徐 雷，張玲娣

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

隨著中國高等職業(yè)教育的發(fā)展步入快車道，社會(huì)越來越關(guān)注高職大學(xué)生這一龐大的學(xué)生群體。思想政治教育是高職院校貫徹實(shí)施國家“三全育人”教育方針中的重要內(nèi)容，是提高廣大青年大學(xué)生思想道德水平的重要支撐。大學(xué)生思政理論骨干是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，加大對他們的培養(yǎng)工作力度是培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人的重要保證?？缛胄聲r(shí)代，高職院校思想政治教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，大學(xué)生思政理論骨干的培養(yǎng)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論知識教育，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育的拓寬與延伸，雙管齊下，讓大學(xué)生思政理論骨干真正成為理論和實(shí)踐能力均衡發(fā)展的綜合型人才，在學(xué)生群體中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

一、高職院校大學(xué)生思政理論骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀

相比較于本科高校的學(xué)生而言，高職院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情普遍偏低，不愿投入大量時(shí)間和精力。加上長期以來，高職院校受辦學(xué)定位影響，習(xí)慣將更多資源、精力和經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入到專業(yè)課程建設(shè)和對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)上，不重視學(xué)生思政理論素養(yǎng)的梯度培養(yǎng)，再加上高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)力度不夠，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)偏少等因素，因此導(dǎo)致大學(xué)生思政理論骨干培養(yǎng)陷入困境[1]。

（一）思政理論課“理論”性不鮮明

思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生思政理論骨干的主渠道和主陣地。在思政理論課上，重在講解與思想政治理論、黨和國家政策方針、國內(nèi)外形勢等有關(guān)的內(nèi)容，其中理論教育本應(yīng)是重中之重，不可或缺的。將理論講透并運(yùn)用于實(shí)踐過程中，是思政育人的重要目標(biāo)。但據(jù)調(diào)研反饋，如何將教材上高深的理論講授轉(zhuǎn)換成通俗的語言表達(dá)，并沒有成為每一位授課教師教研改革的主攻方向。高職院校的思政課堂，老師不愿講理論，學(xué)生不愿聽理論，取而代之的是案例多、視頻多，這種情況并非個(gè)別現(xiàn)象。

（二）“第二課堂”育人未形成合力

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，思政理論教育面臨的挑戰(zhàn)越來越大，現(xiàn)有的育人體系和模式已不能滿足智聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求。目前高職院校中承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生思政理論骨干職責(zé)的部門有黨校、團(tuán)委、學(xué)生處和馬克思主義學(xué)院，以上四家職能部門通過管理學(xué)生社團(tuán)，開辦青年黨校和團(tuán)校以及舉辦各類理論專題輔導(dǎo)培訓(xùn)班等形式開展學(xué)生思政理論骨干的培育工作。據(jù)調(diào)研反饋，上述各部門之間因缺少溝通與協(xié)作，單打獨(dú)斗多，合作共贏少，合力遠(yuǎn)未形成，無形中降低了大學(xué)生思政理論骨干的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（三）理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐不夠

學(xué)理論、懂理論、用理論，是對高職大學(xué)生思政理論骨干的基本要求，學(xué)、懂、用三個(gè)字的價(jià)值深刻體現(xiàn)在了他們的學(xué)習(xí)和生活中。據(jù)調(diào)研反饋，仍有部分高職院校的思想政治理論教育偏重單純的理論學(xué)習(xí)，理論知識點(diǎn)的傳授和講解不能落地，與學(xué)生校園生活實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們不能運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論觀點(diǎn)和知識分析生活中遇到的實(shí)際問題。這種情況嚴(yán)重制約了思想政治教育的顯性價(jià)值和隱形功能，既不利于理論知識入腦入心，也不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提升。

