摘 要：在決勝全面小康、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育事業(yè)順勢(shì)發(fā)展。與此同時(shí)，民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育問(wèn)題也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于特殊群體，在學(xué)校的教育和管理過(guò)程中容易衍生出其他方面的各種問(wèn)題。文章將探討民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能存在的問(wèn)題，以生為本，尋找促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的契合點(diǎn)，構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才之路。

關(guān)鍵詞：民辦高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;特殊群體;成長(zhǎng)成才

所謂高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校的學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在校大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也逐年增加。當(dāng)前，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段，國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度不斷加大，資助學(xué)生面越來(lái)越廣，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助渠道也逐漸多元化。建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)和正常完成學(xué)業(yè)的重要保障。但在民辦高校中，學(xué)費(fèi)高昂，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受的經(jīng)濟(jì)壓力更大。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境、人際關(guān)系等影響，他們不僅存在經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有可能產(chǎn)生心理健康問(wèn)題、學(xué)業(yè)困難、人際交往問(wèn)題、就業(yè)難等其他方面的問(wèn)題。

一、民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能衍生的問(wèn)題

（一）心理健康問(wèn)題

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)是來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村或發(fā)生重大變故的家庭，未得到較好的家庭教育和關(guān)注，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人往往會(huì)忽視孩子的心理健康問(wèn)題。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，因?yàn)榧揖池毨?，與其他同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)條件貧富差距明顯，認(rèn)為自己“低人一等”，覺(jué)得自己會(huì)被歧視，內(nèi)心比較敏感，行為也比較謹(jǐn)慎，會(huì)不自覺(jué)得排斥和遠(yuǎn)離同班同學(xué)，承受的心理壓力較大。同時(shí)，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)和心理承受能力等方面都比較脆弱，面對(duì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題自我調(diào)節(jié)能力較差，如果沒(méi)有及時(shí)得到同學(xué)和老師的關(guān)心和關(guān)注，出現(xiàn)小的心理問(wèn)題就可能會(huì)演變成嚴(yán)重的心理疾病。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。由于多種原因，其中部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、羞怯、焦慮、虛榮或存在嚴(yán)重的依賴心理。

（二）學(xué)業(yè)困難

民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，缺乏勇氣和自信，課堂上較少主動(dòng)和老師交流。同時(shí)因家庭貧寒，學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)資源欠缺，不能很好的接收新知識(shí)，學(xué)習(xí)方法比較保守，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。另一方面，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活拮據(jù)，迫于經(jīng)濟(jì)方面的壓力，會(huì)在校內(nèi)外從事兼職來(lái)補(bǔ)貼生活費(fèi)。這些工作很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，普通學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課程知識(shí)或拓展課外知識(shí)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生卻在做各種兼職。有時(shí)還需要熬夜工作，甚至個(gè)別學(xué)生為了做兼職還違反課堂紀(jì)律。在這種情況下，會(huì)造成他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想從而喪失了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等資助的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@些資助對(duì)象都要求是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，注意力只放在賺取生活費(fèi)上，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更沒(méi)有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）人際交往問(wèn)題

人際關(guān)系指在人際交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系或心理上的距離。交往雙方在情感、態(tài)度等方面的融洽或不融洽、相互吸引或相互排斥，會(huì)導(dǎo)致雙方人際關(guān)系的親密或疏遠(yuǎn)。人際關(guān)系是高校大學(xué)生回避不了的問(wèn)題。在民辦高校中，人際關(guān)系問(wèn)題較為突出，特別是寢室關(guān)系問(wèn)題。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生部分人際關(guān)系緊張，因?yàn)樾愿褫^內(nèi)向、害羞、自卑，缺乏與人溝通技巧，不善于表達(dá)或害怕與人交流，從而造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

（四）就業(yè)難

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生背負(fù)著改變家庭貧困境況和改變個(gè)人命運(yùn)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，就業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，期望值比較高。但是在民辦高校畢業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)上并不如公辦學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生具有優(yōu)勢(shì)。即使民辦高校同樣擁有正規(guī)的教學(xué)手續(xù)，但很多企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)仍存有一定的偏見(jiàn)和歧視。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是民辦高校比較突出的問(wèn)題。由于民辦高校的生源質(zhì)量差，學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等缺乏教育，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)民辦高校畢業(yè)生的認(rèn)可度低，加劇了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

