徐主年

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué);電子白板;教學(xué)資源;教學(xué)情景

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0161—01

新課改背景下，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各類信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，加快了初中語(yǔ)文教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新。交互式電子白板是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，也是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的一部分，可以通過(guò)感應(yīng)筆完成交互式電子白板上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)與修改，有助于構(gòu)建智能化課堂教學(xué)。初中生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，而初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)涉及的內(nèi)容以文字為主，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味，加上朗讀內(nèi)容局限于語(yǔ)文教材，朗讀資源明顯缺失，導(dǎo)致學(xué)生參與朗讀教學(xué)的積極性偏低。

交互式電子白板的多種功能，可以將文字與圖片、視頻等素材有效結(jié)合，在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化與多元化呈現(xiàn)，全面激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。將交互式電子白板應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，由語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的朗讀需求去整合與處理教學(xué)資源，通過(guò)制作課件增加朗讀教學(xué)的趣味性，實(shí)時(shí)把握并優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智能化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，從而提升朗讀教學(xué)的有效性。

一、利用白板整合教學(xué)資源

朗讀資源缺失是當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的突出問(wèn)題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀，普遍是將課本內(nèi)容作為主要的朗讀材料，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難免枯燥無(wú)趣，容易挫傷學(xué)生朗讀的積極性?？紤]到新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需求，以及交互式電子白板的廣泛應(yīng)用，教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化朗讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的相關(guān)要求，結(jié)合初中學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，挖掘并整合有助于朗讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源與生活化資源，豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化整理朗讀材料，合理利用白板的編輯工具進(jìn)行朗讀材料的恰當(dāng)調(diào)整，保證朗讀材料能夠滿足初中學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)需求。

以《背影》這篇課文為例，考慮到交互式電子白板在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，教師在朗讀教學(xué)中可以利用備課時(shí)間搜集一些與《背影》這篇課文有關(guān)的圖片和音頻等素材，或者挖掘一些符合《背影》一課主題與中心思想的視頻資源，結(jié)合課本內(nèi)容制作課件，對(duì) 《背影》這篇課文進(jìn)行全面的教學(xué)資源整合。在語(yǔ)文課堂上，教師借助白板與投影儀等多種設(shè)備播放教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《背影》這篇課文，利用白板回放課前完成的文章結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的朗讀水平。

二、借助白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

將交互式電子白板應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，革新傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式與課堂教學(xué)手段，把握好情景創(chuàng)設(shè)與課堂互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面整合多樣化的朗讀教學(xué)資源，合理設(shè)置課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀教學(xué)活動(dòng)的積極性。整合生活情景、課本內(nèi)容及其他資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以問(wèn)題探究為主線完成課堂學(xué)習(xí)，借助白板立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)化展現(xiàn)教學(xué)情景，突出朗讀內(nèi)容及相關(guān)圖片或視頻等素材，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，在朗讀過(guò)程中引發(fā)學(xué)生深入思考。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與交流，加深學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的印象，指導(dǎo)學(xué)生在課后針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)歸納總結(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)參與初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)。

交互式電子白板能夠克服課本素材帶來(lái)的難題，并且白板呈現(xiàn)的多樣色彩與多變圖像等，能夠刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生更加深入教學(xué)情景，增強(qiáng)對(duì)朗讀內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。以《沁園春·雪》這篇課文的朗讀教學(xué)為例，教師在課堂上可以充分發(fā)揮交互式電子白板具備的多種功能，利用白板與投影儀等設(shè)備，播放一段祖國(guó)大好河山的視頻，引導(dǎo)學(xué)生隨著視頻的播放去朗讀《沁園春·雪》這篇課文，增強(qiáng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的趣味性。教師用動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生感受到作者的豪情以及中華之氣魄，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在朗讀時(shí)的感受，分析作者的性格，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保朗讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

交互式電子白板的使用可以實(shí)現(xiàn)文字與圖片、視頻等素材的有機(jī)結(jié)合，革新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的困境，將交互式電子白板應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，構(gòu)建智能化語(yǔ)文課堂，利用交互式電子白板整合朗讀教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，形成動(dòng)態(tài)課堂體系，能全面提升初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性。

編輯：馬德佳