竇迅飛

摘 要：本科器樂教學(xué)是我國高校本科音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，針對師范類音樂本科器樂教學(xué)的“舞臺教育化”改革，是適應(yīng)師范類音樂教學(xué)，培養(yǎng)定位明確、專業(yè)扎實(shí)的師范類人才的需要，要從改革教育理念和教育模式入手，不斷推動本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”，從而切實(shí)提高師范類音樂人才的教育質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：師范類高校教學(xué);音樂專業(yè);教學(xué)改革;舞臺教育化

注：本文系2020年度嘉應(yīng)學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“師范類音樂本科器樂教學(xué)改革‘舞臺教育化研究”階段性研究成果。

當(dāng)前我國教育改革穩(wěn)步推進(jìn)，一些教育領(lǐng)域存在的問題也有所顯現(xiàn)，我國師范類音樂本科的聲樂教學(xué)未體現(xiàn)出與音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的明顯區(qū)別，未突出教育的“師范性”[1]。堅(jiān)持本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”，就是強(qiáng)調(diào)本科器樂教學(xué)的“師范性”，將師范類音樂本科器樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂器樂教學(xué)區(qū)分開來，從而突出師范類音樂教學(xué)的特色，培養(yǎng)定位明確、專業(yè)扎實(shí)的師范類人才。

一、師范類音樂本科器樂教學(xué)改革

“舞臺教育化”的意義

“舞臺教育化”改革是針對目前師范類音樂本科器樂教學(xué)中存在的不足而做出的有效整改，旨在突出器樂教學(xué)的“師范性”，在“師范性”教育目標(biāo)的前提下，引入“舞臺教育化”的教育理念，將學(xué)生舞臺表演能力內(nèi)化為器樂教育教學(xué)能力，從而滿足社會對于師范類器樂人才的培養(yǎng)需求。師范類音樂本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”具有重要意義，可以促進(jìn)器樂教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)綜合型人才。

一方面，師范類音樂本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”是滿足社會對于器樂人才培養(yǎng)的需求?！案叩葞煼对盒Ｒ魳穼I(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備一定的教學(xué)能力。因此，在高師器樂演奏教學(xué)方面，除了要求學(xué)生會“奏”外，更要求會“教”。而會“教”正是如今多數(shù)高師器樂演奏教學(xué)中的短板[2]。社會需求對應(yīng)著教育短板，這就需要通過教育改革，通過“舞臺教育化”調(diào)整人才培養(yǎng)方向，使師范類器樂人才兼具器樂演奏與器樂教學(xué)的能力，從而滿足社會對于器樂人才培養(yǎng)的需求。

另一方面，師范類音樂本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”是進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)的保證。明確培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地開展教育教學(xué)，有助于提高教學(xué)的針對性，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握器樂演奏技能的同時，兼顧教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，從而不斷增強(qiáng)綜合能力。

此外，師范類音樂本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”也是器樂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要。教育是一個循環(huán)的過程，教育者必須先受教育，強(qiáng)調(diào)師范類音樂本科器樂教學(xué)的“師范性”，也是器樂教育延續(xù)與發(fā)展的有效保障，通過培養(yǎng)一代代合格的器樂教師和教育工作者，能夠有效激發(fā)器樂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，滿足我國器樂教學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

“舞臺教育化”改革，不僅能夠滿足社會對于人才培養(yǎng)的要求，也能提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并在一定意義上促進(jìn)器樂教學(xué)自身的發(fā)展，因此，師范類器樂教學(xué)的教育理念和教育過程都需要進(jìn)行改革，來推進(jìn)“舞臺教育化”。

二、改革教育理念推進(jìn)“舞臺教育化”

教育理念的改革是推進(jìn)“舞臺教育化”的前提和基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念能夠指導(dǎo)實(shí)踐，只有全方位推進(jìn)教育理念的革新，才能夠真正使師范類器樂教學(xué)向著“師范性”的方向不斷發(fā)展。因此，改革教育理念對推進(jìn)“舞臺教育化”至關(guān)重要。

改革教育理念，首先要告別一味承襲傳統(tǒng)、因循守舊的錯誤理念。高師院校的器樂教育培養(yǎng)模式一直沿襲著專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的演奏技法和作品的難易度，忽視多元文化的培養(yǎng)，忽略人文精神和課程間的相互聯(lián)系，從而無法與社會需求相對應(yīng)。在多元文化視角下的高師器樂教學(xué)改革實(shí)踐中，培養(yǎng)“一專多能”的音樂教育人才是長期而又長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)[3]。只有不斷與社會需求相契合，告別一味承襲傳統(tǒng)、因循守舊的理念，才能夠推動教學(xué)改革。

