨”“藏獨”分子內(nèi)外勾連，蠢蠢欲動。當(dāng)今世界很不太平，國際環(huán)境和國際形勢錯綜復(fù)雜，為避免不諳世事、思想單純和不懂政治的學(xué)生愚昧無知誤入歧途，加強中職學(xué)生思想政治教育與考核，是當(dāng)今時代的迫切需要。

三、技能高考思想政治科目考核改革舉措與分值設(shè)置的探討

首先，要把思政課作為中職技能高考必考科目確定下來；其次，中職思政課教材和教學(xué)大綱可參考普高教材，教材難度可適當(dāng)降低，要有中職的專用教材、教學(xué)大綱和考試大綱，高考考核難度比普高也要適當(dāng)降低。另一方面，思政課程從高一到高三均要開設(shè)，分?jǐn)偟矫繉W(xué)期的內(nèi)容不能過多，每周2節(jié)課即可，既要體現(xiàn)思政的重要性，又不占用學(xué)生太多時間。

技能高考思想政治科目考核在分值的設(shè)置上，也可參考和借鑒普通高考。湖北和浙江等地區(qū)普通高考總分為750分，除語文、數(shù)學(xué)、外語外，其它3門科目每門滿分為100分；上海的高考總分滿分為660分，除語文、數(shù)學(xué)、外語外，其它3門科目每門滿分為70分。當(dāng)前技能高考分值體系為700分的總分，其中技能部分的分值占比是70%，為490分，文化部分的分值占比是30%，為210分。毋容置疑，技能部分分值占比過高。在調(diào)整策略上，保持文化課語文、數(shù)學(xué)、英語分值占比不變，適當(dāng)減少技能部分的分值占比，所減少的部分由思想政治課程替代。技能部分考核占比建議由70%調(diào)整為65%，由原來的490分調(diào)整為450分，語數(shù)英文化部分占比30%，210分保持不變，思想政治分值則可設(shè)置為40分。經(jīng)過調(diào)整，技能高考突出技能考核的宗旨并未改變，卻增加了思政考核，可謂二者兼顧，兩全其美?？荚嚳颇亢头种档恼{(diào)整，要突出對技能部分的考核，技能部分的考核占比不應(yīng)低于總分的60%，思想政治考核占比不應(yīng)高于總分的10%則較為合理。在思想政治教學(xué)和考核中，應(yīng)加強時事政治的內(nèi)容，知識考核上要與時俱進(jìn)，不能與現(xiàn)實脫節(jié)。技能高考的省份有湖北和浙江等地，改革區(qū)域可從部分試點到全面推廣。

四、技能高考思想政治科目考核改革的利弊權(quán)衡

著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受新文化記者采訪時表示[5]，高考科目從“文6理7”到“3+X”，均是考試科目的調(diào)整，能看出教育部門有兩個基本想法：一是通過調(diào)整來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二是通過改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[5]按照這兩個基本想法，技能高考思想政治科目考核改革符合這兩個基本原則。高考改革是需要廣泛調(diào)研并科學(xué)論證的，推進(jìn)要循序漸進(jìn)。分值設(shè)置，需要在理論和實踐兩方面論證其合理性。正確的道路從來都不是現(xiàn)成的，需要不斷探索。

改革的優(yōu)點顯而易見，把思政課作為高考考試科目體現(xiàn)了一種導(dǎo)向，不僅顯示了思政的重要性，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的重視，從而主動或被動地提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中職階段技能課程內(nèi)容與大學(xué)階段的技能課程內(nèi)容有一定的重合度，相同的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)則具有不合理性。從中職招錄的學(xué)生和從普高招錄的學(xué)生到大學(xué)后，可能會分在同一專業(yè)同一班級上課，從普高招錄的學(xué)生在高中階段沒有學(xué)習(xí)技能課，而中職學(xué)生有很多專業(yè)知識已經(jīng)學(xué)過，部分知識是在重復(fù)學(xué)習(xí)。適當(dāng)減少技能課不會影響他們在大學(xué)的深造和畢業(yè)后進(jìn)入社會的技能水平，卻因增加了思政課，提高了人才知識結(jié)構(gòu)的完整性和人才素質(zhì)的綜合性。

改革的弊端是技能高考增加了一門課程的考核，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否有所增加呢？如何平衡這一問題？是教育工作者后續(xù)要論證和解決的問題。中職思政教材的編寫、選用、難度把握和技能高考考核也將是一項系統(tǒng)工程。

五、結(jié)語

總之，德育永遠(yuǎn)要放在教育的首位是選拔人才的前提條件，是我國教育之根本，是教育之大計。真正的技能型人才，不僅需要掌握過硬的技術(shù)和扎實的文化基礎(chǔ)，更要德才兼?zhèn)洌邆湎鄳?yīng)的道德思政品質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。假如過于強調(diào)學(xué)生的技能，而忽視對學(xué)生思政政治素質(zhì)與社會知識的考核，必將導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)片面和失衡問題。

技能高考相比普通高考而言，實行時間尚短，尚屬新生事物。時代在變，形勢在變，技能高考的運行機制需要不斷改進(jìn)和完善，使其更加科學(xué)化和合理化。