翁清麗

摘要：統(tǒng)編版教材是由國家教育部門統(tǒng)一編制的教材，應用于全國各所學校。小學語文是學生識字的關(guān)鍵性階段，也是學生踏入中華文化領(lǐng)域的重要起步。小學語文教學中對學生識字能力的培養(yǎng)極為重視，同時對于識字教學的方式多樣性較為提倡，那么，如何提高識字教學的質(zhì)量和效率？本文主要探究統(tǒng)編版教材理念指導下有效識字的策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材理念;指導策略;有效識字

統(tǒng)編版語文教材理念主要為尊重中國文化，凸顯中國文化內(nèi)涵元素。在統(tǒng)編版教材理念的指導下，能夠有效地推動語文教學的發(fā)展?，F(xiàn)階段，小學語文識字教學的進度與時代的發(fā)展需求存在一定的落差，這嚴重影響語文教學的整體水平提升，學生學習語文的興趣也會受到影響，學生的語文綜合能力提升也會受到阻礙。因此，小學語文識字教學需要緊密地結(jié)合教材，融入統(tǒng)編教材理念，進行識字教學的有依據(jù)改進。

一、小學語文識字教學現(xiàn)狀

1.識字教學觀念傳統(tǒng)

小學語文識字教學質(zhì)量不高，教學狀態(tài)處于原地踏步，識字的質(zhì)量相對不高，識字教學所需要花費的時間，精力較多。造成這一現(xiàn)狀的主要原因為語文教師的識字教學觀念較為傳統(tǒng)，即教師完全按照經(jīng)驗進行教學，按照固定的教學課件進行講授，導致學生課堂學習效率低下，學生學習的信心受到影響，學生學習的興趣降低。

2.識字教學方法單一

小學語文識字教學質(zhì)量不高的另一個原因就是教學方法單一，教師采取滿堂灌的教學方法，將自己需要教授給學生的知識單方面的灌輸給學生，學生與教師之間的交流幾乎為零，學生的識字速度越來越慢，學生識字的量也無法得到顯著的提升，導致學生后續(xù)語文學習無法實現(xiàn)有效推進。

3.識字教學內(nèi)容固定

小學識字教學質(zhì)量較低，還有一個因素就是教學內(nèi)容固定，具體表現(xiàn)為，低年級語文教學采取的主要教學內(nèi)容為完全按照教材內(nèi)容照本宣科，沒有靈活的發(fā)揮教材的價值，教材精心編制的內(nèi)容無法推動識字教學的有效發(fā)展，導致識字教學較為片面，識字教學的發(fā)展受到嚴重影響。

二、統(tǒng)編版教材理念指導下有效識字的策略

1.策略一教學觀念更新

統(tǒng)編版教材文化理念應運用和融入到識字教學中，如此一來，教師的教學觀念能夠適時的被改變更新，教師意識到識字教學與統(tǒng)編版教材融合的必要性，意識到及識字教學的目的是讓學生能夠掌握學習中國文化的鑰匙，因此教師在課堂上給予學生足夠的學習空間，以及能夠?qū)崿F(xiàn)在保持小學生的好奇心的狀態(tài)下，保障學習的主動性，進而實現(xiàn)推動識字教學的穩(wěn)定性發(fā)展，實現(xiàn)識字教學的高效化。

2.策略二教學方法多樣化

（1）結(jié)合教材趣味化教學

結(jié)合教材是保證識字教學的有依據(jù)性，保證識字教學的豐富性，以及識字教學的科學性，是推動識字教學的最關(guān)鍵基準。在統(tǒng)編版教材理念的指導下，結(jié)合教材過程中需要充分的認知教材內(nèi)容的特點，教材內(nèi)容的亮點，以及教材內(nèi)容的重點，進而在這些信息的引導下設(shè)置出最為合適的教學方案，實現(xiàn)教學方式的趣味化，從而保持課堂的趣味性，新鮮感，學生的好奇心，，實現(xiàn)教學氛圍的輕松化，讓學生能夠在趣味的引導下自主學習。

以二年級語文上冊《拍手歌》為例進行分析。這篇課文采取的形式為童謠形式，特點是語言朗朗上口，能夠通過旋律唱出來，也能夠通過拍手的游戲來對接。基于此，教師通過動畫化的拍手歌游戲視頻讓學生直觀地了解到這個游戲的玩法，而后教師帶領(lǐng)小學生學習拍手歌具體內(nèi)容，分段讓學生在識字的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，進行游戲操作，從而讓學生直觀形象地感受和識記漢字，也時刻保證學生的學習興趣。

（2）規(guī)律性識字教學法

規(guī)律性識字教學法是識字教學過程中較為常用的一種教學方式，就是通過各類文字所特有的特點，進行整理總結(jié)，確定這類文字的規(guī)律，通過對規(guī)律的掌握和靈活應用，來提升教學的效率和質(zhì)量，從而推動學生識字的有效性提升。

漢字的形體變化多樣要，教學時要讓學生了解漢字的學習規(guī)律。例如：以偏旁為例進行文字含義分析，走之底偏旁的文字基本上都與走路，距離相關(guān)，如：進、退、遠、近、送等;豎心旁偏旁的文字基本上都與心情，情緒相關(guān)，如：怕、慌、怖、怯、憂等。這樣，學生在找尋規(guī)律的過程中會體會到漢字的魅力，感受到其趣味性，獲得滿足感。

（3）獨立識字教學法

獨立識字教學法是識字教學法成熟之后采取的有效識字教學方式。具體操作教師給學生識字學習的內(nèi)容，讓他們自由組成小組，進行自主識字，可以通過課外資料查閱，與教師溝通，網(wǎng)絡平臺資料查詢等方式來學習。此教法能夠提升學生的合作意識及學習的主動性，也能拓寬學生識字的途徑，促進綜合能力提升。

3.策略三教學內(nèi)容優(yōu)化

統(tǒng)編版教材理念指導之下，實現(xiàn)有效識字的具體策略就是靈活地完整發(fā)揮教材的作用，需要教師對教材所教授的識字內(nèi)容進行深刻的地解讀和完整提煉，從而讓學生的識字更為深入，掌握更全面。

例如：一年級語文上冊《秋天》一課，我先讓學生感悟課文內(nèi)容，完成教學目標之后，便適當延伸拓寬本課的知識。首先讓學生了解“了”與“會”這兩個多音字，學會組詞，初步了解詞意，然后收集關(guān)于秋天的美圖以及和秋天有關(guān)的美文給學生閱讀，以此充實學生的知識鏈，幫助學生深化本課所講授的知識。

統(tǒng)編版教材理念指導下實現(xiàn)有效識字的主要策略為通過優(yōu)化教師的教學觀念來合理化教學的體系，合理化教學的形式，通過多樣化教學方式及策略，優(yōu)化與豐富教學內(nèi)容，保證課堂氛圍的輕松性與活躍性，持續(xù)地吸引學生的注意力，提升課堂的教學效率，實現(xiàn)有效識字教學。

參考文獻：

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[3]盧曉菲.對"統(tǒng)編版"一年級"提前識字"教學的思考[J].小學教學研究（理論版），2018，（10）：33-35.