田玲

[摘 要] 本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理與創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了討論，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了思考，從高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理中存在的問(wèn)題中三個(gè)極具代表性的問(wèn)題出發(fā)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)管理創(chuàng)新點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的管理措施。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;二級(jí)學(xué)院;教學(xué)管理;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G644 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 01-0046-03

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作，是在校級(jí)教務(wù)處以及所屬學(xué)院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)行的。它主要是為學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生之間建立一定的聯(lián)系作用。可以這么說(shuō)，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，是依附于高校教務(wù)工作而存在，同時(shí)它又能夠在很大程度上影響整個(gè)高校的教學(xué)管理工作。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作效率高效與否直接決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的展開(kāi)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日益成熟，它在高等院校的教學(xué)管理中也逐漸開(kāi)始運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠較好地與教學(xué)管理工作進(jìn)行結(jié)合，一方面能夠幫助資源共享，另外一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)高速傳播信息。這對(duì)二級(jí)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法進(jìn)行了改革，幫助改變了原有信息傳播以及教學(xué)管理的方式方法，給二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的思路[1]。那么，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作進(jìn)行整合改革？如何擴(kuò)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下教學(xué)改革的思路模式？筆者將從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解析。

二 高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

目前高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作之中還存在較多問(wèn)題，主要原因還是由于教學(xué)模式的陳舊以及管理模式僵化導(dǎo)致的，隨著高校教育改革的不斷深入，高校教務(wù)管理工作已成為高校管理工作的重中之重。教務(wù)管理是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生的關(guān)鍵，使各級(jí)各類的教學(xué)工作和教務(wù)信息都可以很好地進(jìn)行保證，使其上傳下達(dá)很順利。而高校教學(xué)質(zhì)量則是由教務(wù)管理工作的水平直接影響的，下文主要針對(duì)課程形式、管理機(jī)制、存檔工作這三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

1 課程形式單一

二級(jí)學(xué)院之中的課程分為“必修課”與“選修課”。就現(xiàn)階段的情況而言，選修課這一方面來(lái)說(shuō)，大部分的高校二級(jí)院校的學(xué)生在進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，都只能夠選擇本?；蛘弑緦W(xué)院的課程，而且能夠選的范圍較小，只有很少一部分的專業(yè)選修課或者通識(shí)選修課。必修課這一方面，基本上都是教師進(jìn)行課堂講授，通常幾年甚至十幾年都是同一個(gè)教師進(jìn)行授課。這兩種情況之下就導(dǎo)致了整個(gè)模式固化，對(duì)于整體的教學(xué)管理是十分不利的。一方面，教師因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的教授一門(mén)課程，導(dǎo)致其無(wú)法進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng);另外一方面，學(xué)生因?yàn)檫x擇空間較小，課程形式單一，沒(méi)有足夠的條件去接觸其他教師的課程以及其他領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，這就導(dǎo)致整體學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合發(fā)展能力受到極大程度的限制。

2 管理機(jī)制不夠靈活

教學(xué)管理工作實(shí)際上是比較繁雜、零碎的。也正是因?yàn)槿绱?，才需要一個(gè)良好可行的工作機(jī)制對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，將繁雜零碎的工作系統(tǒng)化，進(jìn)而提高工作效率，保證教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。但是實(shí)際上，現(xiàn)階段的二級(jí)院校教學(xué)管理工作的管理機(jī)制都是僵化且不便于操作的。例如現(xiàn)階段的二級(jí)院校教學(xué)管理工作之中，由于沒(méi)有一個(gè)高效準(zhǔn)確的管理系統(tǒng)，很多工作的進(jìn)行都是依靠教務(wù)管理人員進(jìn)行手工記錄，以人手、人腦對(duì)信息進(jìn)行錄入明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性要大很多。比如在安排課程這一方面，傳統(tǒng)的方式是教務(wù)管理人員對(duì)開(kāi)設(shè)的課程以及任課教師進(jìn)行記錄，然后通過(guò)紙筆進(jìn)行反復(fù)的調(diào)換分配;在安排教室這一方面，也需要與其他學(xué)院進(jìn)行反復(fù)的溝通以免出現(xiàn)撞課的情況。在這樣的工作模式之下，不僅僅耗費(fèi)的時(shí)間多而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤影響的就是整個(gè)工作，使得之前所有的工作全部無(wú)效。且在這樣的管理機(jī)制之下，信息傳遞慢，不能夠第一時(shí)間得到反饋。同時(shí)在某種程度上來(lái)說(shuō)，等同于將簡(jiǎn)單的工作復(fù)雜化了[2]。