改革教育理念，需要兼顧教育學(xué)理論與器樂教學(xué)理論的積累，前文提到，師范類器樂教學(xué)需要突出“師范性”，因此對于教育學(xué)理論的積累，是科學(xué)合理開展師范類教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，要重視相關(guān)知識和理論的積累，改變往日重器樂技能教學(xué)、輕教育理論教學(xué)的教育理念。只有充分提高對教育理論的重視，不斷以最新的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，才能夠使師范類器樂教學(xué)改革卓有成效。同理，器樂理論的積累也是同樣重要的，只有重視先進(jìn)的器樂教育理念，才能使專業(yè)技能教育教學(xué)不斷與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的器樂表演能力，繼而提高學(xué)生的器樂教育水平。

改革教育理念，還需要用創(chuàng)新的思維指導(dǎo)實(shí)踐。要將創(chuàng)新精神融入到師范類音樂本科器樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不斷推陳出新、革故鼎新，大膽運(yùn)用新的教育模式、教育手段、考核方法等，推動師范類器樂教育“舞臺教育化”改革取得新的突破。

先進(jìn)的教育理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，以先進(jìn)的教育理念作為支撐，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，兼顧教育學(xué)理論與器樂教學(xué)理論的積累，能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐打下良好的理念基礎(chǔ)，提供合理有效的借鑒，不斷促進(jìn)師范類音樂本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”。

三、改革教育模式推進(jìn)“舞臺教育化”

除更新教育理念外，還需要進(jìn)一步推動教育模式的改革，繼而推進(jìn)“舞臺教育化”。傳統(tǒng)的教育模式一方面不能夠滿足“師范類”教育的相關(guān)需求，更加偏重于器樂技能本身的教育，另一方面也呈現(xiàn)出陳舊、創(chuàng)新力不足等問題。因此，推動教育模式的改革，也需要從以上兩方面入手，一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師范類音樂本科器樂教育的“師范性”，另一方面要進(jìn)行革新，并將兩者統(tǒng)一于推進(jìn)“舞臺教育化”的大方向中，從而使改革起到應(yīng)有的效果。

通過改革教育模式進(jìn)一步突出器樂教學(xué)的“師范性”。器樂教學(xué)目前大多采用小班制，這對于器樂技能的培養(yǎng)是有一定積極作用的，但不利于教學(xué)能力的培養(yǎng)。對于師范類學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更多地采用大班與小班相結(jié)合的模式，兼顧教學(xué)能力與器樂表演能力的培養(yǎng)。教育內(nèi)容上，當(dāng)前師范類音樂本科器樂教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于教育教學(xué)方法、教育心理學(xué)相關(guān)知識的比重都相對較小，這就導(dǎo)致學(xué)生的教育基礎(chǔ)相對薄弱，此外，教育過程會更專注于培養(yǎng)學(xué)生的器樂表演能力，但就如何通過教學(xué)傳授器樂演奏方法與技巧，卻缺少應(yīng)有的重視。此外，還需要添加師范類實(shí)踐課程，在其他專業(yè)的師范類專業(yè)教學(xué)中，教育實(shí)踐都是一門必修課程，使學(xué)生能夠在課堂上獲得講授與練習(xí)的機(jī)會，通過不斷打磨，獲取相關(guān)專業(yè)的教育技能與教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣作為師范專業(yè)的器樂教學(xué)，也需要增加此類課程的比重，從而使學(xué)生掌握全方位的師范類技能的培養(yǎng)，促進(jìn)其知識體系的合理構(gòu)建，增強(qiáng)器樂教學(xué)的“師范性”，真正做到“舞臺教育化”。

通過改革教育模式進(jìn)一步提高器樂教學(xué)的質(zhì)量。器樂教學(xué)作為高師音樂教育的一個重要組成部分，不能僅停留在技能和技巧層面的知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也非常重要。而傳統(tǒng)的高師院校器樂課程，評價(jià)方法單一、課程結(jié)構(gòu)孤立，其教學(xué)方法存在較大缺陷[4]。無論是評價(jià)方法還是課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，都是教育模式改革的重要內(nèi)容。對于評價(jià)方式而言，高師器樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合、表演與教學(xué)的結(jié)合，這四點(diǎn)在考評體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到并重;對于課程結(jié)構(gòu)而言，理論與實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互融合，不要對課時進(jìn)行硬性規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的傳授作為最終目的;對于教學(xué)方法而言，除傳統(tǒng)的講授、示范教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，發(fā)揮新媒體等平臺對教育的重要作用，不斷提高實(shí)效性、針對性與創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

針對師范類音樂本科器樂教學(xué)的“舞臺教育化”改革，是適應(yīng)師范類音樂教學(xué)，培養(yǎng)定位明確、專業(yè)扎實(shí)師范類人才的需要，要從改革教育理念和教育模式入手，不斷推動本科器樂教學(xué)改革“舞臺教育化”，從而切實(shí)提高師范類音樂人才教育質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沁柯.師范類音樂本科聲樂教育改革“舞臺教育化”研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（19）：135-136.

[2]楊立.高師器樂演奏教學(xué)中引入“新‘導(dǎo)生制”模式的探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：167-168.

[3]初征，劉海嬰.多元文化視角下的高師器樂教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（12）：81-83.

[4]何巍.高師器樂課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].大眾文藝，2017（19）：196-197.

作者單位：

嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院