楊先斌

摘? 要：師生互動作為一種在教學課堂中被重點提出的教學活動，能夠在學生的學習過程中起到十分積極的引導作用。初中數(shù)學作為學生在數(shù)學學習領域的進一步加深，其學習難度和學習深度都有了更高的提升，同時也對學生的數(shù)學學習能力提出了一定的要求。在數(shù)學學習課堂之中，如果教師繼續(xù)延伸傳統(tǒng)教學課堂，保持數(shù)學教學課堂嚴謹，單調的教學氛圍，那么學生的數(shù)學學習將會是缺少激情的。因此教師應該在教學課堂之中加強與學生之間的互動，進而實現(xiàn)對學生學習過程的引導，以及與學生之間和諧關系的建立。

關鍵詞：師生互動;初中數(shù)學;吸引精力;引導思考;活躍氛圍

師生之間的良性互動不僅僅能夠活躍教學課堂氛圍，同樣還能夠進一步發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，在初中數(shù)學的教學課堂中也是如此。初中階段的數(shù)學教學內容對于學生而言需要教師在課堂之中更多的引導與幫助，而互動教學正是這種引導的重要體現(xiàn)方式之一。除此之外，良好的師生互動還能夠有效拉近學生與教師之間的距離，讓學生的學習過程更加輕松。本文筆者結合自身多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對師生互動在初中數(shù)學教學中的有效應用進行了一番簡單的探討，希望本篇文章能夠給廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、吸引學習精力

初中階段的學生通常容易被外界事物所吸引，導致他們在課堂學習過程中出現(xiàn)走神等不利于數(shù)學學習的現(xiàn)象。為了解決這一問題，提高數(shù)學學習課堂對學生的吸引力，教師可以在數(shù)學學習過程中添加一些簡單的教學互動來加強對學生課堂注意力的掌握。學生為了能夠及時回答教師所提出的問題，會在課堂中更加投入，更加集中。

例如，教師在講解七年級下冊“平面直角坐標系”這一部分教學內容時，為了集中學生在課堂中的學習注意力，教師可以與學生之間展開互動活動。教師在教學課堂之中可以向學生提出：“在剛剛的課堂學習中，我們學習了平面直角坐標系的認識，那么平面直角坐標系在我們的生活中有哪些應用呢？有沒有人可以猜測一下?！睂W生在經(jīng)過思考后可能會回答：“平面直角坐標系可以確定位置。”接著教師應該向學生提出：“你的回答是非常正確的，平面直角坐標系在我們生活中的最常見的應用便是確定我們的位置。同樣的平面直角坐標系也可以應用于其他領域，比如科學技術發(fā)展的過程之中。由此可見，平面直角坐標系雖然是我們學習過的一項簡單的數(shù)學知識，但它同樣能夠發(fā)揮出十分基礎而又重要的作用。”之后教師可以就平面直角坐標系的應用向學生做一些簡單的展示，并在展示過程中回答學生所提出的問題。這樣的教學互動不僅僅能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，同樣能夠完成對學生學習注意力的有效吸引。

二、引導學生思考

對于新的知識，學生不知道哪里是重點和難點，很多時候都會將自身的精力平均分攤到各個知識點上進行學習，這樣顯然會造成學生精力的浪費。因此在實際教學中，教師可以通過互動的方式來指引學生的學習方向和學習思路，避免學生在學習上走彎路、走死胡同。對于重點知識，教師可以多次反復對學生進行提問，這樣學生也會知道哪部分知識更加重要，可以將更多的時間和精力放在重點知識的學習上來。

例如，教師在講解“實數(shù)”這部分教學內容時，教師在教學課堂之中可以向學生提出有關有理數(shù)的知識問答，讓學生了解有理數(shù)知識的重要性，以及有理數(shù)和實數(shù)這兩部分知識之間的關聯(lián)，引發(fā)學生更多更深的思考。接著教師還可以繼續(xù)提出：“看來大家對之前學習過的數(shù)學知識掌握的還是非常牢固的，那么接下來我想問大家一個簡單的數(shù)學問題，那就是2的平方根是有理數(shù)嗎？”在以上數(shù)學互動過程之中，教師通過對數(shù)學知識的回顧以及復習來引導學生完成對新的數(shù)學問題的思考，從而引導學生的學習思路。

三、活躍課堂氣氛

以往的數(shù)學課堂教學方式大多是單調和被動的，而這對數(shù)學課堂學習氛圍的構建造成了困難。而教師作為教學課堂中的引導者，可以通過互動式教學法的應用來完成對課堂教學氛圍的活躍。

例如，教師在講解八年級上冊“軸對稱圖形”這一數(shù)學教學內容時，可以通過展開課堂互動的方式，來活躍學生在課堂中的學習氛圍。教師在教學課堂中可以組織學生完成對軸對稱圖形的繪畫，同時教師也可以參與到學生的繪畫過程之中。比如學生在完成繪畫的過程中遇到了一些問題，教師可以與其開展互動對話來引導學生解決所遇到的軸對稱問題。除此之外，教師還可以對學生的繪畫作品進行評價，教師的參與能夠讓課堂學習氛圍更加活躍，同時也能夠拉近教師與學生之間的距離，讓數(shù)學學習過程更加輕松。

總而言之，教師作為學生學習過程中的重要參與者，其與學生之間的互動能夠對學生的數(shù)學學習過程產生十分明顯的作用。教師在教學過程中也應該積極探索互動教學在課堂中的有效作用，從而讓學生的數(shù)學學習過程更加有趣，讓學生的數(shù)學學習課堂更加符合學生的教學需求。

參考文獻

[1]? 蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）

[2]? 李紅.淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].學周刊，2015（24）