3 成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一，存檔工作繁瑣低效

高校學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定工作，是教學(xué)管理工作中十分重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的二級(jí)院校教學(xué)管理中學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由三方面構(gòu)成：卷面分?jǐn)?shù)、出勤率、作業(yè)。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式具有很明顯的短板，它對(duì)于學(xué)生的評(píng)定是較為片面的，沒(méi)有注重學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程以及操作課程的考核并不全面。對(duì)于紙質(zhì)考試這樣的評(píng)定形式，存檔工作也難以進(jìn)行。紙質(zhì)的存檔難以進(jìn)行保存，對(duì)環(huán)境要求極高，另外整個(gè)保存的期限也較短。如果工作需要對(duì)其進(jìn)行核證的時(shí)候，進(jìn)行查找也是一項(xiàng)大難題。

傳統(tǒng)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理之中不僅只存在以上闡述的三點(diǎn)問(wèn)題，還存在許多問(wèn)題，例如：工作伴有時(shí)效性差、簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化以及管理形式較為單一的這些特點(diǎn)。許多工作人員認(rèn)為這樣的問(wèn)題不過(guò)是增加了工作量，只要辛苦一些就能夠解決。但是實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題不僅僅是增加了工作人員的工作量，更是會(huì)對(duì)整個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。工作效率低下帶來(lái)的必定是教學(xué)秩序的紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將會(huì)影響整個(gè)高校的教務(wù)管理以及教學(xué)工作，阻礙高校的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教學(xué)管理工作能夠得到有效的改善，能夠?qū)⑦@些“老大難”的問(wèn)題進(jìn)行根本上的改變，對(duì)高校的管理模式進(jìn)行革新，讓管理工作呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下二級(jí)院校教學(xué)管理創(chuàng)新點(diǎn)

1 資源共享，深化教學(xué)改革

在高校教學(xué)這一方面，傳統(tǒng)的課堂授課已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)模式。數(shù)字教育資源以及教育服務(wù)平臺(tái)逐漸不發(fā)展，這無(wú)疑將高校教育的模式推向了網(wǎng)絡(luò)化。而資源共享是其中十分重要的一種表現(xiàn)形式。資源共享不僅僅給教師帶來(lái)了教學(xué)便利，更多還是對(duì)教學(xué)改革的幫助?！俺菍W(xué)習(xí)通”“智慧樹(shù)”這樣的系統(tǒng)出現(xiàn)，成功幫助學(xué)生突破了學(xué)校與學(xué)院之間的壁壘，學(xué)生們可以通過(guò)這樣的在線授課系統(tǒng)去對(duì)自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在很大程度上拓展了學(xué)生的自選課空間，為學(xué)生創(chuàng)造了更大的舞臺(tái)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課不僅僅只能在課堂之上，而是全方面融入了學(xué)生的各個(gè)時(shí)間段之中。隨著高校MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及普及，教師完全可以做到“線上”與“線下”結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課的同時(shí)，還可以通過(guò)這些系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這樣的系統(tǒng)進(jìn)行課后的提問(wèn)以及課后作業(yè)的完成。這在很大程度上強(qiáng)化了教師的過(guò)程指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。信息化在很大程度上幫助了教學(xué)改革深化，幫助二級(jí)學(xué)院突破了傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“單一”與“局限”的缺陷，提高了二級(jí)學(xué)院的教學(xué)水平，同時(shí)也對(duì)教師自身的水平進(jìn)行了提高，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)自由、廣闊的舞臺(tái)上得到足夠的創(chuàng)新空間以及創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)[3]。

