劉冬華

摘要：隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，線上教學(xué)逐步成為初中教育教學(xué)的方式之一，尤其在現(xiàn)階段新冠疫情嚴峻的重要時期，線上教學(xué)已經(jīng)被當(dāng)作主要的教學(xué)方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)效率和質(zhì)量。在實際教學(xué)中，需要對線上教學(xué)的現(xiàn)狀及利弊問題進行研究與分析，從而結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理性，促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;利弊

引言

線上教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，有助于提高學(xué)生對教學(xué)過程參與的積極性和主動性，從而使學(xué)生的思維能力、分析與解決問題的能力得到有效鍛煉，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。為保證線上教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求，針對當(dāng)前教學(xué)存在的弊端問題，不斷優(yōu)化與改進教學(xué)計劃，完善線上教學(xué)的基本流程，鼓勵學(xué)生積極思考探索，從而推動線上教學(xué)的順利進行，幫助學(xué)生從多渠道獲取知識。

1線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，初中學(xué)校逐步采用多樣化教學(xué)策略實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新與改革。線上教學(xué)是現(xiàn)階段初中教學(xué)的主要方式之一，通過線上教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，打破了常規(guī)教學(xué)下時間和空間的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大便利。線上教學(xué)主要包括直播課堂、空中課堂等線上課堂教學(xué)模式，學(xué)生在線上課堂教學(xué)中能夠隨時對知識內(nèi)容展開更加深入的學(xué)習(xí)，同時，借助線上教學(xué)進行課前預(yù)習(xí)，對每節(jié)課相關(guān)課程的知識點進行初步了解。但現(xiàn)階段線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在一定缺陷和不足。首先初中生在學(xué)習(xí)過程中的自控能力較差，難以在沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下對行為進行自我約束，因此其獨立學(xué)習(xí)的效果較差。其次，線上教學(xué)的課程類型通常具有多元化特征，包括用于課前預(yù)習(xí)的、用于課堂輔助教學(xué)以及用于知識復(fù)習(xí)等方面的課程，教師在教學(xué)過程中存在對課程劃分不清的情況，導(dǎo)致學(xué)生對線上課程類型的利用率較低，很多學(xué)生經(jīng)常進行盲目線上學(xué)習(xí)，容易造成知識體系的混亂，不利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的利弊問題

2.1有利方面

首先，線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用有助于強化教學(xué)的直觀性與形象性。線上教學(xué)過程中，通過利用計算機和大屏幕能夠?qū)D形的轉(zhuǎn)換過程及相關(guān)知識點的形成與變化過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)φn程視頻的反復(fù)觀看，并通過放大操作對知識點的細節(jié)進行觀察與分析，從而提高學(xué)生對知識點的理解與掌握水平。其次，線上教學(xué)有助于增強師生之間的溝通和交流，解決了師生面對面交流不暢的問題。大部分學(xué)生在實際課堂教學(xué)中經(jīng)常不敢提問，對課堂提問充滿畏懼心理。而采用線上教學(xué)方式，改變了以往課堂教學(xué)中師生面對面溝通和交流的方式，有利于改變學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境的畏懼情緒，在教學(xué)中勇于提問，幫助教師及時全面地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進行優(yōu)化與改進，從而提高教學(xué)過程的有效性。