二、高職院校大學(xué)生思政理論骨干培育對策

當(dāng)代大學(xué)生在新時(shí)代肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，他們理論素養(yǎng)的高低及對黨和國家的忠誠度，將會(huì)直接影響國家意識形態(tài)工作的布局。2015 年和2019 年，教育部曾兩度在重要文件中明確指出：在日常思想政治教育工作中，高等學(xué)校應(yīng)“著力培育學(xué)生理論骨干”[2]，高校教師應(yīng)努力在“‘00 后’大學(xué)生理論興趣的共鳴點(diǎn)上下功夫”[3]，善于運(yùn)用理論啟迪學(xué)生，打造有理論深度的思想政治理論課。目前，高職院校的發(fā)展規(guī)模和在校學(xué)生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，成為中國高等教育的半壁江山。在此大背景下，高職院校培育出一大批大學(xué)生思政理論骨干刻不容緩。

（一）打造學(xué)生喜歡的思政理論課

一是要充分了解學(xué)情。高職院校的學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段就上過思政課，他們主觀認(rèn)為大學(xué)思政課的內(nèi)容是重復(fù)的，故對思政理論課態(tài)度不積極，興趣不大，課堂上注意力也不集中，認(rèn)為這門課程可有可無。針對這種情況，思政課教師應(yīng)該做好課前調(diào)研，在第一時(shí)間把真正對思政理論感興趣、甚至熱愛的學(xué)生有序組織起來，讓他們擔(dān)任思政課學(xué)生小組長，發(fā)揮主動(dòng)性，帶領(lǐng)小組成員完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，授課教師要做到因材施教，耐心地向?qū)W生講授馬克思主義的核心觀點(diǎn)，讓學(xué)生對馬克思主義理論從感性認(rèn)識逐漸過渡到有更多的理性認(rèn)識，直至信仰馬克思主義。

二是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生在信息時(shí)代的知識需求，學(xué)生希望通過多種方式獲取想學(xué)的理論知識，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)求變，引入新理念和新技術(shù)，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式和研討式教育為主，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，還體現(xiàn)在授課教師要以朋友的身份，平等的姿態(tài)和學(xué)生對話，進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，傳遞正能量。只有營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，思政課程中所包含的愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義和理想信念教育等學(xué)習(xí)內(nèi)容才能潛移默化地被學(xué)生所接受、所踐行。

（二）健全思政理論骨干培育機(jī)制

培育高職大學(xué)生思政理論骨干是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同參與努力。首先，學(xué)校層面應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門的工作，把學(xué)生思政理論骨干培養(yǎng)任務(wù)納入學(xué)校年度思政育人重點(diǎn)工程予以考核。學(xué)校要委托具體部門牽頭做好學(xué)生思政理論骨干的質(zhì)量監(jiān)控和診斷工作，量化培養(yǎng)指標(biāo)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)過程，形成符合教育規(guī)律的培養(yǎng)方案。同時(shí)整合校內(nèi)外資源，請名師、辦論壇、撥經(jīng)費(fèi)、給場地，全方位支持，并通過在校園內(nèi)建設(shè)紅色文化、傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化等營造良好育人氛圍。

其次，教師層面應(yīng)對思政課教師提出明確要求，在上好思政理論課同時(shí)，還要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理論骨干的工作，并納入績效考核。全面引入導(dǎo)師制和競爭機(jī)制，規(guī)定每年思政課教師都要指導(dǎo)學(xué)生參加校級以上的理論宣講比賽，重獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生理論骨干和指導(dǎo)老師，形成示范效應(yīng)。鼓勵(lì)教師在從事科學(xué)研究時(shí)，主動(dòng)申報(bào)與學(xué)生理論骨干培養(yǎng)相關(guān)的課題（項(xiàng)目），以高水平科研成果促進(jìn)學(xué)生理論骨干培養(yǎng)工作的可持續(xù)健康發(fā)展。

最后，學(xué)生層面應(yīng)從新生入校伊始就做好宣傳，啟動(dòng)理論骨干培養(yǎng)選拔工作。根據(jù)00 后大學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和興趣愛好，優(yōu)化選人機(jī)制，實(shí)施淘汰制，定期對學(xué)生理論骨干成員進(jìn)行考核，對在校期間表現(xiàn)突出的理論骨干成員在推薦入黨、評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評定及升學(xué)等環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮。

