楊海欣

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該得到根本性轉(zhuǎn)變，在結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合時(shí)代背景，尤其是針對(duì)信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)從理論落實(shí)到實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解能力的門檻，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合有著極高的促進(jìn)作用，所以本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探索，對(duì)于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中所存在的不足，也會(huì)提出相應(yīng)的對(duì)策，希望給相關(guān)人員提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）17-0109-02

當(dāng)前的社會(huì)背景需要更加全面綜合的創(chuàng)新型人才，所以在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)從理論落到實(shí)處。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，僅僅是將數(shù)學(xué)的相關(guān)定義以及課本中的例子進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后進(jìn)行大量練習(xí)題的運(yùn)算，學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮著重要的作用。比如，在師資力量嚴(yán)重缺乏的年代，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出一名比較合格的數(shù)學(xué)教師從而擴(kuò)大招生規(guī)模，使更多的學(xué)生獲得教育。但是在如今的社會(huì)背景之下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式顯然不符合如今的情況，因?yàn)槿缃竦慕逃腿瞬乓呀?jīng)供過于求，所以在數(shù)學(xué)教師選拔方面，應(yīng)當(dāng)選擇創(chuàng)新型教育人才，并且由創(chuàng)新型教育人才將翻轉(zhuǎn)課堂落到實(shí)處，以創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)成果的取得，以完善傳統(tǒng)教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度才是當(dāng)今社會(huì)背景下，應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)條件和教學(xué)水平，而且在整個(gè)教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)唯分?jǐn)?shù)論，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

1翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)單來講，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更強(qiáng)的參與感。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生和老師之間應(yīng)當(dāng)互相協(xié)作，互相配合，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，切實(shí)做到因材施教。這樣做的好處在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲勞感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，而不是在學(xué)習(xí)之后，僅僅以一張?jiān)嚲頇z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而經(jīng)過老師的綜合點(diǎn)評(píng)，才能客觀全面反映學(xué)習(xí)成果，這也是翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)到實(shí)處的最大意義。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不完全適應(yīng)如今的社會(huì)背景，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生和老師之間出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，雖然，有許多數(shù)學(xué)教師想傳授一些新型的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用一些新的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生[1]。但是由于部分學(xué)校教學(xué)模式的固守，使得年輕教師難以獲得更高的教學(xué)自由，這也使得部分年輕教師希望能夠給學(xué)生以更新穎的展示知識(shí)的方式，但是卻因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)因素難以成行，最終導(dǎo)致年輕教師采取措施，抓住完善傳統(tǒng)教育方式的契機(jī)，而促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)現(xiàn)。

一方面可以培養(yǎng)更好的展示能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且可以結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，降低學(xué)生理解的門檻，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加容易。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今大部分學(xué)校推廣翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中可以通過引入相關(guān)事例或者播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及促進(jìn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解程度[2]。

比如，可以引入一個(gè)線上的數(shù)學(xué)小視頻，通過視頻的講解了解發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)家一生的趣聞?shì)W事，以及發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所經(jīng)歷的曲折故事。這樣做一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，比如，學(xué)生在寫作文時(shí)，可以應(yīng)用到該數(shù)學(xué)家的事例進(jìn)行舉例，另一方面學(xué)生在回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)家的過程中，也能回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)連鎖記憶，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)學(xué)生水平差別

每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間個(gè)人的理解能力，智力水平以及學(xué)習(xí)能力都是不完全相同，所以在日常教學(xué)中，有的學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義會(huì)比較快捷，有一些學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)定義，但是卻沒有完全理解，這也導(dǎo)致部分學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)定義，但是卻完全不會(huì)用，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有利于彌補(bǔ)地區(qū)之間的理解能力的差異，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生提供更多提出問題的機(jī)會(huì)。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，能夠得到及時(shí)的解決，另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一對(duì)多的現(xiàn)象，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以完美解決這個(gè)問題，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，再結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化教學(xué)模式，從而使學(xué)生所接受的知識(shí)處于同一起跑線。

另外翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)省初中數(shù)學(xué)教師大量的精力，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師有精力解答所有學(xué)生所提出的問題，而且，還可以使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)高度集中，這樣學(xué)生所提出的問題就會(huì)出現(xiàn)高度集中現(xiàn)象，方便教師統(tǒng)一解決。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂模式可以創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期起到了積極作用，但是如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在新的時(shí)代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂，更加適應(yīng)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，首先隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)水平日益提高，學(xué)生的知識(shí)攝取不僅僅滿足于少量且淺顯的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更加深層次更加多樣化的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生想知道的不僅僅是書中的數(shù)學(xué)定義，而是更加系統(tǒng)更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

比如，某些數(shù)學(xué)定義發(fā)現(xiàn)的過程，以及數(shù)學(xué)家在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定義過程中所發(fā)生的比較有趣的事情，一方面通過系統(tǒng)全面的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋完善自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠使教學(xué)方式得到改善，這才是翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的教學(xué)意義。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)，比如，學(xué)生在知道相關(guān)數(shù)學(xué)家的趣聞逸事之后，會(huì)在日常實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，通過自己動(dòng)手的方式獲得數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的靈感，這種行為會(huì)進(jìn)一步反饋在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力上，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，比如，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的講解中，教師就可以通過多媒體播放教學(xué)視頻，通過3D模擬的方式，使學(xué)生能夠直觀地了解幾何圖形，從而對(duì)這幾個(gè)圖形有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

然后再通過視頻播放的方式，使學(xué)生能夠回憶起在日常生活中所遇到的幾何圖形，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)物體，就能夠回憶起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，在不知不覺中使學(xué)生的綜合實(shí)力得到提升。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂讓老師充分利用課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是通過老師手繪或者是口語表述的方式使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)提升學(xué)生理解能力的門檻，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)定義的過程中，由于自身表達(dá)能力存在一定的缺陷，使學(xué)生始終不能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)定義的真正內(nèi)涵，從而使部分學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

而在翻轉(zhuǎn)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體播放的形式，使學(xué)生能夠用直觀的體驗(yàn)理解相關(guān)數(shù)學(xué)定義的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)定義的實(shí)際內(nèi)容，另外在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過多媒體的播放，還可以節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，這也意味著數(shù)學(xué)教師可以充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，并且提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

畢竟初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是固定的，如果能用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備或者是影視資料，是學(xué)生縮短對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解時(shí)間，那么，初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)傳授量將會(huì)得到一定的增長(zhǎng)，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合時(shí)代背景以及先進(jìn)科技而提出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的提出，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的沖擊，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在如今的歷史階段也有著一定的實(shí)際性和合理性。所以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)作為完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，而不是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的武器，在實(shí)際的教學(xué)生活中翻轉(zhuǎn)課堂具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展課堂教學(xué)知識(shí)面等優(yōu)點(diǎn)。所以，希望相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人能夠大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校中的落實(shí)，給廣大學(xué)子提供一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海波.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的措施探究[J].考試周刊，2020（87）：80-81.

[2]孔祥玲.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究[D].廈門：集美大學(xué)，2019.

[3]郭晨光.微視頻支持初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2015.

（責(zé)編：楊梅）