彭威

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)未來的公民，以其能夠更好的適應(yīng)未來的工作與生活，成為當(dāng)下世界各國對核心素養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)在動因。核心素養(yǎng)的提出，也是為了能夠進一步落實立德樹人的根本目標(biāo)。核心素養(yǎng)是綱，深刻影響著未來中國教育的實踐改革，不斷將新課改引向深處。通過明確核心素養(yǎng)，改變目前教育中所存在“知識本位”的現(xiàn)象，同時，對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于教師提升自己的專業(yè)能力，不斷使得其教學(xué)質(zhì)量真正具有含金量。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重的是對學(xué)生個性的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，筆者就有關(guān)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出以下的見解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方式

一、核心素養(yǎng)的意義與價值

通過讓學(xué)生具備適應(yīng)未來社會所需的必須品格以及關(guān)鍵能力，從而適應(yīng)其終身的發(fā)展。這是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主旨。而其綜合表現(xiàn)集社會責(zé)任、國家認(rèn)同以及人文底蘊、審美情緒、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、身心健康等等為一體。對高中生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸形成了綜合能力，而實質(zhì)上這一核心素養(yǎng)并不是說掌握了多少知識和技能，也不是所謂的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等等?；跀?shù)學(xué)的知識與技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要高于這一基礎(chǔ)，其所反映的實際上是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想。這一本質(zhì)與思想正是高中生在進行數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。而核心素養(yǎng)核具有整體性、綜合性以及持久性、創(chuàng)新性等特點。作為高中數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，實際上是與新課標(biāo)的內(nèi)容與目標(biāo)有直接關(guān)系。因此，了解高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對進一步設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展一些數(shù)學(xué)評價等數(shù)學(xué)活動具有非常重要的價值與意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實際上通過一些計算、測量以及推理、分析、統(tǒng)計、建模等等這些基本的數(shù)學(xué)知識與技能形成的數(shù)學(xué)的態(tài)度、思想與方法，從中反映出現(xiàn)實生活之中數(shù)學(xué)的作用與價值，二這正需要學(xué)生從學(xué)習(xí)中進行體驗并加以認(rèn)識。核心素養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)知識的技能以及解決問題的能力等等密切相關(guān)。學(xué)生在投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地培養(yǎng)和積累數(shù)學(xué)的基本知識與技能，從而讓他們用一定的數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一些實際問題。而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，實際上正是應(yīng)用了自己因為日積月累所形成的基本的數(shù)學(xué)知識與技能形成一定的數(shù)學(xué)思想，并運用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這一全面的因素構(gòu)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，同時還有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅單單是對高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時對于指導(dǎo)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐也具有推動作用。當(dāng)下。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已成為一種潮流，而教育改革正是在核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下進行的，其引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)過程正是立足于數(shù)學(xué)文化背景，展開積極的思維活動。對于學(xué)生的思維與能力提升更加注重，作為教學(xué)評價也體現(xiàn)了科學(xué)性。以梯度、維度等進行評價優(yōu)化設(shè)計，真正有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略。

三、教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠重視，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也不會去關(guān)注。新時代作為教師就需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，在具體的教學(xué)過程實施中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還發(fā)揮他們的主體的作用。通過一些引導(dǎo)式的問題來催發(fā)學(xué)生進行思考。就比如說，在進行直線平面平行性質(zhì)這一教學(xué)時，通過拋出“直線與平面、平面與平面間的動態(tài)變化有何規(guī)律”這一問題來激發(fā)學(xué)生去探究問題、分析問題、解決問題的興趣，而使得學(xué)生主動的去了解教學(xué)中的重難點，深入思考之中，學(xué)生對此進行總結(jié)分析。圍繞教師制作的微課程關(guān)于圖形的動態(tài)變化進行思考與理解，學(xué)生對于知識點的理解則變得更加直觀與深刻。

