摘 ?要：本文首先分析了游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后結(jié)合教學(xué)案例分析游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了相應(yīng)的參考，以期推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;游戲化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供合理化的教學(xué)方案。對(duì)于有些初中生來說，初中階段的數(shù)學(xué)難度加大，學(xué)習(xí)起來存在困難，所以游戲化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說有著很強(qiáng)的興趣提升作用，初中數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)模式的探索和應(yīng)用。

一、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”游戲，無疑是初中生最喜歡、最愿意參與的一種活動(dòng)。正如布魯納所說：“游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣?！睌?shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。古往今來，數(shù)學(xué)教育相關(guān)的理論與實(shí)踐都已證明游戲化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的作用與價(jià)值。

（一）游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲具有挑戰(zhàn)、好奇、幻想、競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)在特征，它的這些內(nèi)在特征更加符合初中生愿意接受挑戰(zhàn)、勇于探索的心理特點(diǎn)，有助于提升其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)突發(fā)問題的應(yīng)變能力等。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，經(jīng)常存在一些極具探索性的數(shù)學(xué)問題，游戲化教學(xué)更加符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，可在教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的積極探索和深入探究。

（二）游戲化教學(xué)有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)思想與精神

由于數(shù)學(xué)游戲本身具有趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺的感悟到數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和精神有一個(gè)全局的把握，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而使學(xué)生更加愿意去接納數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠十分輕松地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，盡其所能利用數(shù)學(xué)游戲開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）游戲化教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具體化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生還會(huì)遇到一些必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)中很多都是十分抽象的，對(duì)于初中生來說還是很難以理解，那么教師就可以將游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用到其課堂教學(xué)中，利用相關(guān)游戲軟件或者通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)擬真的游戲情境，將學(xué)生在日常生活中見過的一些現(xiàn)象或者實(shí)物直接在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到抽象數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生在觀察現(xiàn)象、分析問題的過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了具體化的處理，更加便于理解。從某種程度上說，游戲化教學(xué)真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上，更重要的是給予了學(xué)生更多參與、分析的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和基本的思考能力，而這些能力的形成直接服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入新課程時(shí)使用游戲

在教授新知識(shí)時(shí)，最重要的是導(dǎo)入過程。導(dǎo)入過程可以回顧以前的知識(shí)，打開背后的知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地連接知識(shí)，加深學(xué)生的印象。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是反復(fù)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，或者只是簡(jiǎn)單地提出問題，這不利于學(xué)生積極的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使準(zhǔn)備工作成為應(yīng)對(duì)。游戲化教學(xué)模式可以在簡(jiǎn)單的游戲中導(dǎo)入，這樣學(xué)生可以快速進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的新思路。例如，在教授課程“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以將教科書中的示例設(shè)計(jì)成超市廣告形式，制作紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤，將教室裝扮成超市，學(xué)生扮演銷售人員和顧客，每個(gè)顧客都可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤來進(jìn)行抽獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)的結(jié)果進(jìn)行記錄，最終計(jì)算出獎(jiǎng)品的概率。這類游戲化的課堂導(dǎo)入方法可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，讓接下來的數(shù)學(xué)課堂氛圍更熱烈。

（二）教學(xué)情境游戲化

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于初中生來說，他們正處于青春期，思想不夠成熟，心理發(fā)展處于不穩(wěn)定時(shí)期，容易受到很多外界的誘惑，很難集中注意力鉆研某一知識(shí)或事物。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就抽象難懂，有些更是枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難很容易放棄。所以教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，讓教學(xué)情境游戲化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其熱愛初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“相似三角形”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在教學(xué)情景上做文章，課上可以組織學(xué)生開展“畫一畫，剪一剪”的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后哪個(gè)小組做得又快又好就給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣游戲的方式學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)的能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了游戲教學(xué)的根本目的。

（三）使用游戲測(cè)試教學(xué)效果

教學(xué)結(jié)束后，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)檢查。然而，僅僅采取考試形式不僅會(huì)增加學(xué)生的壓力，還會(huì)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。完成新知識(shí)后，教師可以繼續(xù)采用游戲化教學(xué)模式，

并使用游戲進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。在游戲過程中，學(xué)生會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)，教師可以輕松測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以建立一個(gè)情景：很久以前，一個(gè)聰明的王國大臣發(fā)明了國際象棋并

將其獻(xiàn)給了國王。因?yàn)閲H象棋非常有趣，國王對(duì)國際象棋著迷，并且由于國際象棋的發(fā)明者，國王承諾滿足大臣的任何要求。大臣說：“請(qǐng)國王給我一些米飯。只需用棋盤計(jì)算，第一格是1粒米，第二格是2粒米，第三格是4格米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直填滿了第64個(gè)網(wǎng)格！““你是傻瓜，就要點(diǎn)米飯嗎？”國王笑了。大臣說：“我擔(dān)心你的庫房里沒有那么多谷物！”老師可以詢問學(xué)生國王是否能滿足部長(zhǎng)的要求，并通過學(xué)生的答案判斷學(xué)生是否掌握了知識(shí)。利用學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行測(cè)試，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓他們快速投入數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，審視和鞏固效果，加強(qiáng)人文數(shù)學(xué)教育。

三、結(jié)論

綜上所述，游戲化教學(xué)模式符合新教學(xué)理念的要求，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)該掌握娛樂水平，否則過猶不及。只有適度控制初中數(shù)學(xué)課堂，采用科學(xué)合理的游戲化教學(xué)模式才能真正發(fā)揮游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃文娟（1972-），女（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市衡東縣大浦鎮(zhèn)中學(xué)，本科學(xué)歷，教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。