馬曉君 張則 李春江 趙寶江
[摘 要] 新工科背景下,以思想政治教育為引領,強化工程教育理念,構建思想政治教育與新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程深度融合的課程體系,培養(yǎng)學生的家國情懷,以過程為導向,改革考核內(nèi)容和方式,強化綜合能力培養(yǎng),提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)質量。
[關鍵詞] 思想政治教育;新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;課程改革
[中圖分類號] G647 ?? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2020) 01-0074-02
國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、供給側結構改革、智能制造等發(fā)展戰(zhàn)略,高等工程教育面臨“新常態(tài)、新模式、新技術、新產(chǎn)品”等新經(jīng)濟模式,服務國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求需要我們進行高等教育改革,而構建科學合理的工科專業(yè)的課程體系是高等教育改革重要的一個環(huán)節(jié)。新工科背景下,制造業(yè)急需培養(yǎng)具有工匠精神的高素質高技能人才,但現(xiàn)狀是我國目前高等院校的畢業(yè)生雖然數(shù)量巨大,但滿足不了新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下對人才的需求。如何培養(yǎng)出具有高素質、可持續(xù)發(fā)展的高端技術人才是當前各高校的緊迫任務。
新工科背景下,地方高校強化思想教育引領,以立德樹人為根本任務,德學兼修,主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標,并實現(xiàn)與地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級精準對接。突出思想政治教育的引領作用,強化工程教育理念,構建思想政治教育與工科人才培養(yǎng)深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,探索地方高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐。
一 思想政治教育育人體系的構建
地方高校深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神,強化思想政治教育引領,將思想政治教育與新工科人才培養(yǎng)深度融合,培養(yǎng)工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力、素養(yǎng),塑造工科人才的“工匠精神”,實現(xiàn)立德樹人的根本任務,德學兼修,培養(yǎng)國家建設的合格工作者和可靠接班人。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,構建人才培養(yǎng)新模式,全面提升教育質量和就業(yè)質量,為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級提供人力資源和支撐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與方法。新工科背景下,高等學校以思想政治教育引領工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來的四有高層次人才,使學生樹立家國情懷的崇高理想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提升人才培養(yǎng)質量。
深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系,培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與內(nèi)生動力,厚植深耕全員創(chuàng)新、全員創(chuàng)業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向新高度、更大范圍、保就業(yè)。以佳木斯大學為例,學校強化工程教育理念,著力培養(yǎng)學生立德樹人、德學兼修根本任務,構建集目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、質量監(jiān)督體系等融思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的育人體系,如圖1所示。
二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建
為適應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),國家提出“中國制造2025”智能發(fā)展戰(zhàn)略,涵蓋高端制造、信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等十大領域,培養(yǎng)信息技術產(chǎn)業(yè)人才是當務之急,雖然高等教育規(guī)模化得到快速發(fā)展,培養(yǎng)大量的信息技術產(chǎn)業(yè)人才,但據(jù)統(tǒng)計,到2025年,新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人。如何培養(yǎng)出能夠面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來的新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才是高等工程教育面臨艱巨的使命。新工科背景下,人才培養(yǎng)模式亟待革新,固本求新、立德樹人、德智體美勞五育并舉,面臨新歷史環(huán)境,高等工程教育機遇與挑戰(zhàn)并存,深化高等工程教育改革,以“CDIO工程教育模式”構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。即以培養(yǎng)學生學科交叉融合能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力為目標;以“CDIO模式”的產(chǎn)品構思、產(chǎn)品設計、產(chǎn)品實現(xiàn)、產(chǎn)品運作作為載體;構建科學合理的可開拓式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,如圖2所示。
三 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實施路徑
在新工科背景下以佳木斯大學為例,學校為黑龍江省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范改革高校為契機,培養(yǎng)高素質應用型人才為目標,突出學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,構建以能力為本、學科交叉融合、通識教育與專業(yè)教育并重的課程體系。多年來,工科專業(yè)傳承原佳木斯工學院的工科底蘊,經(jīng)過70年的發(fā)展建設,尤其是學校合并以來,工科專業(yè)的環(huán)境與條件得到不斷改善。現(xiàn)有實習基地202個, 5個工程類校內(nèi)實習基地。教學儀器設備總值達8000多萬元,先進設施保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,整體水平的進一步提高。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心、創(chuàng)客空間、科技孵化器,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所與技術支持。
1 增設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教育新內(nèi)容
將層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。面向全體學生開設專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐訓練課程,增設第二課堂、夏季學期等 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教育新內(nèi)容,具體建設路徑與方法如下:一是設立創(chuàng)新實踐學分并納入人才培養(yǎng)方案,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積累與學分轉換制度;二是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目;三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師庫,聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任指導教師;四是建立“通識培養(yǎng)—專業(yè)培養(yǎng)—實踐培養(yǎng)”層層深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;五是推進多平臺促進跨專業(yè)團隊建設;六是有效利用科技園,扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目落地孵化。
2 設置“夏季學期”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育新載體
實行三學期制,減少理論學時,增加實踐學時,專門用于全校各專業(yè)的實踐教育。夏季學期分別安排在一年級、二年級和三年級的暑期,共計10周。通過開設實驗、課程設計、社會調(diào)查等實踐類教學課程,以實驗室開放為載體,引導學生走進實驗室,開展以學生為主體的自主性實踐教學活動,鼓勵學生參加科技競賽、創(chuàng)作等。
3 拓展“以賽促學”實踐教育新途徑
通過以賽代練,激發(fā)學生學習興趣,增強動手實踐能力,提高專業(yè)技能,鼓勵各專業(yè)積極組織學生參加校內(nèi)外專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,“以賽促學”,促進學生素質提升、教師能力增長。鼓勵學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯” “創(chuàng)青春” “互聯(lián)網(wǎng)+”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為學生提供優(yōu)質的競賽環(huán)境與條件,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與視野。
4 以基地為平臺,開展 “五自三結合”科技創(chuàng)新活動模式
以學生課外科技創(chuàng)新基地平臺為載體,開展學生自我管理、自我提升的科技創(chuàng)新活動。在教師的指導下,學生自愿加入,自主制定基地活動計劃和內(nèi)容,自發(fā)組織開展基礎培訓、科技講座、學術報告、專項培訓、競賽集訓、研討總結以及人文素質方面的培養(yǎng)活動,活動內(nèi)容采取 “五自三結合”的大學生科技創(chuàng)新活動開展模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升人才培養(yǎng)質量。
5 以過程為導向,改革考核內(nèi)容和方式,強化綜合能力培養(yǎng)
為全面評價學生綜合素質和能力以及學業(yè)水平,全面實施形成性評價改革,以過程為導向,改革考核內(nèi)容和方式,制定《佳木斯大學本科生考試管理辦法》《佳木斯大學關于實施課程形成性考核的指導意見》等制度,形成性評價內(nèi)容涵蓋,記分作業(yè)、教學實踐活動、課堂評價、專題討論、階段測試、小組學習、學習筆記、文獻調(diào)查、網(wǎng)絡答疑等。
四 結語
新工科建設是高等工程教育適應新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策與部署。地方高校堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級支撐作用,在國內(nèi)統(tǒng)籌推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進程中,地方高校全面深化高等工程教育改革,強化工程教育理念,積極探索地方高校新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑與方法,以學生為中心,改革教學方式,重構與新科工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系,地方高校新工科建設堅持正確的導向,以思想教育為引領,將思想政治教育與工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系深度融合,提升學生培養(yǎng)質量。
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(責任編輯:姜海晶)