四、讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗樂趣

在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該對教材以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行綜合分析之后，去創(chuàng)設(shè)具有趣味的教學(xué)情境，同時以問題、懸念作為引發(fā)學(xué)生思維矛盾的沖突，從而將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識通過一種富有情趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的時候，也使得學(xué)生更加具有自主學(xué)習(xí)意識。通過多媒體課件輔助教學(xué)來讓學(xué)生直觀形象的觀察數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使得這一課堂更富有生氣，也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在空間幾何體這一課的學(xué)習(xí)中，由于高中生對空間的一想象力還不足，因此教師借助多媒體設(shè)備，展現(xiàn)常見幾何體的三視圖，從而使用這種形象生動的方式引發(fā)學(xué)生對三視圖概念的理解。亦或者在講解幾何體表面積知識，教師利用相關(guān)的軟件，將空間幾何體的平面進行展開，使得學(xué)生更加直觀的進行表面積的計算，進一步加深對這一知識點的理解。觀看畫面增強了動態(tài)性，也增強了趣味性，而學(xué)生，則在這一趣味性表現(xiàn)形式下不斷的去理解這一數(shù)學(xué)知識，并且運用這一知識來解決生活之中一些物體的表面積，還能畫出其三視圖，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識變得更為強烈。

五、教學(xué)方法靈活

在高中數(shù)學(xué)中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然需要激發(fā)學(xué)生的主體性，使得他們主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而教師在對課堂教學(xué)方法不斷豐富的同時，也引領(lǐng)學(xué)生去實踐和應(yīng)用一些先進的教學(xué)方法。例如借助多媒體課件來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，或者是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使得學(xué)生融情入境，提高觀察分析以及實踐應(yīng)用能力。對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師樹立新型的教學(xué)理念并構(gòu)建新型的教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)中，進行靈活的方法應(yīng)用，通過變式教學(xué)來提升學(xué)生的自主探究能力。由此也使得學(xué)生在投入學(xué)習(xí)過程中對自己的創(chuàng)新思維能力有所鍛煉。在圓錐曲線與方程這一教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的變式訓(xùn)練，從而讓他們真正的學(xué)會融會貫通、舉一反三。通過不斷的創(chuàng)新自我思維來深入的探究數(shù)學(xué)知識，在這樣一種過程中則能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)合作探究意識

教學(xué)過程中圍繞同一個難以攻破的問題，組織學(xué)生以小組合作的方式去進行探討交流，最終尋找最佳的解決辦法。小組成員發(fā)表各自的見解，使得不同差異的思維進行交集與碰撞，在這樣一種合作探究的過程之中，生生之間不僅實現(xiàn)了良好的交流與溝通，同時也使得他們發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進步。數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的手段。通過學(xué)生圍繞教師提出的問題，在組內(nèi)進行交流探索，從而形成解題思維，并最終進行正確的解答。在這樣一種合作探究的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時他們的合作意識、團隊意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊榷嫉玫藉憻捄蛷娀?。如，圍繞正弦定理和余弦定理這一數(shù)學(xué)知識，教師拋出解題時碰到的解的個數(shù)等等數(shù)學(xué)問題來讓小組進行合作探究，組內(nèi)成員在進行交流探索之中，掌握不同的解題方法，解題思路在不斷拓展，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得以提升。這一合作學(xué)習(xí)平臺的搭建，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到巨大的推動作用。

除此之外，教學(xué)中的評價體系的不斷改進與完善對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要作用。教師的評價既要體現(xiàn)其多元化，同時還要做到科學(xué)合理的運用。通過全面化的評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索態(tài)度、方法以及其最終學(xué)習(xí)成果等多個方面進行評價。教師在進行評價的時候要注意運用語言藝術(shù)，借助一些無聲的肢體語言來對學(xué)生進行正面的指導(dǎo)、鼓勵以及肯定，從而幫助他們樹立自信心，促其全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是滲透于多個方面。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）