二、民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐和探討

（一）加強(qiáng)心理健康教育

相對(duì)于其他學(xué)生，民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)窘迫、學(xué)習(xí)條件差等客觀因素影響，接觸的事物有限，他們的社會(huì)適應(yīng)能力較弱。進(jìn)入大學(xué)后，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感等不良心理。輔導(dǎo)員、班主任、思政教師、心理咨詢教師作為學(xué)生思想政治教育工作者，除了要關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難外，還要關(guān)注他們的“心理貧困”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，幫助他們正確調(diào)整心理狀態(tài)，戰(zhàn)勝心理的困擾，促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展。要做好民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育，可以從以下幾個(gè)方面作出努力。第一，建立班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理傾訴和心理預(yù)警機(jī)制。通過(guò)傾述了解他們內(nèi)心的想法并針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)解。同時(shí)要定期對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理普查，以便全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況，有異常及時(shí)上報(bào)。第二，完善好班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人檔案，充分了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、人際關(guān)系、興趣愛(ài)好等，針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的工作方法。第三，有針對(duì)性的召開(kāi)心理健康教育主題班會(huì)，普及心理健康知識(shí)，提供家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自身心理健康的認(rèn)知和學(xué)會(huì)如何自我心理調(diào)適方法。第四，加強(qiáng)對(duì)非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)。要正確對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，多一些理解和尊重，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行幫扶。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的校園環(huán)境。第五，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同把控家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）完善學(xué)生資助體系及發(fā)揮榜樣育人作用

我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系雖然很大程度上解決了學(xué)生入學(xué)和完成學(xué)業(yè)問(wèn)題，但還不夠完善，尤其是在民辦高校，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低。對(duì)于幫扶民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，政府部門(mén)及高校需要聯(lián)合協(xié)助，讓他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有后顧之憂，專(zhuān)注于自己的學(xué)業(yè)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)是高校大學(xué)生在校期間需要完成的重要任務(wù)。得益于國(guó)家的資助政策，也有一些出類(lèi)拔萃的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在德智體美勞得到全面發(fā)展。他們有自己的奮斗目標(biāo)，明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理的分配好學(xué)習(xí)、工作和作息時(shí)間，對(duì)自己有著更高的要求，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和期待。他們積極應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。榜樣的力量是無(wú)窮的。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)積極向榜樣學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀看齊，使他們樹(shù)立正確的人生現(xiàn)和價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展

大學(xué)生良好的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境具有重要意義。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生部分的人際交往關(guān)系存在較大缺陷，不太善于去搭建良好的人際關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)多積極參加社團(tuán)和各類(lèi)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到自己的群體，相互支持和交流，擴(kuò)大自己的社交活動(dòng)范圍。與此同時(shí)，這些活動(dòng)也給他們提供了展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，找到自信。只有融入到一個(gè)群體中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，關(guān)心和關(guān)愛(ài)他人，為這個(gè)集體做出自己的貢獻(xiàn)，得到別人的認(rèn)可和尊重，才能更好的發(fā)展自己的人際關(guān)系。構(gòu)建良好的人際關(guān)系，除了要自己主動(dòng)的邁出一步，還要以真誠(chéng)的心待人。真誠(chéng)是人際關(guān)系是否能夠長(zhǎng)久最好的試金石。

（四）提高職業(yè)技能

民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比起其他學(xué)生會(huì)遇到更多的阻礙和困難，幫助他們順利就業(yè)，是高校培養(yǎng)學(xué)生工作中最重要的環(huán)節(jié)之一。在目前的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，可謂是優(yōu)中擇優(yōu)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要提高自身的職業(yè)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在工作崗位上站得穩(wěn)腳跟，成為對(duì)社會(huì)有用的人。提高學(xué)生的職業(yè)技能，首先，高校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能教育培訓(xùn)。同時(shí)積極聯(lián)系企業(yè)，建立合作，給學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。其次，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于了解自己的能力、興趣、性格等，清楚自己的理想職業(yè)是什么，分析職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)要求，然后針對(duì)性地提高自己的職業(yè)技能，立志追求“人有我有，人有我優(yōu)，技高一籌”的境界，練就真本領(lǐng)，用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生。擁有一技之長(zhǎng)，走好技能成才，技能報(bào)國(guó)之路。高校通過(guò)實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)來(lái)穩(wěn)就業(yè)，促就業(yè)是解決民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才幫扶工作是高校教育管理的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，應(yīng)引起高度的重視。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校的特殊群體，更是需要政府、社會(huì)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力在他們的經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等方面進(jìn)行全力幫扶。民辦高校要本著“以生為本”的教育理念，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供全面系統(tǒng)的幫扶服務(wù)，細(xì)致負(fù)責(zé)地落實(shí)好各項(xiàng)資助政策工作，同時(shí)對(duì)家境經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能衍生的其他問(wèn)題做好預(yù)防預(yù)警機(jī)制，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到全面發(fā)展，真正地成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介：陳冬明（1989- ），男，廣東茂名人，廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，碩士學(xué)位，研究方向：思想政治教育。