韓麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息產(chǎn)業(yè)成為第三次科技革命的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，尤其是如火如荼的智能手機(jī)應(yīng)用技術(shù)和馬上到來的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。教育信息化作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新形勢(shì)下的中職日語(yǔ)教學(xué)，信息化教學(xué)手段的引入勢(shì)在必行！而2019年末的新冠狀病毒性肺炎疫情更讓中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)授課得到高速的發(fā)展，探索在中職日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段是非常有必要的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化技術(shù);中職日語(yǔ)教學(xué);課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0216-02

一、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

提到信息化教學(xué)，大家腦海里面浮現(xiàn)的大多是設(shè)備完備的多媒體教室和帶有各種“炫酷”特效的教學(xué)課件，教師也以各種“姿勢(shì)”進(jìn)行高科技的操作。其實(shí)，這只是信息化教學(xué)中最基礎(chǔ)、最底層的應(yīng)用。而真正的信息化教學(xué)應(yīng)該是“信息化”與“教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，需要教師在單元整體教學(xué)背景下將信息技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)和課后教學(xué)。后面會(huì)在第四部分進(jìn)行更加詳細(xì)的論述。

二、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和必要性

相比較傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于教師備課

通過信息化技術(shù)可以讓教師把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，讓自律性相對(duì)較差的中職學(xué)生注意力集中。互聯(lián)網(wǎng)的普及也為教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同備課提供了便利。備課課件集合聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫甚至未來的VR和AR互動(dòng)，必將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生理解，便于因材施教。

（二）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化教學(xué)

信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。信息化教學(xué)可以有效借助網(wǎng)絡(luò)條件和電子固件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。豐富而翔實(shí)的信息資源有助于學(xué)生的自我選擇，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)和客戶端資源和電子固件進(jìn)行學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（三）信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，有利于尋求到更加有效、便捷的手段。因地制宜、因材施教，尋求課堂教學(xué)和信息化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有利于中職院校培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)實(shí)需要的復(fù)合型人才。

（四）信息化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力

多媒體和超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息分析和信息加工等能力制造了非常好的客觀環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，又有最豐富的思想和信息資源，而這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來，因此特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的提升提供了肥沃的土壤。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息化時(shí)代對(duì)未來人們的生活、工作的影響是全方位的。尤其物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來推動(dòng)信息化社會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。20年前，一個(gè)合格的畢業(yè)生無(wú)論什么專業(yè)和學(xué)歷，電腦辦公是基本的要求。20年后今天的畢業(yè)生還應(yīng)該掌握更加豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)。信息化教學(xué)打開了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知、提升的興趣，是對(duì)中職學(xué)生綜合能力的重要補(bǔ)充。

三、中職日語(yǔ)教學(xué)與信息化結(jié)合的思路

信息化教學(xué)就是“信息化”與“教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，需要中職教師在單元整體教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，將信息化技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)。對(duì)中職日語(yǔ)教學(xué)來說，信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是有助于提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力和接受能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，從而促進(jìn)中職學(xué)生的日語(yǔ)能力的發(fā)展。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式，信息化教學(xué)是最有效的途徑。

在現(xiàn)有條件下，教師和學(xué)?？梢岳檬謾C(jī)和平板電腦（筆記本電腦）開展信息化教學(xué)，同時(shí)要積極轉(zhuǎn)變思維，提升對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解?？梢酝ㄟ^手機(jī)和平板電腦完成資料查詢、溝通交流等步驟?？梢岳矛F(xiàn)有的APP或?qū)W習(xí)平臺(tái)為終端發(fā)布相關(guān)任務(wù)，再接收和分析任務(wù)完成情況，從而得到相關(guān)評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，保持持續(xù)改進(jìn)。通過現(xiàn)有的手機(jī)和平板電腦，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)信息化終端，同時(shí)為教師合理地創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境提供了條件。利用現(xiàn)有的APP比如“日語(yǔ)U學(xué)院”“基礎(chǔ)日語(yǔ)口語(yǔ)”“日語(yǔ)語(yǔ)法酷”“新編日語(yǔ)”“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”等，再結(jié)合傳統(tǒng)的多媒體課件就可以進(jìn)行信息化中職日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

四、中職日語(yǔ)教學(xué)信息化的具體手段和方法

（一）信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在中職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施包括投影儀、觸屏電視、交互音響、電子白板、電腦（平板、筆記本、臺(tái)式機(jī)）、智能手機(jī)、有線網(wǎng)絡(luò)、WIFI、4G網(wǎng)絡(luò)等。通過信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施為載體，可以進(jìn)行資料查詢、溝通交流、任務(wù)評(píng)價(jià)、資源共享等活動(dòng)。比如手機(jī)、電腦從課堂教學(xué)的應(yīng)用來說，是比較普遍使用的，我們可以利用它們完成資料查詢、信息搜集和溝通交流等。假如安裝了相關(guān)平臺(tái)、APP或電子書包的話，也可以利用它們作為終端在平臺(tái)、APP或電子書包中發(fā)布相關(guān)任務(wù)、然后接收和分析任務(wù)完成的情況，從而得到重要的過程性評(píng)價(jià)，并且可以通過對(duì)任務(wù)完成情況的分析，重新解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性，便于工作的改善。通過引入手機(jī)或電腦，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)信息化終端，同時(shí)也為教師合理創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境提供了幫助。錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)主要應(yīng)用在于聯(lián)系和分享。可以通過它建立同其他學(xué)校老師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业穆?lián)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在此基礎(chǔ)上，可以建立不同區(qū)域課堂之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享;可以建立課堂與專家的聯(lián)系，從而可以多一層緯度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。將錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)合理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來非常好的效果。

