摘 要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基石，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是我們初中英語教學(xué)的重中之重。教師不僅要授人以魚，還要授人以漁。初中階段正是學(xué)生大腦記憶的黃金階段，如果抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也將事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.087

在本質(zhì)上來說，詞匯教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生單純的記住單詞，死記硬背，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯用英語表達(dá)出來。但因?yàn)樵~匯教學(xué)的過程大都較為枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者教師把大量的時(shí)間花在解釋語音上，其實(shí)也是磨滅教師耐性的一種方式，如果這樣，會(huì)使初中生想要達(dá)到的詞匯要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以就初中英語而言，我們需要從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

一、初中英語教學(xué)詞匯存在的問題

現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，詞匯教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生根本不懂如何運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行英語練習(xí)。實(shí)際的教學(xué)中可能會(huì)遇到學(xué)生想要表達(dá)一件事，卻不知用什么詞來表達(dá)。形成這種局面和教師的教學(xué)方式脫離不了關(guān)系，教師往往一味要求學(xué)生按課本要求死記硬背，應(yīng)付考試。殊不知這樣就脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和詞匯的運(yùn)用產(chǎn)生不同程度的偏差。第二，這種教育理念會(huì)大大打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且也在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。降低了學(xué)習(xí)效率。第三，如此教學(xué)模式較為單一，這樣致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，進(jìn)而影響到詞匯教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。因受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，我國英語教學(xué)的重點(diǎn)還是較為偏向于語法。對(duì)于一些詞匯知識(shí)講解總是一帶而過，很多教師要求學(xué)生死記硬背，覺得背過了學(xué)生就已經(jīng)掌握了。殊不知此種模式下，學(xué)生慢慢會(huì)不用心記單詞。同時(shí)，初中生受年齡特征的局限性，很難在學(xué)習(xí)中有更多的付出，更不好加以全面拓展。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由于詞匯理解的匱乏，進(jìn)而會(huì)遇到很大的障礙。而我們教學(xué)模式中教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，詞匯教學(xué)也就很難達(dá)到理想的效果。

例如，教師在講解某篇課文時(shí)，其中不免涉及動(dòng)詞的使用，如一些形容心情以及感受的單詞，其‘ed以及‘ing形式，意思是完全不一樣的。如果這時(shí)教師僅讓學(xué)生單純記憶?？峙聲?huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。初中生已經(jīng)接觸到了大量的詞匯。在面對(duì)這類單詞時(shí)，機(jī)械的記憶根本難以保證學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確掌握這類單詞。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如在教學(xué)中可以嘗試根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定情景，然后讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，借由真實(shí)生活實(shí)踐來表達(dá)出自己的意見以及看法。這時(shí)再適當(dāng)引入這類詞匯的用法及意義，不僅能夠增加學(xué)生的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用好課文內(nèi)容，不能把詞匯教學(xué)與課文內(nèi)容脫離開，因?yàn)樵~匯是依附于課文內(nèi)容而存在的。

二、初中英語詞匯教學(xué)的方法

（一）巧妙運(yùn)用口語教學(xué)法

英語學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是口語教學(xué)法的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來說掌握好口語能夠加快英語單詞及語句的記憶，更好更快的聽說讀寫，從而進(jìn)一步增大了學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量。但因?yàn)槲覈蟛糠殖踔猩⒄Z基礎(chǔ)薄弱，英語口語就成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這種情況下，大部分學(xué)生會(huì)在所學(xué)的詞上標(biāo)注漢語，靠死記硬背來應(yīng)付考試。隨著英語學(xué)習(xí)難度的增大，這種方法有其難以彌補(bǔ)的缺陷，不理想也不太實(shí)用。因而我們首先要訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音，把英語的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及音標(biāo)教給學(xué)生，然后讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)規(guī)律。例如上課時(shí)，教師可采用全英語和學(xué)生交流;也鼓勵(lì)學(xué)生在課間休息時(shí)間盡量都用英語，讓學(xué)生相互監(jiān)督哪些話是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的;也可組織學(xué)生看英文電影，考考學(xué)生有哪些句子與自己日常接觸到的讀法有區(qū)別。這就強(qiáng)化了學(xué)生正確的口語發(fā)音。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中敢說英語。其實(shí)學(xué)好英語是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，好的英語發(fā)音不僅能夠清楚地表達(dá)自己的意思，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（二）鼓勵(lì)在日常生活中加強(qiáng)詞匯量

英語學(xué)習(xí)更深層次的目的就是為了運(yùn)用。英語各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，讓英語的學(xué)習(xí)歸于生活。例如，在講解“water”這一詞時(shí)，教師可借助一些教具或者動(dòng)作，如澆樹喝水等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生自行查閱課本上沒有的物品名詞。在查閱的過程中學(xué)生不僅可以豐富自己的詞匯量，且在交流的過程中也可以鍛煉自己的英語表達(dá)能力。教師可以在班上做一些小游戲，使學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握詞匯，使課堂多樣化、生活化、趣味化，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)單詞。教師還可定期組織英語故事會(huì)以及短文朗讀活動(dòng)，反復(fù)實(shí)踐，從而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高其語言能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

因?yàn)橹T多方面因素的限制，教師在初中英語詞匯教學(xué)中還存在很多問題。教師需要對(duì)詞匯教學(xué)的理念以及模式進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.試論初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（9）.

[2]王桂芳.初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].人生十六七，2018（18）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張九齡（1977.12— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。