2.2弊端問題

首先，線上教學(xué)的開展也需要教師進行有效的監(jiān)督與管理，學(xué)生在每天進行線上學(xué)習(xí)過程中要進行課程登錄，平臺會準(zhǔn)確記錄學(xué)生登錄的時間和在線狀態(tài)，盡管如此，教師還是難以全面了解與掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。同時，每天線上教學(xué)后教師也會布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)后通過線上方式提交給老師，但仍然存在部分學(xué)生不主動提交或不提交作業(yè)的情況，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量普遍較低。其次，線上教學(xué)相對于線下教學(xué)而言，其課程的形式較為豐富，且一些計算機效果也充滿趣味性，因此容易造成教師在教學(xué)中過分追求教學(xué)形式的新穎性，忽視了線上教學(xué)的功能性。例如：在《相交線與平行線》一課教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地理解與掌握“相交”和“平行”的判定方法，通常會借助一些圖片、視頻或動畫等課件進行講解，但這樣的方式也容易造成學(xué)生被花哨的教學(xué)形式所吸引，而忘記了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。因此，在實際教學(xué)中，教師要權(quán)衡好課件的應(yīng)用與教學(xué)之間的關(guān)系，提高教學(xué)設(shè)計的合理性，推動線上教學(xué)的順利進行。

3線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的對策

3.1數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生對知識的理解能力

線上教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生通過大屏幕更加直觀地觀察到知識點產(chǎn)生的具體情況，因此，在實際教學(xué)中，教師需要利用計算機相關(guān)軟件實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識點。例如：在《二次函數(shù)》一課教學(xué)過程中，“二次函數(shù)”本身就是一個極為抽象的數(shù)學(xué)概念，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過程中存在難度。通過線上教學(xué)教師可以借助畫圖的方式將函數(shù)的一般表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過對各個系數(shù)的變化情況來理解“二次函數(shù)”的具體含義，并總結(jié)各個變量與二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系，在此過程中，有助于增強教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從視覺角度對數(shù)學(xué)知識點進行理解，有效提高了學(xué)生對知識點的掌握能力，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.2營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對線上教學(xué)的興趣

以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于師生之間缺乏良好的溝通與交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)打破了以往課堂教學(xué)的單一模式，通過網(wǎng)絡(luò)與教師面對面進行交流和溝通，幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在實際教學(xué)中，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對線上教學(xué)的興趣。例如：在《中心對稱》一課教學(xué)過程中，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點，教師在教學(xué)中可以結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識提出問題，要求學(xué)生分別說出哪些圖形是中心對稱圖形，哪些圖形能夠通過旋轉(zhuǎn)得到后面的圖形。學(xué)生針對問題進行回答，不用過多地考慮如果回答錯誤是否會受到教師的批評，有助于實現(xiàn)師生之間良好的互動，提高教學(xué)的有效性。

3.3適度運用教學(xué)課件，避免過度吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)階段，部分教師在應(yīng)用線上教學(xué)課件過程中，認為學(xué)生能夠通過課件更好地理解知識點，卻未能依據(jù)學(xué)生的興趣特點及注意力的情況對課件應(yīng)用的頻率進行有效調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被過度吸引，不利于提高線上教學(xué)的整體水平。因此，教師在開展線上教學(xué)過程中要適度運用教學(xué)課件，避免過度吸引學(xué)生的注意力。例如：在《幾何圖形》一課教學(xué)中，教師可以運用教學(xué)課件為學(xué)生適當(dāng)提供每種幾何圖形的圖片以及在生活中的一些實例，之后引導(dǎo)學(xué)生對不同幾何圖形的基本特點進行總結(jié)。從而既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又避免了學(xué)生的注意力被花哨的課件過度吸引而影響教學(xué)效果。

結(jié)語

線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。受疫情的不利影響，線下教學(xué)無法正常開展，線上教學(xué)成為初中教學(xué)的主要方式。但線上教學(xué)在實際應(yīng)用過程中仍然存在一定問題，因此，教師需要全面客觀地對線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊進行分析，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，提高線上教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生各項能力的發(fā)展。

參考文獻

[1] 藍麗萍.利用課前信息反饋提高課堂教學(xué)實效[J].? 廣西教育. 2018（33）

[2] 費建法.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效轉(zhuǎn)變[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）. 2020（08）

[3] 姚文藝.淺談將互聯(lián)網(wǎng)資源融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑[J]. 新課程（中）. 2019（11）

[4] 徐紅梅. “互聯(lián)網(wǎng)+”信息反饋教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].? 新智慧. 2019（27）