劉世岳

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法屬于新型教學(xué)模式，大量教學(xué)實踐研究表明，問題導(dǎo)學(xué)法適合應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。筆者在本文中將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，分析了問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用情況。筆者首先概述了問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念及基本特征，然后明確了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項，最后分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對策，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有幫助。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用;提升

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，它對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，即學(xué)校要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力、思維能力、實踐操作能力的高效培養(yǎng)。而相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性以及思維性更強(qiáng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化積極自主的動腦思考能力，對數(shù)學(xué)問題能夠深入研究和探索。這樣一來，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率才能夠得到高效的提升。問題導(dǎo)學(xué)法是一個行之有效的教學(xué)方法，但是前提是得到合理的應(yīng)用，如果教師能夠把握問題導(dǎo)學(xué)法的精髓，高效地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會大幅度提升。

一、關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法的基本概述

1.問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念

問題導(dǎo)學(xué)法是新型教學(xué)理念下產(chǎn)生的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著顯著作用。它是將提問時的教學(xué)模式應(yīng)用起來，以具體數(shù)學(xué)問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開積極主動的思考和探究，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法本身的教學(xué)優(yōu)勢顯著，它不僅可以將初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重點、難點凸顯出來，還可以極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)顯著提升。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的基本特征

問題導(dǎo)學(xué)法的基本特征也十分明顯，引導(dǎo)性、規(guī)劃性就是其基本特征，教師在設(shè)置具體的問題情境時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與其中，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。在實際教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化問題導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用，對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題高度重視，只有這樣數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才會得到保證。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意點

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮的前提是應(yīng)用的合理性。不能盲目應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，而應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)的基本特征合理應(yīng)用，其中有些注意事項教師必須要了解。應(yīng)用環(huán)節(jié)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)需求設(shè)置有針對性的問題，由于情境性是問題導(dǎo)學(xué)法的特征，教師在引導(dǎo)學(xué)生對問題探索的過程中，要留給學(xué)生足夠的思考實踐空間，為學(xué)生營造一個良好的問題情境。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題要難度適中，同時兼具科學(xué)性和有效性，教學(xué)評價工作也必須做到位。教學(xué)評價不僅僅是教師對學(xué)生的單方面的評價，還包括學(xué)生對教師的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的互評、學(xué)生的自評。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生全方位地了解到自身的學(xué)習(xí)實際，切實發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生對自身的了解更加全面，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。而這一教學(xué)模式對教師的不斷進(jìn)步和成長也是十分有利的。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的流暢性，教師可以更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也可順利實現(xiàn)。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.促進(jìn)更加高效的導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，其核心就是“問題”，整個學(xué)習(xí)過程是圍繞具體的問題展開。為此一定要精心選擇數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然，問題提出的方式也需要恰當(dāng)合理，只有設(shè)計出來的問題新穎獨特，學(xué)生的注意力才能夠被真正吸引到數(shù)學(xué)課堂中。問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，緊扣教學(xué)重難點。例如，在教學(xué)“圓的面積公式”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師無須將太多的時間花費在相關(guān)數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)歷史的講解上，以防止學(xué)生的注意力被分散，無法將太多的時間利用到接下來圓的面積學(xué)習(xí)上來，因此，教師需要將教學(xué)重點真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生靈活運用公式解決實際問題上來，設(shè)置一些有針對性的問題如圓心與圓的邊距特征是什么、圓的半徑是否等長、如何在實際計算中利用圓的公式等。這樣一來，學(xué)生的注意力會被吸引到課堂中，探究興趣也被高效地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

2.導(dǎo)學(xué)問題一定要有明確的針對性

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題設(shè)置的時候，教師需要保障其針對性，能夠提升課堂教學(xué)效率，需要將所提出的問題與教學(xué)方案密切結(jié)合起來，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要，以及學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計探究價值較高的問題。同時，教師還需要結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)實際完成問題的設(shè)計和提出，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點，問題的難易程度一定要符合學(xué)生的自身發(fā)展情況，難度系數(shù)過大會打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，而難度系數(shù)過小又容易讓學(xué)生自滿。教師只有明確問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師在講授“三角形邊的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，結(jié)合三角形邊的性質(zhì)設(shè)計問題，如“隨便選擇三條線段，同學(xué)可以將其組合成三角形嗎？”學(xué)生的回答肯定不完全統(tǒng)一，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生就老師的提問展開自由地探討，并鼓勵學(xué)生親自動手操作檢驗自己的想法，這樣學(xué)生對三角形邊的性質(zhì)就有了系統(tǒng)地掌握，同時他們的學(xué)習(xí)思維也得到了理想化的拓展，分析問題、探索問題、解決問題的能力在潛移默化中得到了強(qiáng)化。

3.設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題要做到前后呼應(yīng)

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的時候一定要做到前后呼應(yīng)。盡可能多地與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，設(shè)置一些與實際生活結(jié)合緊密的問題，讓學(xué)生更深刻地理解，回答得更加準(zhǔn)確。同時，教師要注意吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。教師在設(shè)置相關(guān)問題的時候，應(yīng)將學(xué)生熟悉的生活化問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題本身有一個清晰理解的前提下引導(dǎo)學(xué)生展開探討，促進(jìn)實際問題的高效解決，使學(xué)生通過討論將其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律及數(shù)學(xué)法則總結(jié)出來，并且將其應(yīng)用到實際問題中，問題解決起來也更加輕松容易。在實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候，總結(jié)出計算公式和規(guī)律后，往往忽略了再將公式和規(guī)律應(yīng)用到實際生活問題中，而直接開展相應(yīng)的課堂練習(xí)，這不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還使得學(xué)生難以將理論與實際有機(jī)結(jié)合起來，教師在設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候，只要將理論與實際前后照應(yīng)，數(shù)學(xué)系統(tǒng)和完整性就能得到充分體現(xiàn)。

4.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視

教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)是展開教學(xué)活動的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)是在問題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)展開分析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生在分析解決問題的時候累積更多學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力不斷發(fā)展。

綜上所述，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用，符合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教師一定要將問題導(dǎo)學(xué)法高效地利用起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維水平、創(chuàng)新水平的不斷提升。只有這樣，問題才得以科學(xué)高效地解決，借助思考解決教師提出的問題，保障學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，同時將數(shù)學(xué)技能提升一個檔次。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱琴 .問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，11（02）：203-204.