2 信息互通，管理實(shí)時(shí)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，信息能夠得到快速的流通，這在很大程度上幫助學(xué)校減少了由于信息無(wú)法進(jìn)行有效互通或者互通較慢導(dǎo)致的教學(xué)管理工作效率低下情況。傳統(tǒng)的二級(jí)院校教學(xué)管理工作之中，進(jìn)行信息發(fā)布的時(shí)候，教學(xué)管理員需要利用給每個(gè)教師打電話或者發(fā)短信的形式進(jìn)行，工作量很大。但是隨著信息化的普及，二級(jí)學(xué)院的信息發(fā)布可以通過(guò)系統(tǒng)、QQ或者微信的形式進(jìn)行，這很大程度地減少了漏發(fā)、誤發(fā)的情況。同時(shí)也將工作量大大下降，節(jié)省了工作時(shí)間。例如OA系統(tǒng)（Office Automation System）的運(yùn)用，最大程度地將教學(xué)管理工作自動(dòng)化，精準(zhǔn)化。如前文提到的排課問(wèn)題，傳統(tǒng)的人工排課明顯工作量大且容易出現(xiàn)失誤，效率也低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，只需要利用教務(wù)管理系統(tǒng)，進(jìn)行開(kāi)課工作。教務(wù)管理系統(tǒng)能夠第一時(shí)間顯示出哪個(gè)時(shí)間段哪個(gè)教室是否有課，這樣就不需要教務(wù)管理人員進(jìn)行反復(fù)的核對(duì)，減少了工作量。在課表安排完畢之后，教師與學(xué)生也能夠第一時(shí)間在教務(wù)管理系統(tǒng)客戶端對(duì)課表進(jìn)行查看，省去了教務(wù)人員進(jìn)行發(fā)布的麻煩?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的信息互通對(duì)于教學(xué)管理的意義是十分重大的，傳統(tǒng)教學(xué)管理由于管理基數(shù)較大，信息流通較慢，工作量較大，容易出現(xiàn)失誤。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學(xué)管理能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“實(shí)時(shí)化”，在各個(gè)方面都減輕了教學(xué)管理人員的負(fù)擔(dān)。

3 運(yùn)用科技，服務(wù)便利化

二級(jí)院校的教學(xué)管理工作之中，不僅僅包括對(duì)學(xué)生的管理工作，更需要對(duì)學(xué)生與教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，在提供服務(wù)這一方面較為薄弱，存在許多的問(wèn)題。例如學(xué)生需要對(duì)考試成績(jī)或者其他信息進(jìn)行查詢的時(shí)候，整個(gè)步驟十分繁瑣復(fù)雜，浪費(fèi)了大量的時(shí)間;從教師方面來(lái)說(shuō)，如果需要對(duì)某項(xiàng)信息進(jìn)行更改的話，首先需要找到教務(wù)管理人員進(jìn)行復(fù)雜的手續(xù)核對(duì)，而后才能夠進(jìn)行信息更改，這無(wú)疑又增加了工作量。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，這一切變得簡(jiǎn)單了起來(lái)?？萍嫉倪\(yùn)用不僅僅方便了教務(wù)管理人員進(jìn)行管理，更方便了全體教師與學(xué)生。教師不再需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序才能夠查看教學(xué)任務(wù)，只需要通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行查詢，自己的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)安排一覽無(wú)遺。同時(shí)，教師對(duì)自己的監(jiān)考情況查詢以及教學(xué)評(píng)測(cè)等多個(gè)項(xiàng)目都可以通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)完成;另外，學(xué)生也可以通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行課表查詢、考試安排查詢以及報(bào)名繳費(fèi)等多種操作。尤其是對(duì)教師的評(píng)教活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式之中，評(píng)教活動(dòng)一般難以進(jìn)行，同時(shí)由于是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)教，所以學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，可以直接進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，在完全匿名的情況之下，更能夠真實(shí)地反映出教師的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)及時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行了解，這極大程度的幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技的運(yùn)用，教學(xué)管理服務(wù)水平能夠得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，高校全體師生能夠很清楚地感受到信息技術(shù)帶給大家的便利[4]。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)引入大數(shù)據(jù)，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，產(chǎn)生了許多大數(shù)據(jù)，而根據(jù)這些大數(shù)據(jù)，能夠在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中融入更多的評(píng)價(jià)因素和指標(biāo)。整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式以及評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)以及記錄方式將會(huì)得到一個(gè)歷史性的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)模式之下，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便能夠得到一定的結(jié)果，但是也是屬于模糊、不準(zhǔn)確的。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)能夠?qū)W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展傾向以及素質(zhì)水平進(jìn)行一個(gè)綜合的分析?？梢赃@么說(shuō)，大數(shù)據(jù)之下學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)能夠很清晰地展現(xiàn)在大家的面前。每個(gè)學(xué)生都是整體之中的一個(gè)個(gè)體，其能力表現(xiàn)不僅僅只是局限于課程成績(jī)，而是多方面的。例如社會(huì)感知能力、職業(yè)追求方向、素質(zhì)道德甚至于身體狀況，綜合組成了學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式之中，這樣的評(píng)價(jià)確實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，二級(jí)學(xué)院完全可以將評(píng)價(jià)的主體和方式進(jìn)行多元化。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之后得出來(lái)的評(píng)價(jià)，往往更加科學(xué)、合理，也能夠更加真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，這樣給出的評(píng)價(jià)能夠更好地幫助學(xué)生了解自我，改變自我;幫助教師實(shí)施教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行“因材施教”計(jì)劃制定。換而言之，大數(shù)據(jù)能夠更好地幫助提高二級(jí)學(xué)院的整體教學(xué)水平以及管理水平，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，二級(jí)學(xué)院往往能夠快人一步地對(duì)教學(xué)安排以及管理工作進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而避免出現(xiàn)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。

