陳洪圖

摘要：當今社會高速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展取得可喜成績的同時也隨之帶來了相應的社會問題?？旃?jié)奏的生活方式與生活壓力讓人們心理和人際交往關系逐漸變得緊張，有關生命的各種不良事件也頻頻出現(xiàn)，這不僅對于成年人造成一定程度的心理恐慌，也對小學生這一特殊群體造成了一定程度的影響。特別是近年來新聞報道出現(xiàn)有關小學生生命不良事件的報道數(shù)量逐年增多，這不得不讓社會進行反思和思考，開展合適的小學生命教育課程。

關鍵詞：小學;生命教育;現(xiàn)狀與問題;對策

引言：

生命一直都是一個熱點話題，對于小學階段的學生而言，是否擁有正確的生命觀關系著以后的身心是否健康發(fā)展，對于小學生成長具有重要的作用，這也從側面反映了生命教育的重要性，本文就以此為切入點，研究探討小學生命教育的現(xiàn)狀，問題以及對策探討，著重探討其對策。

一、小學生生命教育現(xiàn)狀

如今社會似乎無形中形成了一種普遍的看法，一個學生要學習的主要就是學校開展的幾個主要學科，偶爾輔之于幾項才藝，對于生命教育這一方面而言，很多學校認為并沒有開設的必要，或者是開設之后被其他主要學科課程占用，總之，從一定程度上來講，小學階段的生命教育普及程度不夠，特別是某些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后的鄉(xiāng)村小學。某些地區(qū)學校開展的小學生命教育課程涉及內(nèi)容較少，未能系統(tǒng)地、完整地進行教學，只能讓學生有一個大概的生命概念[1]。專題教育和開設課程有很大程度的區(qū)別，這能從側面反映出學校生命教育是否達到標準。

二、小學生生命教育問題

目前小學階段生命教育存在的最大問題主要有兩個方面：一是學校重視程度不夠;而是專業(yè)教師隊伍配備不足。前文提到，當今繁忙的學業(yè)讓學校和學生似乎無暇去顧及其他的方面教育，把注意力和精力過多的放在要進行考試檢測的學科上，沒有意識到生命教育開展不足所帶來的未來潛在危害，重視程度不夠，從而導致教育普及程度不夠;由于學校重視程度不夠，就導致生命教育課程的開設不夠，因而對于專業(yè)教師的需求量不大。專業(yè)教師隊伍配備不足，其他學科教師教學內(nèi)容多且要求專業(yè)程度高，對于相關生命教育的內(nèi)容顧不上或者覺得與自己工作內(nèi)容無關，進而出現(xiàn)一系列的后置問題。小學生命教育存在的其他問題相比于前文所述的兩大問題，影響程度相對而言不大，因此不做詳述。

三、小學生生命教育對策

（一）、提高學校高層、教師對于生命教育的重視程度

一所學校課程的開設往往是學校高層做出的決定，想要解決此種問題，學校高層就要提高對于生命教育相關學科的重視程度，開設相關生命教育課程，為學生學習提供相應的課程配備和理論學習。從教師層面來說，也要提高自身對于生命教育相關課程的重視程度，完善自身有關生命教育的理論體系，精確而及時地進行教學，除此之外，教師還應該將教學和教育實際相結合，使得自身的教學活動更具有靈活性和質量，更易于被學生接受。

（二）、生命教育和管理活動相結合

現(xiàn)代教育講究以人為本，全面培養(yǎng)學生，在教學過程和教學理念中都要結合這個要點。學校在進行管理活動的時候，以人為本的理念貫穿全過程。在貫穿以人為本理念的時候，也可把生命教育相關理念融入進去。例如，在學校的相關制度制定，管理制度實施等方面可以把生命教育與之相對的理論內(nèi)容結合進去，由此體現(xiàn)人性化，拋棄過去傳統(tǒng)的帶有強制意味的措施制度等。與此同時，學校的管理活動還應和教師和學生的身體健康和良好心理素質培養(yǎng)進行相關聯(lián)，以此促進教師和學生的積極性，保證相關生命教育課程的有序且有效開展。

（三）、將生命教育和日常教學相結合

除了進行專門系統(tǒng)性地教學學習，教師還可把生命教育和日常地教學行為有效的結合起來，在潛移默化中進行教學。對于小學階段的學生來說，課堂是直接獲取教學知識的場所之一，課堂教學的內(nèi)容會和自身身心健康發(fā)展與否直接掛鉤，因此，教師在課堂上教學的內(nèi)容就十分重要。由于小學階段學生抽象思維發(fā)展能力相對還停留于較低水平，因此教師教學時可以將一些抽象的生命教育內(nèi)容轉換為具體的、易于接受的內(nèi)容，讓學生對于生命教育內(nèi)容有更深刻、更具體的感知，從而能更具體更正確的進行在日常生活中的運用，促進身心健康發(fā)展[2]。

（四）、定期開展小學生命教育專題

課堂教學總有不完善的地方，而定期進行生命教育安全的專題講座能補充課堂教學不完善的地方。學?？蓱摼o密跟隨相關文件要求，結合小學階段學生的心理行為特點，再準備易被小學階段學生接受的相關講解內(nèi)容，進行定期的專題講座;也可結合各方面的生命教育內(nèi)容形成有本校特色和針對性的課堂體系對學生進行教學。例如，學?？筛鶕?jù)實際情況開展有關生命教育的資料閱讀活動，繪畫活動，寫作活動等等，通過這種趣味性的參與活動來提高學生對于相關知識的接受程度和實際印象。教育專題的開展能為豐富生命教育教學的形式，提高小學階段學生接受的程度和效率，更能促進生命教育的有效發(fā)展。

四、結束語

小學生作為國家發(fā)展的未來棟梁，擁有良好的專業(yè)知識素質的健康身心素質具有不可忽視的重要性，因此，學校、家長都要引起重視，更要進行正確適合的生命教育，這不僅是為小學階段的學生未來發(fā)展打下好的心理基礎，也是為未來發(fā)展能更快更好地融入社會打下能力的基礎。

參考文獻

[1]曾孟玲.小學生命教育研究現(xiàn)狀[J].教育研究（2630-4686）， 2020， 003（001）：P.153-154.

[2]雷勁.帶給學生健康，安全，向上的生命風貌——小學低年級道德與法治教學中開展生命教育的探索[J].福建教育，2020，000（012）： P.42-44.