吳燕云

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式多種多樣，針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段可以有不同的教學(xué)方法。生活化的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課程中發(fā)揮著非常重要的作用。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】部編版;問(wèn)題;生活化教學(xué);策略

語(yǔ)文課程教學(xué)不能獨(dú)立存在于生活之外，語(yǔ)文教學(xué)課程是對(duì)生活的一種反映與升華。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字的能力，也要教會(huì)學(xué)生如何更好地生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地參與到生活中，能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種有趣的話題，進(jìn)而在學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間建立起溝通的橋梁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在于幫助學(xué)生理解現(xiàn)有的知識(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人生的基本認(rèn)知。學(xué)習(xí)都是基于生活的，學(xué)生需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣才能深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師情緒管理不到位

低年段的學(xué)生年齡比較小，自控力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇心，但卻很難做到認(rèn)真聽(tīng)課，上課非常容易走神。安靜地坐一節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事情。學(xué)生的小動(dòng)作也很多，教師整頓完紀(jì)律，學(xué)生一會(huì)兒就坐得東倒西歪了。教師一節(jié)課需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。教師如果沒(méi)有絕對(duì)的耐心，沒(méi)有特別合適的指導(dǎo)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師的情緒極容易失控。

（二）學(xué)生口頭表達(dá)能力偏弱

不少學(xué)生存在口語(yǔ)表達(dá)能力偏弱的問(wèn)題。很多學(xué)生在平時(shí)的人際交往中，并不善于和其他同學(xué)交流，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、畏懼、怯懦的情緒。在小組討論過(guò)程中，有的學(xué)生想要表達(dá)自己的想法，但表達(dá)不清楚，會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，久而久之，這些學(xué)生就不敢在公共場(chǎng)合講話，更不必說(shuō)表達(dá)自己的想法了。

（三）學(xué)生生活與學(xué)習(xí)脫節(jié)

在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際脫離。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是坐在教室里聽(tīng)教師講課，學(xué)習(xí)書(shū)本上的一些知識(shí)和文字。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，還要完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。生活上，學(xué)生喜歡成群結(jié)隊(duì)在一起玩耍，討論身邊發(fā)生的一些有趣的事情、自己看到的一部動(dòng)畫(huà)片或是自己喜歡的衣服。在學(xué)生眼中，課堂與生活是完全脫節(jié)的。

二、語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，只有在小學(xué)一二年級(jí)掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容才能更好地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引領(lǐng)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生安靜地坐著上課聽(tīng)。二者之間缺乏交流，學(xué)生不能理解教師的良苦用心，教師覺(jué)得學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師要隨著時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程歸還給學(xué)生，而不是教師一味地講授新知識(shí)。比如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音“a”“o”“e”的時(shí)候，教師可以給出一些基本的兒歌：小企鵝，美滋滋，游泳穿件黑褂子;出門(mén)忘了系扣子，露出白白大肚子。播放這首兒歌時(shí)同時(shí)播放一些輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生習(xí)慣這樣簡(jiǎn)單輕快的課堂氛圍。其次，教師提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芡耆恼J(rèn)識(shí)這些個(gè)漢字呢？那就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，只有學(xué)會(huì)這了這些，才能看書(shū)識(shí)字。又如：學(xué)習(xí)字母“j”“q”“x”時(shí)，教師利用PPT展示給學(xué)生圖畫(huà)，圖畫(huà)中包括一只雞，一個(gè)西瓜，小孩手里拿著很多的氣球。首先，借助生活情景初步幫助學(xué)生了解字母的音和形。教師示范朗讀字母的發(fā)音，學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)利用兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，七個(gè)氣球qqq，母雞捉蟲(chóng)jjj，切個(gè)西瓜x(chóng)xx。除了發(fā)音，就是書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生需要知道四線三格，這個(gè)需要教師講解，教師寫(xiě)下這三個(gè)字母標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)法，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不必太著急，需要學(xué)生慢慢地理解和消化，只有這樣，學(xué)生才能更加牢固地掌握基礎(chǔ)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)很有幫助。

（二）利用生活中的教學(xué)資源

知識(shí)源于生活，生活中的很多小事都蘊(yùn)含著人類(lèi)的智慧和豐富的哲理。教師要善于挖掘這些簡(jiǎn)單的故事或事件，利用生活中的事件豐富課堂容量，降低學(xué)生理解的難度，創(chuàng)建高效的課堂。舉例來(lái)說(shuō)，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事非常經(jīng)典，教師要求學(xué)生閱讀一遍課文之后，除了掌握基本的生字生詞之外，還可以要求學(xué)生簡(jiǎn)述一遍基本的故事內(nèi)容。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大家發(fā)揮一下自己智慧，分析一下這篇文章給人的啟示。在生活中我們可以發(fā)揮自己的智慧解決一些困難，教師可以舉一些生活中的例子讓學(xué)生想辦法，如：新衣服破了個(gè)洞，怎么辦？可以縫一朵小花來(lái)裝飾。又如：不小心把水灑地上了，怎么辦？可以順便拖個(gè)地，讓家里變得更干凈。在講解《田家四季歌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己見(jiàn)到的四季景色，這就給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)交際練習(xí)中，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。生活中的四季是客觀存在的，學(xué)生對(duì)四季有不同的感悟，“我喜歡春天，春天暖和，花都開(kāi)了，樹(shù)葉綠了”“我喜歡夏天，夏天的冰淇淋特別好吃”“我喜歡秋天，秋天沒(méi)有夏天那么熱，也沒(méi)有冬天那么冷”“我喜歡冬天，冬天下雪了就可以推雪人，去年我去東北玩，在雪地里和爸爸媽媽堆了一個(gè)大雪人，好開(kāi)心！”學(xué)生的表達(dá)能力能在不斷的練習(xí)中慢慢提高，所以教師完全可以把學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與生活進(jìn)行有效連接。

（三）提升教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)的高低在一定程度上決定著課堂質(zhì)量的好壞。教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)思想——學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，雖然一二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，但是他們有自己的想法和認(rèn)識(shí)世界的目光。教師要做到的不僅是教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，懂得學(xué)習(xí)，更懂得關(guān)愛(ài)自己。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師還要向身邊的同事學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都有自己不同的教學(xué)方法和策略，也會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂，有則改之無(wú)則勉之，教師應(yīng)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改善自身的問(wèn)題。最后。教師還要向書(shū)本學(xué)習(xí)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。學(xué)習(xí)教育的專(zhuān)業(yè)課程，接受現(xiàn)代化的教育思想和理念，并多思考如何運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。總而言之，教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者、踐行者。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活即教育，生活是學(xué)生要面對(duì)的更大的舞臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，語(yǔ)文課程不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文更是與生活緊密聯(lián)系。當(dāng)今時(shí)代的教育是通識(shí)教育，無(wú)論是學(xué)生還是基本的社會(huì)環(huán)境早就發(fā)生了巨大的變化。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)際教學(xué)中踐行下去。生活中有非常多的教育資源，教師不斷地加以利用，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)生活的美好。生活中處處蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，很多小故事中都蘊(yùn)含著豐富的哲理，只有學(xué)生的生活體驗(yàn)豐富了，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)增強(qiáng)。生活化的教育本身就是把教育從課堂走向生活，從生活再次走向?qū)W習(xí)。小學(xué)生是祖國(guó)燦爛的花朵，是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，教師作為園丁不但要精心培育這些花朵，給予辛勤的汗水，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己扎根，不斷從周?chē)h(huán)境中吸收水分，實(shí)現(xiàn)自己的茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳一航.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活中生活化教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2018（1）：46-52

（廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué)，廣東 廣州 510000）