四 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新二學(xué)級(jí)院教學(xué)管理的措施

1 培養(yǎng)師生“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維模式

《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“不僅要把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，更要轉(zhuǎn)變思想，用互聯(lián)網(wǎng)思維解決各領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題，推動(dòng)各領(lǐng)域改革和發(fā)展。”也就是說(shuō)，高校二級(jí)院校的教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變師生的思維模式，幫助教師形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)管理之中，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教育。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，更加注重學(xué)生的主體地位。即教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變“信息利用的共享者”以及“課程加工的合作者與課題開(kāi)發(fā)的合作者”。也就是說(shuō)，教師已經(jīng)不再是教育的主導(dǎo)者，而是一個(gè)合作者，分享者的身份。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)模式的限制，跳出課堂之外，積極參與MOOC、微課的建設(shè)。利用這些系統(tǒng)，對(duì)一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的綜合素質(zhì)，提高自身的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，學(xué)生的培養(yǎng)方向不僅僅只局限于本專業(yè)的知識(shí)，而是更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合能力、個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行追求。學(xué)生能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠更好地得到綜合性的教育。

2 提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，雖然教學(xué)管理工作得到了一定程度的便利化。但是與此同時(shí)，也對(duì)教務(wù)管理人員的能力提出了新的、更高的要求。在高校之中，往往安排有教學(xué)輔助性人員，能夠輔助與協(xié)調(diào)教學(xué)工作。但是對(duì)于這一類的教學(xué)管理人員，往往是不那么重視的。從政策以及薪酬待遇上都與專任教師有一定的差距。面對(duì)這一點(diǎn)，二級(jí)學(xué)院必須要及時(shí)進(jìn)行改正，加大力度重視教學(xué)管理人員，對(duì)其作出更好的福利調(diào)整，讓教學(xué)管理人員能夠感受到職業(yè)榮譽(yù)感以及自豪感，激發(fā)他們的工作熱情，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)管理工作。

當(dāng)然，在提升待遇的同時(shí)，也需要提高就職要求。教學(xué)管理人員不僅僅要能夠更好地掌握教學(xué)管理的條例以及專業(yè)的知識(shí)技能，更要能夠熟練地操作教務(wù)管理系統(tǒng)，保證能夠利用系統(tǒng)做出更快、更準(zhǔn)確地教學(xué)管理操作。所以，學(xué)院方面應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作，對(duì)已在崗的教學(xué)管理人員，以二級(jí)學(xué)院為單位對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的操作以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)、給出一定的建議。這兩方面是優(yōu)秀的教學(xué)管理人員必須要具備的素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，能夠培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍，能夠極大程度的提高教學(xué)管理工作效率，幫助高校發(fā)展[5]。

3 不斷完善軟硬件建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代之下，軟硬件的建設(shè)是重中之重。高校需要根據(jù)二級(jí)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的不同，進(jìn)而引進(jìn)不同的設(shè)備、系統(tǒng)，幫助各個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理。最先進(jìn)的軟硬件能夠幫助專業(yè)與世界先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行交互，進(jìn)而幫助專業(yè)更好的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成了高校未來(lái)發(fā)展的主要方向，所以高校自身必須緊跟潮流，確保信息系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)能夠跟上時(shí)代要求。高校作為為社會(huì)輸送人才的地方，應(yīng)當(dāng)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代，讓學(xué)生能夠了解到世界頂尖的技術(shù)，更好的發(fā)展自我。筆者認(rèn)為，未來(lái)的大學(xué)教育可能是全國(guó)性，乃至于全世界性的高校融通大數(shù)據(jù)庫(kù)，所有的教學(xué)資源都是可以共享的，也正是因?yàn)槿绱耍鸥有枰皶r(shí)對(duì)自身的軟硬件進(jìn)行更新，保證能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理已經(jīng)發(fā)生較大的改變，無(wú)論是從管理模式、管理方式以及管理內(nèi)容各個(gè)方面都有較大的改變。它為二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作開(kāi)拓了一個(gè)新的舞臺(tái)，給出了更多的可能性。但是與此同時(shí)，如何更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下進(jìn)行教學(xué)管理工作，也是需要研究的一個(gè)課題。為了能夠更好地提高教學(xué)管理工作效率，我們需要積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識(shí)，努力通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的便利更好地去完成教學(xué)管理工作，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜海晶）