倪萍

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：司有和，教授，博士生導(dǎo)師。1969 年，中國(guó)科技大學(xué)畢業(yè)留校。1993年獲“為中國(guó)教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。現(xiàn)為中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文學(xué)院兼職教授。司教授是中國(guó)科技大學(xué)少年班研究的資深學(xué)者，是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建少年班的直接參與者之一。先后出版家庭教育著作 《少年大學(xué)生的奧秘》《INIF超常教育法》《帶孩子決勝后半場(chǎng)》《早期誘發(fā)實(shí)訓(xùn)教程》等20余種。

我自己是一個(gè)爸爸，教育過(guò)孩子，退休之后又做了八九年的家庭教育研究工作，因此就給大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)家庭教育的看法，給大家支支招。我給大家講的內(nèi)容，包括四個(gè)方面： 一、當(dāng)今家長(zhǎng)的機(jī)遇和困難;二、我教不了孩子，怎么辦;三、孩子不聽(tīng)話(huà)，怎么辦;四、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，怎么辦。

一、當(dāng)今家長(zhǎng)的機(jī)遇和困難

1.當(dāng)今家庭教育的兩個(gè)機(jī)遇期已經(jīng)被少年班研究所證實(shí)

中國(guó)科技大學(xué)少年班創(chuàng)辦于1978年，如今已經(jīng)走過(guò)了41 個(gè)年頭，成為全國(guó)優(yōu)秀少年向往的地方。41 年來(lái)，少年班取得了極大的成功，從少年班里走出了一大批在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的著名人才。

截止到2019年，在少年班已經(jīng)畢業(yè)的4140名學(xué)生中，產(chǎn)生5個(gè)院士，平均每800名學(xué)生就有一個(gè)院士，80%以上學(xué)生考取了國(guó)內(nèi)外研究生。在前十屆畢業(yè)生中，18.5%在科技界、高教界從事科研和教學(xué)工作，72%服務(wù)于包括世界500強(qiáng)企業(yè)在內(nèi)的各類(lèi)企業(yè)。

很明顯，從這樣一群成功大學(xué)生的經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，肯定能夠幫助我們的孩子得到快速發(fā)展。

從1977年底到1978年初，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)建少年班時(shí)，我在校長(zhǎng)辦公室擔(dān)任秘書(shū)，直接處理各地推薦優(yōu)秀少年的來(lái)信，參與對(duì)少年班辦學(xué)的討論，親身經(jīng)歷了這一過(guò)程。我還曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)五屆少年班的“大學(xué)語(yǔ)文”課任課老師，也是少年班研究組（超常教育研究室） 最早的成員之一。所以，我有機(jī)會(huì)跟蹤研究少年班。

在長(zhǎng)期跟蹤少年班的研究中，我發(fā)現(xiàn)：少年大學(xué)生家長(zhǎng)們實(shí)施的家庭教育，驗(yàn)證了家庭教育兩個(gè)機(jī)遇期的客觀存在。

（1）早期教育機(jī)遇期 （0—7歲） 的驗(yàn)證

又稱(chēng)早期教育關(guān)鍵期。是指在0—7歲的嬰幼兒階段，人的各種活動(dòng)技能，諸如閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心他人、勇敢、自信等品質(zhì)，在這個(gè)階段很容易形成，而且能夠持續(xù)到成年。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，這些技能的形成則相當(dāng)困難。此外， 在這個(gè)時(shí)期形成了不好的習(xí)慣，今后要想改，也是相當(dāng)困難。所以，這個(gè)階段我們稱(chēng)作機(jī)遇期，或者叫關(guān)鍵期。關(guān)于早期教育關(guān)鍵期的存在，已經(jīng)有許多成果可以證明這一點(diǎn)。

第一，關(guān)于印度狼孩的故事。

20世紀(jì)20年代，有人在印度發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)狼孩。被發(fā)現(xiàn)時(shí)，這兩個(gè)女孩都表現(xiàn)出狼的狀態(tài)：不會(huì)站立走路，只能在地上爬，白天睡覺(jué)，晚上活動(dòng)，不會(huì)說(shuō)話(huà)。后來(lái)，這對(duì)狼孩被交給一對(duì)教育學(xué)家夫婦，由他們倆照顧與訓(xùn)練，看看能不能恢復(fù)人的功能。但是其中小一點(diǎn)的女孩不到一年就死了，大一點(diǎn)的女孩沒(méi)過(guò)幾年，也就十來(lái)歲就去世了，而在生前只會(huì)簡(jiǎn)單發(fā)幾個(gè)音。

