摘 要：現(xiàn)階段初中學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計存在一定的局限性，教師布設(shè)作業(yè)的觀念過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致家庭作業(yè)資源與作業(yè)制度、政策、評價等各方面都會影響學(xué)生的家庭作業(yè)完成質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到影響。因此。教師需要做好家庭作業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生在實踐探索中不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)設(shè)計;現(xiàn)今狀況;相關(guān)對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.038

家庭作業(yè)設(shè)計從本質(zhì)上來看，屬于課程教學(xué)的一個構(gòu)成環(huán)節(jié)。教師需要在實踐過程中做好對自己家庭作業(yè)設(shè)計觀念與方法的改進(jìn)，實現(xiàn)對課程教學(xué)模式的優(yōu)化。教師要秉著科學(xué)、全面、可行的家庭作業(yè)設(shè)計理念，圍繞學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識，使學(xué)生在實踐探究過程中獲得綜合能力拓展的機(jī)會。

一、 初中家庭作業(yè)目的明確

各學(xué)科課程教學(xué)要具備指向性與目的性，才能給學(xué)生的探索分析奠定良好的基礎(chǔ)條件，家庭作業(yè)設(shè)計也是如此。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)鞏固的要求開始，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的思維能力，并有效提升自己的創(chuàng)新實踐效果，給學(xué)生的個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件，輔助其完成課程教學(xué)計劃目標(biāo)。教師在布置家庭作業(yè)時，需要從發(fā)展學(xué)生的語言能力并激發(fā)學(xué)生的潛能出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的課程學(xué)習(xí)體系。學(xué)生要能夠清楚地掌握語言應(yīng)用方法與形式，對建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)有莫大的幫助。另一方面，教師布置家庭作業(yè)要從提升學(xué)生趣味性的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地體驗生活并形成良好的品質(zhì)，從而逐步提升人文素養(yǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 初中家庭作業(yè)的控制

教師確定作業(yè)量階段，首先應(yīng)該圍繞本學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，針對課程中的重點與難點，作業(yè)量適當(dāng)增多。使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N知識有全面的理解和掌握，也能進(jìn)一步增強(qiáng)實踐應(yīng)用效果。教師還需要尊重學(xué)生的個體差異，認(rèn)識到不同學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、知識儲備明顯不同，需要分層次進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計工作。對于優(yōu)等生來講，家庭作業(yè)與實踐操作結(jié)合是一個思路;對于學(xué)困生來講，教師應(yīng)該給他們緩慢成長的機(jī)會。學(xué)生完成一部分作業(yè)之后，教師要考查學(xué)生的掌握情況，對難度較大的內(nèi)容還需要循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解，并布置對應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。

三、 初中學(xué)科家庭作業(yè)多元化的探索

初中各學(xué)科教師在以往的家庭作業(yè)設(shè)計階段，大多是圍繞書面表達(dá)進(jìn)行的。將書本作為基礎(chǔ)載體，讓學(xué)生經(jīng)過書寫完成作業(yè)，并做好本學(xué)科基礎(chǔ)知識的鞏固與強(qiáng)化，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中提升自己的技能。但從現(xiàn)階段的初中生學(xué)習(xí)壓力來看，這樣的家庭作業(yè)布設(shè)方式，會令學(xué)生的思維能力與實踐能力受到很大的影響。所以，教師在設(shè)置書面作業(yè)期間，要做好創(chuàng)新性研究，將多元化的作業(yè)布設(shè)下去，讓學(xué)生在實踐探究過程中獲得發(fā)展。

比如教師可以從學(xué)生口語表達(dá)方面入手，要求學(xué)生直接背誦課文或?qū)W習(xí)材料的某一個段落，或讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之后準(zhǔn)備一個小故事，并編寫對話或進(jìn)行概括，或?qū)懸恍┖喍痰母形?、反思、讀后感等，這種家庭作業(yè)都是強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力入手，讓學(xué)生有機(jī)會將自己的手腦并用。例如做一些簡單的社會調(diào)查或制作工藝品、創(chuàng)意品，創(chuàng)作歌曲等，都是學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力的有效途徑。這幾種家庭作業(yè)設(shè)計類型，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計的突破，學(xué)生能夠在自我約束與自我管理中逐步提升自己的能力。

四、 實現(xiàn)家庭作業(yè)資源的整合應(yīng)用

家庭作業(yè)資源的豐富性、趣味性若能圍繞社會實踐進(jìn)行，對初中生來講是降低自己排斥心理的有效途徑。現(xiàn)階段教師在布置作業(yè)階段，習(xí)題類作業(yè)基本上都是從教輔資料中獲取的，強(qiáng)調(diào)的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師需要深入挖掘教學(xué)資源，豐富拓展作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生感知到課程的趣味性。

教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，從學(xué)生的經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、社區(qū)實踐活動、校園活動開始，幫助學(xué)生將課程知識與作業(yè)資源、社會實踐緊密結(jié)合。這樣的作業(yè)資源擴(kuò)展形式，能夠幫助學(xué)生開闊眼界，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科知識與社會實踐之間存在一定的聯(lián)系。只有當(dāng)教師能夠做好作業(yè)資源的整合與篩選，滿足學(xué)生的知識累積、認(rèn)知發(fā)展需求時，學(xué)生的作業(yè)完成效果才會更加理想。

綜上所述，初中家庭作業(yè)設(shè)計階段，教師要了解以往家庭作業(yè)設(shè)計階段的缺陷性問題，做好對學(xué)生家庭作業(yè)的主體地位引導(dǎo)，給課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)條件。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有機(jī)會拓展自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)知識、實踐等諸多方面探索相關(guān)課程學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)出家庭作業(yè)設(shè)計的影響價值，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步才能得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]向婕.初中英語家庭作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[2]賈煒茵.初中英語家庭作業(yè)“異化”問題分析及對策研究——以海口市部分初中實證研究為例[D].海南師范大學(xué)，2014.

[3]張詩情.基于多元智能理論的初中生英語家庭作業(yè)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（19）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張有花（1991.7— ），女，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：初中教育教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《天祝縣第二中學(xué)家校共育的新路徑研究》成果之一，課題立項號：WW[2019]GH240。