劉超

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅關(guān)系著每個(gè)學(xué)生未來的命運(yùn)，也對我國未來教育的整體發(fā)展方向具有極大的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變授課方式，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重視程度，在凸顯學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，淺析如何培養(yǎng)我國初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了明確的要求，即激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考。為加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教育體制改革對教師的授課方法提出了新要求，要求完成由教師主導(dǎo)逐漸向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，真正將課堂主體地位交還給學(xué)生。因此，為做好此項(xiàng)工作，教師需要改變育人思想，創(chuàng)新授課方法，切實(shí)提升每位學(xué)生的自學(xué)能力。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)部門在經(jīng)過一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)授課方法。教師是課上的主導(dǎo)者，在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下靜靜地傾聽、做筆記。長期以來，教師在傳統(tǒng)育人觀念的影響下，對學(xué)生灌輸理論知識(shí)，教師將書本中的例題抄錄在黑板上，隨后教授學(xué)生每一步該如何進(jìn)行、怎樣列出算式、怎樣進(jìn)行計(jì)算以及如何算得最終結(jié)果。每個(gè)解題方法的傳授，均是由教師一人主導(dǎo)，在整個(gè)過程中學(xué)生的積極性未能被充分調(diào)動(dòng)起來，思維無法得到有效發(fā)散，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

此外，現(xiàn)階段，眾多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只是靜靜地坐在自己的座位上聽講，幾乎不舉手向老師表達(dá)自己的意見，遇到不懂的問題時(shí)未能及時(shí)提出疑問。課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生的參與度低，過于依賴別人的講解，缺少主動(dòng)的思考，無法達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的需要。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及思維發(fā)散能力等。死記硬背并不適合這一課程的教學(xué)，教師應(yīng)在課堂上使學(xué)生積極參與，課后勤于反思，善于總結(jié)，幫助學(xué)生在一次次的練習(xí)實(shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是素質(zhì)教育的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育在不斷改革中前行，新的教學(xué)改革要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的核心，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在親身參與中掌握知識(shí)點(diǎn)。在自學(xué)過程中，學(xué)生既鍛煉了思維能力，又增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，社會(huì)需要源源不斷的新鮮血液。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力有助于未來在激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)有利位置。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

學(xué)生形成一定的自學(xué)意識(shí)后，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自學(xué)。部分學(xué)生由于個(gè)人原因懼怕參與課堂建設(shè)，存在畏懼心理。為了妥善解決這一問題，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，然后每個(gè)組進(jìn)行比賽。教師可以嘗試將部分難度較小的教學(xué)內(nèi)容交予學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂材料的搜集工作，使學(xué)生在收集資料的過程中增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，形成自學(xué)能力。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不同于音樂、美術(shù)等，但也有其獨(dú)特的美。教師要采用恰當(dāng)、充滿趣味性的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備投放生活中具有軸對稱性質(zhì)的精美圖案，也可通過教學(xué)軟件設(shè)計(jì)軸對稱圖形，對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)變換，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生思考軸對圖形的性質(zhì)是什么進(jìn)而使學(xué)生通過小組合作，自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在坐標(biāo)紙上設(shè)計(jì)出精美圖案。

2.充分挖掘?qū)W生的潛在自學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。課堂時(shí)間有限，需要學(xué)生在下課后強(qiáng)化自身自學(xué)能力。教師可以選取部分成績優(yōu)秀、有一定數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生采取“以生為師”的培養(yǎng)模式，讓這部分學(xué)生充分利用課后時(shí)間幫助成績較差的學(xué)生，在學(xué)生之間形成互相幫助的氛圍，學(xué)生既能提高成績，又能挖掘自身自學(xué)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂建設(shè)，對在課后能夠通過自己的努力解決來問題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分培養(yǎng)每位學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一，面對全新的內(nèi)容，學(xué)生如果完全不了解知識(shí)點(diǎn)，將不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本了解，發(fā)現(xiàn)心中的疑惑。教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前設(shè)置幾個(gè)問題。例如，在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪的乘法》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生充分閱讀文本內(nèi)容，明確何為“底數(shù)”“冪”“指數(shù)”，要求學(xué)生熟記基本代表符號(hào)，探索各公式的推理過程，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，標(biāo)注出存在疑惑的地方，在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講。此外，教師可以隨機(jī)抽選多名學(xué)生上臺(tái)解題，并講解自己的解題思路。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是邏輯思維的對外展示，學(xué)生在表達(dá)過程中既可有效地幫助了其他學(xué)生認(rèn)清解題思路，又加深了自身對解題方法的掌握。不同學(xué)生運(yùn)用不同的解題方式，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。在授課完成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后反思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的不是計(jì)算結(jié)果的正確與否，而是解題思路是否正確。

綜上所述，隨著教育改革的深入，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對人才的需求，教師要在教學(xué)中科學(xué)合理地定位學(xué)生角色，重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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