那么，我們就要問(wèn)了，她們也有人的大腦，也有她們父母的基因遺傳，為什么就不能恢復(fù)人的功能呢？這就是因?yàn)樵谠缙诮逃P(guān)鍵期的時(shí)候，她們接受的是狼的教育，雖然她們年齡還不大，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，作為人的這些功能就建立不起來(lái)了。

第二，日本士兵橫井莊一的故事。

1945 年，日本投降，美國(guó)軍隊(duì)攻占了太平洋上的關(guān)島， 守衛(wèi)關(guān)島的日軍被打死的打死，投降的投降，當(dāng)時(shí)的守島士兵橫井莊一逃進(jìn)了深山。25年后，橫井莊一被關(guān)島的獵人發(fā)現(xiàn)，送回日本。這個(gè)時(shí)候的橫井莊一失去了人的功能，也不會(huì)說(shuō)話(huà)了?？墒?，在一位心理學(xué)家的輔導(dǎo)下，只經(jīng)過(guò)了82天，就恢復(fù)了人的功能，后來(lái)還結(jié)了婚，并成為日本議會(huì)的議員。

同樣，我們要問(wèn)，橫井莊一脫離人類(lèi)社會(huì)25 年，比兩個(gè)狼孩的時(shí)間長(zhǎng)一倍還不止，為什么橫井莊一卻恢復(fù)了人的功能，而狼孩卻不行呢？就是因?yàn)樵谠缙诮逃P(guān)鍵期的時(shí)候， 橫井莊一接受的是人的教育，雖然他脫離人類(lèi)社會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，但是在早期教育階段建立起來(lái)的那些功能很快就恢復(fù)了。

第三，關(guān)于神經(jīng)生理學(xué)的研究成果。

這也是關(guān)鍵期存在的一個(gè)很重要的證明。我們都知道，人聰明不聰明，就看大腦的腦細(xì)胞。新生兒的腦重量只有390克，可是到了七歲的時(shí)候，他的腦重量就達(dá)到1280克，而成年人大腦只有1400克，也就是說(shuō)，七歲之前的腦重量等于一個(gè)成年人腦重量的91%，那剩下的9%才是以后形成的。所以在這個(gè)時(shí)候，我們要不斷地去刺激孩子動(dòng)腦筋，就可以促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育。

這一點(diǎn)也給我們一個(gè)啟示：在七八歲以前，教孩子識(shí)字的時(shí)候，我們不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)孩子記住了多少。孩子記住了，當(dāng)然好;沒(méi)記住，也沒(méi)有關(guān)系，那就再教就是了。在腦細(xì)胞形成的階段，早期教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是刺激，要不斷地讓孩子動(dòng)腦筋。這就好像我們體育鍛煉一樣，你越鍛煉，肌肉就越發(fā)達(dá)，你不斷讓他動(dòng)腦筋，他腦神經(jīng)也就得到鍛煉了。孩子沒(méi)記住，我們就再教，每天重復(fù)，次數(shù)一多，他就記住了。這也證明了早期教育關(guān)鍵期的存在。

早期教育關(guān)鍵期在中國(guó)科技大學(xué)少年班的研究中得到驗(yàn)證。

少年班里60%的少年大學(xué)生出身于中小學(xué)教師、醫(yī)生的家庭。這些家庭中，家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)比較強(qiáng)，再加上他們是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，懂得教育學(xué)、心理學(xué)，也會(huì)教，所以孩子一出生就得到很好的教育。在人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們的孩子獲得了良好的早期教育。

（2）早期誘發(fā)機(jī)遇期 （8—18歲） 的驗(yàn)證

早期誘發(fā)是一種家庭教育模式，是我于1986 年在中國(guó)科技大學(xué)少年班研究中提出來(lái)的。當(dāng)時(shí)，我給它的定義是：對(duì)年齡在9—15周歲的少年兒童，智力發(fā)展在中等或中等以上水平，可以有意識(shí)地誘發(fā)其產(chǎn)生少年大學(xué)生具備的各種個(gè)性、心理、品質(zhì)等非智力因素，通過(guò)提高非智力因素的水平，來(lái)促進(jìn)其智力快速發(fā)展。