摘 要：“新課標(biāo)”提倡學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課堂提問是抓住教學(xué)重點的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高問題的有效性，將敢于質(zhì)疑的精神貫串到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。文章分析了我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出提高學(xué)生提問有效性的可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);有效提問;措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.045

一、我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國對素質(zhì)教育和新課改的逐步重視，如何有效地實施教學(xué)以提高學(xué)生的提問意識正逐漸成為每一位教師的焦點。但教學(xué)改革是日積月累的過程，并非一日之功。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師應(yīng)該充分重視給予學(xué)生主動提問的機會。

（一）學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視

傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對考試內(nèi)容進行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。而事實上，小學(xué)生活潑好動，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。教師這種教育方式無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上通過學(xué)生有效提問來提高學(xué)生的成績。

（二）部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制

受傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，教師在教學(xué)時總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，不管其能否接受和理解。對于解題方法，也往往滿足于一種或兩種，學(xué)生往往不愿意或者不主動提出疑問和新的解題方法，課堂氣氛死板單調(diào)，即使學(xué)生有提問的意愿，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也往往難以充分發(fā)揮。另一方面，教師往往以成績好壞來評論學(xué)生是否優(yōu)秀，這不利于學(xué)生健康發(fā)展，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以談不上有效提問。

（三）學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣

興趣是信息輸入的通道，是思維探索的大門。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科得到了教師和家長的重視，但是由于數(shù)學(xué)具有抽象性，有一定的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣來，或?qū)τ跀?shù)學(xué)充滿了抵抗情緒。提不起興趣來，自然也就沒有提問的主動性。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效提問的措施

通過學(xué)生主動提問，教師可以明了教學(xué)重點，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了問題，思維才會有方向、有動力。

（一）努力為學(xué)生營造開放思維的課堂環(huán)境，容忍學(xué)生犯錯

提出問題比解決問題更重要。要營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題。小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的鍛煉，已經(jīng)具備了思考能力。教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能水平不高，在教師看來甚至可能很幼稚，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能打壓學(xué)生提出問題。對于一些學(xué)生不是很理解的問題，比如對于周期、素數(shù)以及多位數(shù)相乘等抽象概念，學(xué)生可能沒有特別清楚的框架，可能會提出一些在教師看來很容易的問題，此時教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，拉近師生間的距離。

（二）注重引導(dǎo)，讓學(xué)生主動提問

教師在教學(xué)過程中的作用是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大地提高學(xué)生的主動性，從而主動提問。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)多注重發(fā)散思維訓(xùn)練，針對相同知識點通過一題多解或一解多用等方法進行發(fā)散思維訓(xùn)練。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，例如，在講解乘法運算時，除了一般的計算方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以再引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他方法，以拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思維。學(xué)生有效提問意識的培養(yǎng)，需要教師不斷探索、引導(dǎo)和研究才能取得更好的效果。

（三）注重團隊合作，與小組成員一起探索數(shù)學(xué)的新天地

愛玩是小學(xué)生的天性，如果在教學(xué)過程中只以考試為主，單純地將所謂的考試重點、得分要點告訴學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)起來痛苦，教師教起來也費力。因此，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入團隊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位一起探討新解法、探索數(shù)學(xué)有趣的一面。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高，還能在交流的過程中產(chǎn)生對于問題的新的看法。例如，在學(xué)習(xí)三角形、長方形等物體和圖形時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位一起動手制作三角形、長方形等圖形，通過小組學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生以更加輕松的方式加深對知識的理解，通過在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題向教師提出疑問，教師也可以抓住重點，有針對性的展開講解。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)教師應(yīng)不斷加強自身的教學(xué)能力，改進教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生有效提問提高課堂效率。數(shù)學(xué)教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來提高其創(chuàng)造素質(zhì)和創(chuàng)造能力的，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，不僅對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有重要的意義，對于發(fā)揮其他學(xué)科的創(chuàng)新能力也有著不可忽視的作用。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：齊國鋒（1965.1— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。