摘 要：滲透，是通過(guò)教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)的教育情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法。在學(xué)校德育教育中，充分發(fā)揮滲透的教育作用，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才的需要。當(dāng)前，由于受“應(yīng)試教育”的影響，各級(jí)各類學(xué)校無(wú)論是對(duì)學(xué)生德育課的開(kāi)設(shè)，還是學(xué)生德育培養(yǎng)的相關(guān)力度都不盡如人意，而對(duì)于學(xué)校德育教育滲透的狀況更是不能令人滿意。文章就如何加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);德育教育;滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.055

據(jù)了解，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，滲透最少的是愛(ài)國(guó)主義教育，滲透較多的是行為習(xí)慣教育;教師對(duì)滲透德育教育不夠重視，且這種情況較為普遍;教師滲透德育教育的手段比較單一，缺乏新意。那么，如何在學(xué)生中間提高德育教育滲透的水平，發(fā)揮滲透育人功能呢？不妨從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透，使其納入德育教育的軌道

學(xué)科教學(xué)滲透是通過(guò)各科教學(xué)有機(jī)地滲透德育教育的形式之一。教師可以從培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本任務(wù)來(lái)看待自己的學(xué)科教學(xué)，把德育教育放在應(yīng)有的位置上，從鉆研教材、備課到課堂教學(xué)，都能像傳授知識(shí)一樣，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生的德育教育滲透落到實(shí)處，這樣，才能在實(shí)踐中不斷提高對(duì)學(xué)生的德育教育滲透水平，使教育教學(xué)工作納入素質(zhì)教育的正確軌道上來(lái)。

拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透具有“得天獨(dú)厚”的條件。漢代文學(xué)家揚(yáng)雄曾說(shuō)：“言，心聲也;書，心畫也?！边@句話指出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育二者之間相互滲透的關(guān)系。一段文字、一篇文章，往往都有著表情達(dá)意比較深刻的詞句，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，用心領(lǐng)悟。

目前德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位已經(jīng)顯而易見(jiàn)，而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也必須重視德育教育。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)理想教育和科學(xué)興國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊師守紀(jì)、助人為樂(lè)、為人民服務(wù)的社會(huì)主義道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高，直至思想的升華。教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解教材中的德育因素，挖掘教材內(nèi)容，按照課文的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。首先，采用“設(shè)身處地”的方法。采用心理?yè)Q位的方式，使學(xué)生在心理上改變角色，與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴。其次，開(kāi)展“課外活動(dòng)”也是滲透德育教育的一種有效方法。通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展演講、板報(bào)、設(shè)計(jì)制作、課外勞動(dòng)、調(diào)查報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，建立校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)過(guò)程中去學(xué)習(xí)、理解，完善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和意志力，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)的強(qiáng)化滲透，以其定位未來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)

作為一種行之有效、深受學(xué)生歡迎的教育手段和方法，教育活動(dòng)滲透可依據(jù)《教學(xué)大綱》和教育目的的需要，設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生特點(diǎn)的校內(nèi)外教育活動(dòng)。教師可以通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)育人的目的。廣大教師可緊密結(jié)合地方兩個(gè)文明建設(shè)的實(shí)際，深入開(kāi)展“珍惜家鄉(xiāng)榮譽(yù)，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)精神，為家鄉(xiāng)增光添彩”主題活動(dòng)，在這些豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)，還可以利用重大節(jié)日，抓住重大事件開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極向上的教育活動(dòng)。

三、重視德育工作在各科教學(xué)中的滲透，進(jìn)一步發(fā)揮德育教育的綜合功能

小學(xué)德育工作的主渠道，是搞好各科的教育。作為一位教師，必須深深地認(rèn)識(shí)到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”這一要求深刻的含義，因?yàn)槊课唤處煻际堑掠ぷ髡撸恳粚W(xué)科都是德育的主陣地。學(xué)?？芍贫ㄒ幌盗械慕虒W(xué)常規(guī)，并組織教師、學(xué)生給每個(gè)教師進(jìn)行德育情況評(píng)議打分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課，既聽(tīng)知識(shí)的傳授，又聽(tīng)德育的滲透。各科教師都可以結(jié)合教材備“兩綱”，找準(zhǔn)文化知識(shí)，并結(jié)合勞動(dòng)、體育等，根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勇敢、進(jìn)取的精神。

總而言之，通過(guò)對(duì)各科的滲透，學(xué)生的德育素質(zhì)可得到全面的發(fā)展。在小學(xué)課程中，各學(xué)科《教學(xué)大綱》都把進(jìn)行德育教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。所以，每一位教師都要抓住課堂教學(xué)這一主陣地，把德育教育滲透在各學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生的德育素質(zhì)得到較大程度的提高。

四、通過(guò)重視校園文化滲透，進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境育人功能

德育教育不僅要滲透到學(xué)校，而且要滲透到家庭、社會(huì)的各個(gè)方面。另外，還要注意學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)配合，形成一個(gè)良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的育人環(huán)境，使德育教育滲透到每個(gè)層面上，有效促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的德育教育滲透，僅憑以上所述的幾方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有待于社會(huì)的配合、家庭的關(guān)心。學(xué)校、社會(huì)、家庭融為一體，互相配合，攜起手來(lái)，一定能夠造就一代跨世紀(jì)的“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永豐主編.思·教師論文集[C].廣東：廣東省教育科學(xué)研究所，2006.

[2]李玉光主編.德育[M].蘭州：甘肅文化出版社，2010.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：白發(fā)堂（1984.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)德育模式探索與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1421）研究成果。