（三）搭建立體化多層次育人體系

在新時(shí)代和大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生思政理論骨干培育要依托學(xué)生思政理論社團(tuán)，還要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓寬育人渠道，構(gòu)建全新的育人體系，全面提升大學(xué)生思政理論骨干人才培育質(zhì)量。

一是加強(qiáng)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)建設(shè)。理論社團(tuán)是培養(yǎng)思政理論骨干的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，聘請優(yōu)秀思政課教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，實(shí)施雙導(dǎo)師制，大一大二學(xué)生是社團(tuán)的主體。大學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)社團(tuán)要有嚴(yán)格的章程和管理制度，由學(xué)生自愿報(bào)名或思政課教師、輔導(dǎo)員推薦參加，社團(tuán)的規(guī)?？刂圃诎偃俗笥?，但影響力覆蓋范圍要廣。理論社團(tuán)建設(shè)內(nèi)容必須要緊跟國家形勢和時(shí)代特點(diǎn)，定期交流，發(fā)揮積極作用。社團(tuán)應(yīng)經(jīng)常在校內(nèi)外組織與思想政治教育相關(guān)的活動(dòng)，直接或間接傳播馬克思主義理論，中共黨史理論，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等，通過線上線下理論宣講、微電影、讀書會(huì)、知識競賽等受學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式達(dá)到對學(xué)生思政教育的目的。

二是加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用。建立新媒體思政理論教育陣地，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行三全育人。隨著新媒體的不斷發(fā)展和5G 時(shí)代的到來，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到新媒體的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)校園網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博官方平臺(tái)、校報(bào)學(xué)報(bào)電子版等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的使用，通過上述新媒體平臺(tái)堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律、傳達(dá)黨的聲音，積極營造健康的政治文化氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生思政理論骨干。學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)話題有新意和創(chuàng)見，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，由點(diǎn)及面，從覆蓋思政理論骨干成員逐漸延伸到覆蓋到全體學(xué)生，達(dá)到思想政治理論教育的目的[4]。

（四）加強(qiáng)理論骨干實(shí)踐教育力度

大學(xué)生思政理論骨干人才培養(yǎng)，離不開實(shí)踐教育的力度，而且思想政治理論課與日常生活是不可分割的，思想政治理論的實(shí)踐體現(xiàn)在日常生活與學(xué)習(xí)過程中。對于大學(xué)生思政理論骨干成員而言，學(xué)校、社會(huì)、家庭都會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，這就需要高職院校教師對學(xué)生不斷引導(dǎo)，持續(xù)性關(guān)懷與教育，才能漸漸提高學(xué)生的思想道德水平，幫助他們樹立起正確的三觀。

在培育大學(xué)生思政理論骨干過程中，還需要教師有意識地將思想政治理論巧妙融入到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化?？梢远嚅_展社會(huì)實(shí)踐教育，與當(dāng)?shù)氐母锩沂考o(jì)念館、歷史博物館、名人故居等進(jìn)行合作共建基地，組織學(xué)生去參觀，開展生動(dòng)的、鮮活的思想政治教育，提高學(xué)生的愛國主義情懷。還可以組織學(xué)生參加不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 如暑期社會(huì)實(shí)踐、中國特色社會(huì)主義理論專題調(diào)研、志愿者服務(wù)工作、公益勞動(dòng)和勤工儉學(xué)等，通過豐富多彩，形式多樣的社會(huì)活動(dòng)，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)與熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，培育大學(xué)生思政理論骨干對于高職院校的思想政治教育質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。為了提高思想政治教育水平，加強(qiáng)大學(xué)生思政理論骨干培育力度，高職院校的思政課教師和德育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展趨勢，將高職思想政治理論課教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，以新技術(shù)為載體，開展多元化教學(xué)，構(gòu)建全新的育人平臺(tái)，完善思政理論骨干培育機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教育力度，提高大學(xué)生思政理論骨干的綜合素養(yǎng)。