摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的教育理念在不斷更新。近幾年，我國(guó)教育領(lǐng)域提出了素質(zhì)教育的理念，增強(qiáng)了社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍诂F(xiàn)代教育中出現(xiàn)了差異性教學(xué)，主要是根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身存在的差異性制訂專屬的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);差異教育

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.017

我國(guó)一直以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教育發(fā)展一直處于落后階段，與現(xiàn)代創(chuàng)新性教育的發(fā)展脫軌，因此，當(dāng)今對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)?；诮逃写嬖诘膯?wèn)題，使得差異性教學(xué)慢慢被教育領(lǐng)域提出并應(yīng)用?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)在應(yīng)用差異教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用差異性教學(xué)的意義

初中生的思維能力還處于一個(gè)發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)能力和生活能力。初中階段學(xué)生的差異性表現(xiàn)得最為明顯，初中生的差異影響著自身的成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)屬于一種思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，思維邏輯的強(qiáng)弱決定著初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂中以學(xué)生為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的差異性調(diào)查和了解，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中擁有良好的素質(zhì)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性，正確應(yīng)用差異教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

與我國(guó)現(xiàn)階段的教育相比，現(xiàn)在的教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，沒(méi)有創(chuàng)新教育方式，主要采用“教師講，學(xué)生寫”的傳統(tǒng)教育方式，在課堂中往往教師發(fā)出的聲音最多，學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師的意識(shí)為核心，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。對(duì)于初中教育來(lái)講，這個(gè)階段的學(xué)生和家長(zhǎng)都是以“考上重點(diǎn)高中，考高分為目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)落后就沒(méi)有前途”，因此初中階段的學(xué)生不僅要承受教師帶來(lái)的壓力，還要承受家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多負(fù)面的影響。

三、初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究策略

（一）根據(jù)學(xué)生的差異性合理選擇教學(xué)方法

從思維能力上的差異性來(lái)講，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有不同層次，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上呈現(xiàn)不同水平。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)在教育方式上進(jìn)行改革，尋找學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師的情感僅僅是表面上的平和，學(xué)生與教師之間實(shí)則存在一定隔閡，學(xué)生一般對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生恐懼感，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)也不敢請(qǐng)教教師。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在課堂中采用小組討論的方式，在小組成員的分配中采用差異性教育，將一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與成績(jī)較差的分為一組，這樣的小組分配不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;學(xué)生在彼此間的交流中獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師也要尊重學(xué)生的差異性，正確對(duì)待學(xué)生的差異性。這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（二）改變教師的作業(yè)布置方式，合理應(yīng)用差異教育

初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地選擇合理的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)和探討。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，為了能夠提高并不斷加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，教師會(huì)布置大量的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但是相關(guān)人員對(duì)教師布置的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師布置的課后作業(yè)的難易程度都為中等，這樣對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言是不合理的，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能有效地鞏固知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)輕而易舉地完成作業(yè)，使得兩類學(xué)生在知識(shí)的鞏固中出現(xiàn)不合理的差異性。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異性布置不同程度的作業(yè)，這樣有利于減少學(xué)生心理上的壓力，也有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

綜上所述，初中生是國(guó)家的未來(lái)。教育人員需要重視對(duì)初中生的教育，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同教育方法，差異教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，能夠讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著重要的作用。數(shù)學(xué)差異教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較少，大部分教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但是教學(xué)的方式應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)生改變，教育方式的提升是對(duì)教育質(zhì)量的一種保障，需要教育人員共同努力、共同進(jìn)步。

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[2]管彥民，張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（2）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：韋雪芳（1973.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。