（二）各類手機(jī)或電腦軟件在中職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微信、釘釘、QQ群等的應(yīng)用

釘釘、QQ和微信可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的教學(xué)手段。比如教師可以在釘釘、QQ或微信里建立班級(jí)群，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料和作業(yè)發(fā)布到群中，學(xué)生隨時(shí)都可以及時(shí)地看到相關(guān)信息，然后完成課前或課后教師布置的任務(wù)和作業(yè)。這幾款社交工具軟件，具有實(shí)時(shí)性好、兼容性強(qiáng)、可追溯查詢等特點(diǎn)，但它們?nèi)鄙俜治?、統(tǒng)計(jì)的功能，因此使用它們時(shí)需要考慮這些問題用其他方式來彌補(bǔ)。

2.世界大學(xué)城為代表的APP學(xué)習(xí)平臺(tái)

世界大學(xué)城APP中匯集了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并記錄了師生工作生活中的感悟，使教師和學(xué)生之間的距離變小;滿足教師通過移動(dòng)端發(fā)表文章、查看視頻、發(fā)布考試、布置作業(yè)以及查找資源，大大減輕了工作強(qiáng)度;滿足學(xué)生查找資源，通過移動(dòng)端完成考試自測(cè)，完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的慕深課程，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率;點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的師生交流，方便的校際交流和互動(dòng)，使效率大大提升。

3.專業(yè)資源型APP

多樣的資源型APP，如“日語(yǔ)U學(xué)院”“基礎(chǔ)日語(yǔ)口語(yǔ)”“日語(yǔ)語(yǔ)法酷”“新編日語(yǔ)”“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”等，非常有助于教師和學(xué)生更加方便地獲取信息和素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（三）信息化教學(xué)資源在中職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

各類基礎(chǔ)設(shè)施是載體，軟件使載體得以激活，而教學(xué)資源則是信息化教學(xué)的靈魂，是信息化教學(xué)發(fā)揮作用的根本。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源的使用至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的信息化教學(xué)資源主要包括圖片、動(dòng)畫資源，視頻資源、微課和慕課（mooc）。這里重點(diǎn)說一下微課的應(yīng)用。

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的主要特征是主持人講授性、主持人可以出鏡、可以畫外音、流媒體播放性，視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

微課課程基于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教材精密、課件完善和優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)的有機(jī)配合。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教師的職責(zé)進(jìn)行分工，安排設(shè)計(jì)人員進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及腳本制作;主講老師攻克教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行視頻錄制;而后期視頻制作人員對(duì)拍攝的錄像進(jìn)行剪輯、處理;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員將課程資源上傳于網(wǎng)絡(luò)，供大家傳閱、學(xué)習(xí);最后還要設(shè)置專職人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)留言、學(xué)生反饋進(jìn)行查閱，并提出解決方案，不斷改正，以期達(dá)到完美的效果。

微課設(shè)計(jì)完成后，教師根據(jù)備課內(nèi)容不僅要準(zhǔn)備面對(duì)面課程需要準(zhǔn)備的課件、講稿等相應(yīng)的資源，還需準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)相關(guān)課程中需要準(zhǔn)備的腳本、課件、案例、習(xí)題、視頻等等。在教學(xué)實(shí)施過程中，一定要配備相應(yīng)的技術(shù)人員，以防出現(xiàn)技術(shù)故障等問題，但由于技術(shù)人員并非完全了解日語(yǔ)資源，還需配備專業(yè)人才對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問題進(jìn)行反饋。技術(shù)人員與專業(yè)人員一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才可以充分改進(jìn)課程，以期達(dá)到良好的效果。

在現(xiàn)有微課資源有限的條件下，微課主要起到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用。制作和選擇微課的時(shí)候，一定是現(xiàn)有的資源（視頻、動(dòng)畫、圖片及傳統(tǒng)課件）無(wú)法代替的，這樣微課才更有價(jià)值，才能發(fā)揮更大的作用。

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。新時(shí)代的到來對(duì)教與學(xué)提出了新的要求。“生而有涯，而學(xué)無(wú)涯”，作為教育工作者永遠(yuǎn)不能停止學(xué)習(xí)和探究改進(jìn)教學(xué)的腳步。隨著AI技術(shù)的突破，隨著5G乃至6G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，隨著VR、AR、可穿戴設(shè)備的不斷成熟，萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代已經(jīng)來臨。教學(xué)信息化作為教育改革的重要內(nèi)容之一是有其發(fā)展必然性的，在時(shí)代的浪潮下，教育工作者要清醒頭腦，不斷進(jìn)步，抓住機(jī)遇，不斷提高信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，推動(dòng)中職日語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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◎編輯 司 楠