闞光亮

摘要：在高中教育中要堅(jiān)持從德育教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的人格與意志品質(zhì)。因此在新課改背景下高中班主任要明確自身工作重點(diǎn)，結(jié)合教育改革要求，明確德育教育重點(diǎn)與要點(diǎn)，制定合理化教育計(jì)劃，解決教育中的的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;德育教育

前言：在高中德育教育中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加大德育教育力度，以合理化的教育方法幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀(guān)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。因此在教育中需要整合教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，選擇適合的教育方法，提高德育教育效果。

一、新課改下高中班主任德育教育意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀(guān)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，信息更新速度明顯提升，尤其是受到科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，使得信息觀(guān)念與價(jià)值理論等對(duì)學(xué)生的思想道德觀(guān)念等產(chǎn)生了極大的影響。尤其是對(duì)于一些思想道德意識(shí)不足的學(xué)生來(lái)講，很容易受到負(fù)面信息的影響，出現(xiàn)人格發(fā)展部健全等問(wèn)題。因此在高中階段中就要從創(chuàng)新德育教育入手，班主任要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的思想道德發(fā)展。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育發(fā)展下高中教育就要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，主動(dòng)將德育教育與素質(zhì)教育進(jìn)行融合，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想道德觀(guān)念，發(fā)揮素質(zhì)教育作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的人格與道德哦您只。所以在教育中班主任需要及時(shí)更新教育理念，擺脫應(yīng)試教育思想，做好德育教育與素質(zhì)教育的融合，提升學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)^[1]。

（三）落實(shí)新課改要求

在新課改背景下就要從做好德育教育、美育教育等工作入手，提升學(xué)生的道德素質(zhì)與審美能力，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。在教育中需要結(jié)合德育教育內(nèi)容，做好德育與美育融合，展現(xiàn)德育教育作用。在開(kāi)展日常管理工作時(shí)，需要主動(dòng)將德育教育引入到管理活動(dòng)中，發(fā)揮指導(dǎo)與組織作用，將學(xué)生帶入到德育實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

二、新課改下高中班主任德育教育措施

（一）提高德育教育活動(dòng)的生命力

在德育教育中需要主動(dòng)將德育教育理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式進(jìn)行分析。通過(guò)使用適合的教育方法，在豐富德育教育課外活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的感受。如在德育教育中需要開(kāi)展集體活動(dòng)，給學(xué)生提供不同的實(shí)踐項(xiàng)目，如德育主題班會(huì)、送愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)等。只有明確德育教育目標(biāo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次，需要掌握德育教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好德育與思政教育的融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，制定適合的教育計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。最后，要發(fā)揮榜樣作用。班主任要主動(dòng)約束自身的言行，借助良好的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠自覺(jué)提升規(guī)則意識(shí)。借助言傳身教的教育方法，能夠提升德育教育的說(shuō)服力，同時(shí)也可以提高德育教育有效性^[2]。

（二）打造和諧師生關(guān)系

高中生正處于個(gè)性發(fā)展的階段，加之需要面臨高考?jí)毫Γ苋菀壮霈F(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)等問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)中頂撞老師等。所以在面對(duì)這一類(lèi)型學(xué)生時(shí)，班主任需要端正教育態(tài)度，從學(xué)生角度進(jìn)行分析，在與學(xué)生深入溝通中掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上制定出有效的措施，提高德育教育效果。在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)壓力較大，很少愿意與其他同學(xué)溝通，使得學(xué)生很容易造出現(xiàn)情感問(wèn)題等，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這一狀態(tài)后，勢(shì)必會(huì)影響到自身的健康成長(zhǎng)。所以班主任需要引起充足的重視，做好教育管理工作，在及時(shí)與學(xué)生溝通中掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，以客觀(guān)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，能夠提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，同時(shí)也可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐漸消除學(xué)生的逆反心理，主動(dòng)與教師溝通。因此在高中德育教育中就要從加大與學(xué)生之間的溝通力度入手，保證師生關(guān)系的和諧性，確保德育教育的針對(duì)性，讓學(xué)生在消化、理解與吸收德育知識(shí)的基礎(chǔ)上提高德育教育效果。

（三）挖掘隱性教育內(nèi)容

高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)自由、空間有著極高的渴求，對(duì)說(shuō)教式教育方法有著強(qiáng)烈的抵觸心理。但是在傳統(tǒng)的德育管理中，班主任更喜歡使用說(shuō)教式的教育方法，如時(shí)常提醒學(xué)生要遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信等。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很容易出現(xiàn)逆反心理。因此為了提升德育教育效果，就要從學(xué)生需求出發(fā)，利用學(xué)生的青春期發(fā)展特點(diǎn)，制定適合的教育目標(biāo)。只有選擇學(xué)生喜歡的教育方法，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能讓學(xué)生主動(dòng)接受教育。因此在教育中就可以從隱性教育出發(fā)，借助人、事物等來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠自覺(jué)接受教育。只有選擇適合的隱性教育內(nèi)容，才能滿(mǎn)足學(xué)生的空間需求，才能提高德育教育效果。如在講述誠(chéng)信知識(shí)時(shí)，就要避免直接告知學(xué)生誠(chéng)信的重要性，而是可以組織學(xué)生以誠(chéng)信為主題參與班會(huì)活動(dòng)，利用相關(guān)的故事來(lái)開(kāi)展德育教育。在活動(dòng)中可以邀請(qǐng)學(xué)生分享與誠(chéng)信相關(guān)的故事，在講述完故事后則可以針對(duì)其中的內(nèi)容談一談自己的觀(guān)點(diǎn)，并與其他同學(xué)探討。借助這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺(jué)參與德育活動(dòng)，不斷提升自身的德育能力。其次，在教學(xué)中可以引入拔河比賽等，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作來(lái)認(rèn)識(shí)到合作的意義所在，主動(dòng)參與合作活動(dòng)，提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力^[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中德育教育中班主任要及時(shí)更新教育理念，落實(shí)學(xué)生主體性原則，做好德育教育創(chuàng)新工作。同時(shí)還要結(jié)合具體情況，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取適合的教育方法，將學(xué)生帶入到實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳迪. 新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J]. 課程教育研究， 2015， （14）：75-76.

[2]關(guān)永明. 新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017，（27）：65-65.

[3]柴官會(huì). 新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J]. 亞太教育， 2016， （06）：44-44.