嚴秀英

【摘要】 計算普遍存在于我們的日常生活中， 計算處處應(yīng)用、天天需要。而提高學生計算能力的關(guān)健在于明確計算順序和計算方法。提高學生計算能力的關(guān)建是精心設(shè)計練習題，教師還培養(yǎng)學生簡化計算的意識， 教會學生靈活地計算。

【關(guān)鍵詞】 技巧 興趣習慣

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-121-010

由于現(xiàn)代計算工具的普及，越來越多人對計算技能的重視程度有所降低。但在激烈的數(shù)字化時代，對計算的需求不僅沒有降低，反而加強了，具備一定的計算能力是學生必須具備的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。使學生掌握正確的計算方法，培養(yǎng)學生的思維能力和探索創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算能力的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學生對計算的興趣，對提高學生的計算能力有著重要的作用在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，如果學感興趣，就會樂于學習和愿意做，進而才能真正實現(xiàn)這一目的，心理學皮亞杰說：“有智力的工作決于興趣，”興趣是最好的老師。如果學生感興趣.就會樂于學習和愿意做的。當一件事情是有味的、新穎的、能引起好奇心的、值得去探索的，那么人們自然而然的對它引起興趣了。所以要激發(fā)小學生計算興趣，我們可以有如下的方法：

1.我們應(yīng)該選樣一些有趣而實用的學習材料，讓學生積極參與學習。同時可以讓學生參與學習材料的選擇，學生具有自主學習的能力。這可以調(diào)動學生學習的積極性，同時也有利于因材施教。

2.通過游戲、競賽等活動營造寬松的學習氛圍，讓學生快樂學習。例如：摘桃子的比賽，“搶紅旗”的比賽等等。

3.創(chuàng)造懸念，引導索，激發(fā)興趣，有助于學生認識到數(shù)學知識和有助于制決生活中的實際問題，激發(fā)學生數(shù)學的興趣

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是計算正確，快速計算的一大保證。、由于缺乏良好的學習習慣許多學生在計算上相加大意因此，教師在日常教學中必須注重培養(yǎng)良好的計算習慣。

1.認真審題的習慣

認真審題是計算正確的前提與保證。一個好的考試慣首先要看數(shù)字、小數(shù)點的位置和運算符號，了解題目的重點。其次，要明確運算順序，按順序進行有效運算，最后明計算方法，能簡算要簡算。

2.認真書寫的習慣

良好的計算書寫習慣既可以學生減少錯寫漏唔的錯誤，也可以有利于教師的批改，因此計算要認真，書寫要規(guī)范，小心謹慎，避免出現(xiàn)漏寫，錯寫以及潦草不規(guī)范的錯誤。當然教師也要做好示范和表率，在課堂上，教師的書寫和作業(yè)批改字跡和符號必須規(guī)范和整齊，對學生起到示范作用。

3.培養(yǎng)學生檢查驗算總結(jié)的習慣

良好的驗算和總結(jié)不僅是保證正確計算的有效手段，而且有助于學生理解數(shù)學規(guī)則和形成計算技能，在計算之后，我們可以通過起草草案來檢驗它，用已有經(jīng)驗進行粗略的判斷，及時糾正錯誤，仔細分析，避免將來犯類似的錯誤。

我教給學生計算的檢查方法是：要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行堅式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。不要盲目地進行簡便運算，避免將20+5×（2-0.3），錯誤地算成25×（2-0.3）。

數(shù)學是小學教學中一門非常重要的程，學生的計算能力一直貫穿于數(shù)學學以之中，教師必順高度重視它，要注重激發(fā)學生的計算興趣，幫助學生樂于計算和學會計算。這是提高學生計算能力的首要條，比外，還必培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這是提高學生計算能力的保證?？傊?，養(yǎng)學生的計算能力不能而。它應(yīng)該穿于小學數(shù)學教學的全過程。只要教師認真研讀教材，了解新程標準的要求，堅持從口、習慣，方法弧起，就能取得實效。

三、注重基礎(chǔ)掌握，強化練習

小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在計算的時候出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，而有不少的錯誤并不是學生不會計算、而是因為他們粗心大意或書寫的不規(guī)范造成的。比如，抄錯數(shù)字、寫錯運算符號、列豎式時對錯數(shù)位等等。其實這些都是由于學生基礎(chǔ)不過關(guān)造成的。所以要提高計算的正確率，必須要從基礎(chǔ)抓起。在教學中我們教師對學生必須從小抓起。重點是教會學生檢查的方法，只有檢查才能發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤。抓好計算基礎(chǔ)習才能逐漸提高計算能力，在教學中我們教師要不怕勞煩，長抓不懈。

如在算理教學時，可以通過讓學生動手操作，感悟知識的形成。法則教學可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。

計算教學在小學數(shù)學教學中是所占比重最大、最重要的教學內(nèi)容，計算能力的高低是衡量一個人數(shù)學能力高低的主要指標。為了學生數(shù)學學習的發(fā)展，我們一線教師要多些聯(lián)系自己所教的學生的實際，不斷探究和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)和提高他們的計算能力，讓學生的數(shù)學學習有更大的發(fā)展空間。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“小學生運算能力培養(yǎng)研究”成果（課題編號：GDXKT20026）】