摘要：在素質(zhì)教育浪潮不斷推進(jìn)的時代背景下，社會各界對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)亦在不斷進(jìn)步。但亦不可否認(rèn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐木C合影響，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)還存在不少薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，需要進(jìn)行針對性解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈課程;培養(yǎng)目標(biāo)

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是一門專業(yè)課程，也是特別具有實(shí)用性的一門實(shí)踐課程。良好的舞蹈教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，促進(jìn)他們提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)審美能力和進(jìn)行自我表現(xiàn)的積極性、成就感。自然，幼兒教師本身具有的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和水平，在促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)方面就有了舉足輕重的作用。同時，通過這一門課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生本人也可以擁有更加自信美麗的氣質(zhì)，更加親和大方的性格。

就目前大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)開課的情況而言，一些學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，方向把握不明確。結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園工作需要的認(rèn)識，談一談自己的想法。

一、幼兒園崗位對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈需求

就幼兒園崗位對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈需求而言，其一是兒童日常教育教學(xué)活動的開展。比如歌表演中身體語言的運(yùn)用，比如兒童故事中身體語言的運(yùn)用，比如課間操中，教師的示范等。不管是哪一方面，對于兒童而言，并不需要太過于復(fù)雜的動作，更多的反而是基礎(chǔ)動作語言的豐富和優(yōu)化。故此，相對于舞蹈的專業(yè)化程度，學(xué)前教育的學(xué)生并不需要太過于復(fù)雜和高難度技巧的技能學(xué)習(xí)。舞蹈課程可以把更多的時間放在基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練上。

其二是幼兒舞蹈的教學(xué)問題，個人覺得這是需要特別注意的地方。根據(jù)孩子身體發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，舞蹈的作用更多的是用于幼兒活動或者手腳協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，更多的是輔佐，而不是專業(yè)。這一階段激發(fā)幼兒對舞蹈的喜愛，多過于對舞蹈技能的掌握。故此，對于學(xué)前教育的學(xué)生，舞蹈訓(xùn)練正確的方式方法，以及對孩子各個身體發(fā)育階段的生理特點(diǎn)與舞蹈的關(guān)系，需要有更加細(xì)致和專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)支撐。

其三是教師的專業(yè)技能展示和成長需要，進(jìn)一步幫助學(xué)生在崗位上發(fā)光，從而獲取更多的關(guān)注和提升空間。同時繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展也是一種的必要能力。學(xué)習(xí)不是一時之事，而是一世之事。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其有持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的可能是教育者不可忽略的事情。學(xué)前教育是孩子啟蒙的關(guān)鍵時期，更加需要長遠(yuǎn)的目標(biāo)和眼光。

二、目前學(xué)前教育學(xué)生當(dāng)前的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過調(diào)研和了解，目前學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)各式各樣。有一些學(xué)校采用的是老一套的高?；蛘咚囆Ｅ囵B(yǎng)模式，舞蹈課程過于專業(yè)化。比如說對待學(xué)生基本功的問題上，一些院校的老師喜歡精益求精。筆者認(rèn)為，對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，入校年齡基本上都過了17歲，即使是五年一貫制的學(xué)生，入校年齡也基本達(dá)到了14歲。這個年齡段，根據(jù)人體生長規(guī)律，并不是軟開度練習(xí)的黃金時期，這個時期來進(jìn)行軟跨度的強(qiáng)度訓(xùn)練，只能是事倍功半。

同時，據(jù)了解很多的院校對舞蹈課程的開設(shè)上，也沒有關(guān)于舞蹈鑒賞之類甚至舞蹈劇目排練的專門課時，更多的是教師在平時開設(shè)的舞蹈課程中順帶教授一些關(guān)于舞蹈鑒賞和劇目排練的相關(guān)知識。筆者認(rèn)為舞蹈的鑒賞能力和劇目的排練能力，恰恰卻又是學(xué)生在以后必不可少，甚至可以說是極其重要的一種職業(yè)能力。這一塊能力的缺失，會讓學(xué)生在以后的工作崗位上極其被動。不知道怎么選劇目，不知道怎么去選到好劇目，故此找不到合適幼兒表演的劇目。更有甚者，一些幼兒園在給幼兒的劇目排練中，找一些成人劇目來排練。這不僅沒有契合幼兒的天性，也沒有什么好的教育意義，跟幼兒教育中“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教育理念，簡直就是背道而馳，是一種緣木求魚之舉。

