冉興星　香海霞

摘 要：家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，單單依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視家庭教育并發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在以迅猛之勢(shì)影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中家校共育就成為了學(xué)校教育以及家庭教育急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中;家校共育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.165

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有許多力量參與人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子……”而成功的教育則是將各種力量和諧地統(tǒng)一在一起。尤其是家庭教育以及學(xué)校教育，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的積極作用，學(xué)校教育我們并不陌生，而家庭教育主要是指父母或者其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)生的教育過(guò)程中已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，而如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，做好家校共育才應(yīng)該是學(xué)校以及家庭需要關(guān)心和思考的問(wèn)題。

一、高中家校共育的意義

（一）有利于發(fā)揮教育的合力作用

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然他們的年齡以及身心規(guī)律都得到了一定的發(fā)展，但是卻并不成熟。因此，學(xué)校教育以及家庭教育在教育方向上是否保持一致，會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生巨大的影響。這是因?yàn)殡m然學(xué)校教育以及家庭教育的教育環(huán)境、教育方式、教育方法等不盡相同，但是他們卻有共同的教育對(duì)象，因此學(xué)校教育以及家庭教育必須要統(tǒng)一教育思想、教育目標(biāo)以及教學(xué)方向，這樣才能充分發(fā)揮二者的合力作用，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，并取得良好的教育效果。

（二）有利于各種教育力量的互補(bǔ)

學(xué)校教育以及家庭教育的教育環(huán)境、教育方式、教育方法等各不相同，他們都具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。比如，學(xué)校教育擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍以及完善的教育設(shè)施，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的、科學(xué)的教育，而家庭教育獨(dú)有的生活化教學(xué)途徑卻能使教育的針對(duì)性以及滲透性更強(qiáng)。這樣一來(lái)，如果一方無(wú)法完成特定的教學(xué)任務(wù)時(shí)，另一方就可以進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育以及家庭教育的相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及效應(yīng)疊加。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教育力量的銜接

學(xué)校教育以及家庭教育的相互配合、相互協(xié)調(diào)，充分實(shí)現(xiàn)了教育在時(shí)間與空間上的完整銜接，也體現(xiàn)了終身教育的理念。從時(shí)間上來(lái)看，家庭教育打破了學(xué)校教育的課堂限制，使教育時(shí)間得到延伸，從空間上來(lái)看，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了正規(guī)教育與非正規(guī)教育的互補(bǔ)。這就改變了單純學(xué)校教育的自我封閉狀態(tài)，使學(xué)生在多方面教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)以及教育機(jī)制的改革和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中家校共育的具體措施

盡管家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，但是學(xué)校教育仍然在我國(guó)的整個(gè)教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)作用。但是這二者又誰(shuí)也不能替代誰(shuí)，因此，使家庭教育與學(xué)校教育密切合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就成為了提高教育質(zhì)量的重要方法。

（一）構(gòu)建公共的交流平臺(tái)

在學(xué)校教育中，常常是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，如果只依靠教師來(lái)進(jìn)行管理，那么管理效果必定不會(huì)理想，這是因?yàn)榻處煵豢赡芡耆私饷總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立公共交流的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都能參與到學(xué)校教育中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)家校共育，切實(shí)提高學(xué)校教育的質(zhì)量。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，QQ、微信等公共平臺(tái)已經(jīng)成為最常用的家校交流方式，教師可以在班級(jí)群里針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況與家長(zhǎng)進(jìn)行討論與交流，也可以在班級(jí)群里發(fā)布班級(jí)事務(wù)的安排信息，切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。

（二）有效促進(jìn)管理信息的交互

通過(guò)公共交流平臺(tái)的應(yīng)用，為家庭教育與學(xué)校教育提供了便捷的交流方式與途徑，家長(zhǎng)可以知道更多學(xué)生在學(xué)校教育中的情況與信息，而教師也可以掌握更多學(xué)生在學(xué)校之外的表現(xiàn)狀況。教師及家長(zhǎng)都要積極維護(hù)這種交流方式，使教師與家長(zhǎng)都能時(shí)刻了解學(xué)生在校內(nèi)與校外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)“三位一體”教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，公共交流平臺(tái)的應(yīng)用使教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系變得更加密切，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。家庭教育與學(xué)校教育的共同目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生也應(yīng)該被納入平臺(tái)交流中來(lái)，使學(xué)生在平臺(tái)交流中與教師家長(zhǎng)建立起良好的互動(dòng)與信任。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯繼紅.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)家校共育[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[2]朱靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)家校共育的探索與實(shí)踐[J].成才之路，2018（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 冉興星（1981.1— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。

香海霞（1982.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《普通高中“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1478。