金燕

摘 ?要：興趣是最好的老師。每個(gè)教師都應(yīng)該充分合理的利用教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)地加以利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：興趣;教學(xué);高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與指定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此解釋和應(yīng)用。”基于此理論基礎(chǔ)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了打造高效課堂，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“教師在教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，而只是不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲勞，因此我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情景，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：在教學(xué)《位置與方向》這一節(jié)課時(shí)，我把孩子們帶到操場(chǎng)面向太陽，告訴他們前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，讓學(xué)生熟悉之后再讓學(xué)生原地向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)或向后轉(zhuǎn)，讓他們體驗(yàn)四周的方向是什么，這樣開闊了學(xué)生的視野，他們很快就掌握了生活中的東西南北這四個(gè)方向。不僅如此我還進(jìn)一步拓展他們的視野，不但讓他們以自己為觀察點(diǎn)觀察四周物體的位置，還叫他們換位觀察，讓他們以操場(chǎng)中的乒乓球臺(tái)為觀察點(diǎn)觀察它四周物體的位置，都有什么。知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解使他們不但會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使他們學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過程。

學(xué)生從課本中走出來，在生活的環(huán)境中體驗(yàn)體會(huì)知識(shí)，并把課本知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中。

二、以多媒體為輔助手段 ?激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，根據(jù)心理規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生就容易疲勞，就會(huì)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體來吸引學(xué)生，創(chuàng)造新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生保持最佳狀態(tài)。學(xué)生有興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育原理，創(chuàng)造充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍可使學(xué)生對(duì)客觀情景獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)揮。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如我在教學(xué)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，先把3個(gè)紅色的燈籠用飛旋的方式進(jìn)入，再把2個(gè)黃色的燈籠用百葉窗的方式進(jìn)入，反復(fù)兩次，在視覺上引起孩子們的注意力，使孩子們很容易就想到后面將要出現(xiàn)什么顏色的燈籠，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。在教學(xué)加法時(shí)用動(dòng)畫的方式展示有4個(gè)小朋友在做游戲，又跑來7個(gè)小朋友繳入到他們的游戲中，學(xué)生觀察后用自己的話說一說表示的意義，引出“合并”這個(gè)詞，自然而然地解決了問題。

在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)針在一天內(nèi)走了2圈這一知識(shí)點(diǎn)，在相應(yīng)的時(shí)間分別演繹孩子們一天的生活鏡頭。熟悉的畫面，悅耳的音樂，使學(xué)生在輕松環(huán)境中，真切感受到了一天有24時(shí)，時(shí)針走了2圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，注意力集中，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)中。

三、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 打造高效課堂

“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)的尋求解決問題的方法。

在教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量咱們學(xué)校教學(xué)樓墻壁的面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？”，由學(xué)生動(dòng)手操作去量身邊比較小的平面圖形的面積，到現(xiàn)實(shí)生活中不能也采用這種方法丈量的矛盾，造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有！應(yīng)該有，怎樣的簡(jiǎn)便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)去思考尋找新的丈量面積的方法。

四、充分利用“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源 打造高效課堂

俗話說：“人無完人，金無足金”，作為教師，不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確?？梢哉f“出錯(cuò)”是孩子們的權(quán)利，要允許孩子們出錯(cuò)，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，智力發(fā)展的教育資源。我常常告訴孩子們：“無論學(xué)習(xí)，還是做人，不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了”。在教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，有一道這樣的題：“一場(chǎng)電影從13：25開始，25分鐘后結(jié)束，求這場(chǎng)電影結(jié)束的時(shí)間”。我們班的鄭鵬陽演板是這樣的：13：25+0：25=13：50，有的孩子說他做錯(cuò)了，有的認(rèn)為答案不錯(cuò)。在討論之后，孩子們知道錯(cuò)在25分鐘是時(shí)間，而0：25表示的是時(shí)刻。從這道題激烈的討論中，學(xué)生又一次強(qiáng)化了時(shí)刻和時(shí)間的不同書寫方法，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。為此，我表揚(yáng)了同學(xué)們，因?yàn)樗麄兦谟谒伎迹矣趶腻e(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益一生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是不斷的探索，出錯(cuò)，然后通過糾正錯(cuò)誤而進(jìn)步。我從教學(xué)實(shí)踐中，不斷挖掘錯(cuò)誤的潛在資源，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，深化對(duì)知識(shí)的理解掌握，從而提高課堂效率。

綜上所述，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我們每個(gè)教師都應(yīng)該充分利用合理的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)正確巧妙地加以利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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