還有一些院校在開始舞蹈課程時，很多時候采用的一個班四五十人那樣的大課形式。這種形式，勢必會讓教師不能仔細(xì)觀察到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈屬于實(shí)踐課程，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)極其重要。同時舞蹈也屬于精細(xì)課程，老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生問題的指出和訓(xùn)練方法的講授，往往也是學(xué)生掌握自身舞蹈訓(xùn)練狀態(tài)正確與否和以后教學(xué)方法正確與否的重要途徑。不充分的教授，很容易使學(xué)生發(fā)生舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練事故和安全問題。給學(xué)生進(jìn)入社會，走上工作崗位后，形成錯誤的教學(xué)方法埋下隱患。

三、舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)的個人見解

結(jié)合自己的認(rèn)知和近些年教學(xué)的思考，對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程新課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，首要任務(wù)是加大課程人力資源投入，加大監(jiān)察和落實(shí)力度。對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研發(fā)，編者必須考慮學(xué)生的實(shí)際，包括其以后持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)任務(wù)。摒棄那些不切實(shí)際，不可控不可操作的東西。

比如學(xué)生軟開度上的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定一個大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的要求即可。同時要提高學(xué)生對舞蹈動作語言的掌握程度，加大學(xué)生規(guī)范性、協(xié)調(diào)感培養(yǎng)。規(guī)范性是學(xué)生教育之必須，只有規(guī)范，才能讓孩子筆直生長，不長歪，不夭折。同時協(xié)調(diào)感和軟開度雖然一定程度上，也受先天的影響。但協(xié)調(diào)感的影響要少得多，通過訓(xùn)練，能夠有效的得到長期提高。

比如學(xué)生舞臺實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定學(xué)生學(xué)年內(nèi)的舞臺實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)線。舞臺實(shí)踐是舞蹈審美能力和排練能力的重要手段。加大學(xué)生舞臺實(shí)踐的投入，就是切實(shí)提升學(xué)生舞蹈審美能力和劇目的排練能力。臺上一分鐘，臺下十年功。每一次舞臺實(shí)踐的背后，學(xué)生、教師的付出和收獲都是呈直線上升的趨勢。同時，舞臺實(shí)踐，還能切實(shí)提升學(xué)生的成就感、自信心等綜合素質(zhì)，是一種不可多得的共贏模式。

比如學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的標(biāo)準(zhǔn)，不能放任自流，而是要按部就班的設(shè)定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。編舞能力在實(shí)際工作崗位上必不可少，好的編舞，不僅能讓學(xué)生更好的進(jìn)行日常教學(xué)，同時還可以通過編舞，更好的在特定活動中，提升學(xué)生對幼兒的教育效果。及使是拿來主義，她也可以進(jìn)行一種合理且科學(xué)的改編。起到一個積極的促進(jìn)作用。對于編導(dǎo)，可以利用主題編創(chuàng)的形式，一步一步，一環(huán)一環(huán)的設(shè)定任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的編創(chuàng)能力。

比如學(xué)生德育的標(biāo)準(zhǔn)，加大對課程教育深度的發(fā)掘。舞蹈課程對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，不能僅僅局限在知識和技能的傳授上，更重要的是通過舞蹈課程，對學(xué)生進(jìn)行愛國和美育教育，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和審美觀的形成。例如：創(chuàng)編課程中，融入更多的美育知識;劇目排練中，融入更多的社會正能量、歷史傳承;舞蹈課程中，把一些中國文化符號更多的傳給下一代等等。

作者簡介：楊林 男，1983年5月，漢族，湖南邵陽，講師，本科學(xué)士，舞蹈學(xué)。