摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí);方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.052

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)積極思考和主動(dòng)探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要注重教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法，在不斷深入的探究中獲得新的發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解，提高自主學(xué)習(xí)效率。

一、以人為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立以人為本的數(shù)學(xué)課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的推動(dòng)下深入學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)揮思維的創(chuàng)新性加深對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們?cè)诨钴S氛圍中高效掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入：小明的爺爺今年65歲了，但他只過(guò)了14個(gè)生日，你知道是為什么嗎？答案就在書(shū)中。趣味導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們認(rèn)真分析教材，知道了只有閏年有2月29日，每4年有一個(gè)閏年，所以小明爺爺?shù)纳帐?月29日。

二、方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到不理解的知識(shí)。這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能有效解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓他們掌握數(shù)形結(jié)合思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、歸類思想方法、假設(shè)思想方法、類比思想方法等，并堅(jiān)持用掌握的數(shù)學(xué)思想方法分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)和新知識(shí)間的聯(lián)系，有效掌握所學(xué)的新知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，使學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，發(fā)展探究能力

學(xué)生在自主探究時(shí)對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，只靠閱讀和思考很難獲得深刻的理解。所以，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助操作進(jìn)行多角度的思考和探索，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能夠借助直觀的操作理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使自身的數(shù)學(xué)思維更深入，有助于提高探究能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作探究分?jǐn)?shù)的概念，了解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。

四、巧用錯(cuò)誤，深化數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不可避免的出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，指責(zé)他們不認(rèn)真、不細(xì)心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒。而在素質(zhì)教育中教師主要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)巧用這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，促使他們深入理解所學(xué)知識(shí)。在出現(xiàn)錯(cuò)誤、消除錯(cuò)誤的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，解決認(rèn)知上的沖突，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，有效提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，提高運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從生活中挖掘相關(guān)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系;另一方面，可以讓學(xué)生在分析生活問(wèn)題時(shí)深入思考，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)生活問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上分析生活問(wèn)題，從中提取有效的數(shù)學(xué)信息，利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)列出數(shù)學(xué)算式，順利解決生活問(wèn)題，從中獲得激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，結(jié)合優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌歡利.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（11）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 譚桂容（1979.2— ），女，漢族，四川樂(lè)山人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。