武小冬

【關鍵詞】高中地理教學;靜態(tài)定格;動態(tài)演示

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）83-0071-02

在目前的高中地理教學中，自然地理的部分內(nèi)容是我們學習的重點、難點，其中如地球運動、大氣運動、海水運動等又是這些重點、難點中較為突出的部分。在此類內(nèi)容的學習過程中，由于學生不能夠很好地理解相關內(nèi)容，通常會出現(xiàn)通過死記硬背來學習的狀態(tài)，遇到稍有變化的問題就會不知所措，導致付出的努力與實際獲得成績不成正比，而學習成績的不理想，又會在一定程度上影響學生學習地理的主動性、積極性。在江蘇新高考模式下選擇地理學科的人數(shù)較多，如何才能更好地學習上述類型的內(nèi)容呢？

筆者在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，可以在“動”“靜”結合中將地理學習進行到底。就是說，針對教學中出現(xiàn)的重點和難點用靜態(tài)定格來展示特點，用動態(tài)變化演示過程，引導學生在“靜態(tài)”和“動態(tài)”的觀察對比中了解內(nèi)容、加深理

解、總結規(guī)律，從而幫助學生更好地理解知識，并在理解的基礎上能夠較好地應用知識，進而可以運用所學知識解決實際問題，并能夠指導生活，做到學以致用，下面結合具體教學片段進行說明。

一、“動“”靜”結合在教學中的運用

在自然地理部分，在教學“大氣的運動”時，教師對常見天氣系統(tǒng)尤其是冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等內(nèi)容的講解是比較重要的。此部分內(nèi)容重在理解，如果學生不具備一定的學習方法，在學習此部分內(nèi)容時，容易產(chǎn)生理解混亂。因此，在教學時教師要幫助學生理清學習思路，明確學習方法。例如，在學習“鋒面系統(tǒng)”時，筆者在講解冷鋒、暖鋒時，首先展示靜態(tài)的兩幅圖，讓學生觀察異同。（見圖1）

通過靜態(tài)圖的對比學生可以得出，冷暖鋒的不同是因為冷暖空氣的勢力差異，從而明確冷暖峰的劃分依據(jù)，為理解準靜止鋒做好了鋪墊。但是，這里的“靜”只是初步解決了概念問題，接下來的難點就是學習冷、暖鋒影響下的天氣了，尤其是兩個天氣系統(tǒng)在過境前、過境時、過境后的三個時間節(jié)點的天氣狀況。因此在教學時，筆者將鋒面形成過程，冷暖鋒過境前、過境時、過境后的狀況進行動態(tài)演示，通過呈現(xiàn)云的增多或減少，太陽的隱現(xiàn)、雨區(qū)的降臨，完整地展示了不同時間節(jié)點某地受到的冷暖空氣控制情況以及天氣狀況，以冷鋒為例（見圖2）。

通過觀察動態(tài)演示，學生可以非常直觀地看到不同時間節(jié)點某地冷鋒的形成過程以及在其過境前、過境時、過境后的天氣狀況。這樣，通過靜態(tài)圖很難解決的問題，通過動態(tài)的演示就順利解決了，學生很容易地理解了這一教學難點，且教學效果較好。

通過靜態(tài)展示，學生的學習興趣被充分調(diào)動，注意力高度集中;最基礎最重要的知識點借助靜態(tài)圖給予了有效的解決，學生能夠準確地回答相關問題，對于運動中的相關知識點的掌握，通過動態(tài)演示，有效幫助學生理解了相關內(nèi)容;而“靜”“動”之間的轉(zhuǎn)化，也訓練了學生的空間想象能力。

在自然地理的學習中，很多內(nèi)容的講解都可以借助這一方式進行，筆者梳理如表1。

二、“動“”靜”結合教學的注意事項

1“.靜”是“動”的前提。“靜”往往是一些相對基礎的內(nèi)容，我們在“動”之前，必須從基礎入手，引導學生將“靜”掌握得透徹。只有掌握了“靜”才能讓“動”真正起到應有的作用，所以在日常教學中首先一定要關注基礎知識，進一步加強對于基礎知識點的掌握。在“靜”的基礎上，“動”能讓知識活起來，能幫助學生理解重點、難點，提高地理學習能力。

2.有選擇地使用“動”。在實際的教學過程中，我們要有選擇地“動”?！皠印钡氖褂靡幸欢ǖ摹岸取保褂眠^多反而會使學生失去觀察的興趣，失去對學習重難點的把握，甚至失去對知識探究的動力。

3“.動”得適時。在使用“動”時要給予學生足夠的思考時間，足夠的討論空間，雖然“動”可以較為深入淺出地解釋重難點，但是如果出現(xiàn)的時機不當，就會在一定程度上使學生失去自主學習、鍛煉思維能力的機會，所以要適時而動，才能動靜相宜。

動靜相宜可以很好地將學生不易掌握或較難理解的內(nèi)容相對直觀、簡單地展示出來，很大程度上幫助學生理解、掌握重難點。當然，動與靜的結合，不僅可以應用在自然地理中，也可以將此方法應用在人文地理的學習中，如城市的變遷等內(nèi)容中。

（作者單位：南京市第一中學）