張小倩 徐紅艷

摘 要：數(shù)字化環(huán)境下的大學(xué)英語讀寫課堂有必要完善評(píng)級(jí)體系。前期研究尚有不足。本文實(shí)施數(shù)據(jù)調(diào)查，分析學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)行為、教學(xué)組織、教學(xué)手段這幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)，并給出建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;大學(xué)英語讀寫課堂;學(xué)生評(píng)價(jià)

近十年，大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源等因素融入課堂，教材與時(shí)俱進(jìn)，教師的教法也相應(yīng)的進(jìn)行變化。但是，針對(duì)課堂教學(xué)，尤其是讀寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系卻沒有做出相適應(yīng)的改變。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀

以“大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為主題詞、篇名在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，去重后得到42篇文章。這些文章的研究可以大致分為以下幾個(gè)方面：

（一）宏觀方面的探討，在評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)時(shí)需要注意的問題等方面進(jìn)行了研究和討論。

（二）微觀方面，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。一般認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括專家、教師和學(xué)生三個(gè)主體，在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，主要分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)特色、教學(xué)管理、教學(xué)效果這幾個(gè)方面。前期的研究成果為筆者提供了寶貴的材料，但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足，前期對(duì)于課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)沒有充分體現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境對(duì)于課堂教學(xué)帶來的深刻影響，另外沒有突出讀寫課堂的特點(diǎn)。

二、數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語讀寫課堂評(píng)體系的建立

通過文獻(xiàn)閱讀與分析、與教師、學(xué)生訪談，編制了《數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)效果---學(xué)生評(píng)價(jià)表》（以下簡稱為“學(xué)生評(píng)價(jià)表”）以及《數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語讀寫課堂---教師自評(píng)表》。（以下簡稱為“教師自評(píng)表”）作為評(píng)價(jià)體系的主要參照，本文只針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表展開討論。

學(xué)生評(píng)價(jià)表共包括29道題目，其中27道題目為單選題（5分：完全符合;4分：基本符合;3分：不清楚;2分：基本不符合;1分：完全不符合），屬于下面五個(gè)維度：學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教學(xué)組織評(píng)價(jià)、教學(xué)手段之課件使用評(píng)價(jià)、教學(xué)手段之手機(jī)軟件使用評(píng)價(jià);1道多選題（以下10 個(gè)因素會(huì)影響教學(xué)效果，請(qǐng)選出你認(rèn)為最重要的4項(xiàng)）以及1道主觀題（針對(duì)本次課堂教學(xué)，你的整體評(píng)價(jià)）;

評(píng)價(jià)表完成以后，咨詢相關(guān)專家，對(duì)于若干題干的措辭進(jìn)行了修改，在4個(gè)班（352人）進(jìn)行了試測，針對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)對(duì)于個(gè)別題項(xiàng)的順序進(jìn)行了調(diào)整，確定了最終的評(píng)價(jià)表。

三、數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語讀寫課堂評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

在2019年10月，在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的2019級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取1500名學(xué)生完成學(xué)生評(píng)價(jià)表，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

（一）學(xué)生在課堂上沒能領(lǐng)會(huì)更深層次的學(xué)習(xí)價(jià)值

根據(jù)表1，我們可以看出，在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，學(xué)生在大學(xué)英語讀寫課堂上，能夠?qū)W到詞匯、句法等知識(shí)、閱讀技能、寫作知識(shí)、以及學(xué)習(xí)方法，但是更深層次的學(xué)習(xí)價(jià)值在本次調(diào)查中體現(xiàn)的不是很理想，尤其是在文化以及信息加工方面，只有一部分學(xué)生認(rèn)為在這兩方面有收獲。

（二）學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教學(xué)組織評(píng)價(jià)較高

根據(jù)表2，我們可以看出，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高，對(duì)于教學(xué)的精神狀態(tài)、語言表達(dá)、文化傳遞、教學(xué)風(fēng)格、以及現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用都給予了較高的肯定。但是值得我們注意的是，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是需要我們關(guān)注的。

教師使用手機(jī)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是目前大學(xué)英語教學(xué)的常態(tài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，這也是大學(xué)英語改革取得長足發(fā)展的一種體現(xiàn)。根據(jù)表3，我們可以看出，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)組織評(píng)價(jià)較高，對(duì)于教師的重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的講解、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)的豐富度、現(xiàn)代化都非常認(rèn)可。

（三）學(xué)生認(rèn)為課堂上，教師使用課件或首機(jī)軟件作為教學(xué)手段合理、有效

我們通過對(duì)課件內(nèi)容與授課內(nèi)容的相符度、課件資源、使用課件的時(shí)長、教師的課件操作水平等方面對(duì)采用課件這一教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為教師的這一教學(xué)手段有效。另外，我們針對(duì)教師課上使用手機(jī)軟件在及時(shí)反饋、提升學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面展開調(diào)查，結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，雖然相對(duì)于課件教學(xué)，仍有一部分學(xué)生對(duì)于使用手機(jī)軟件這一教學(xué)手段持保守態(tài)度，但是整體較為樂觀，學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)手段先進(jìn)、高效。

為了提升大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)效果，筆者提出以下建議：第一、教師在隱性的學(xué)習(xí)價(jià)值方面應(yīng)該增加引導(dǎo)，比如在課前明確說明本次課的文化內(nèi)容;第二、多與學(xué)生溝通交流，注意自己的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該與學(xué)生需求相適應(yīng);第三、在課件設(shè)計(jì)以及手機(jī)軟件使用時(shí)，要重點(diǎn)考慮學(xué)生的參與度以及融合性。數(shù)字化環(huán)境下的大學(xué)英語讀寫課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、教法等都提出了新要求，因此，我們但更需要嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及完善的評(píng)價(jià)體系。

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